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最近发的一些博文尤其是phonics的几篇引起了很多博友的关注。我发现，有些孩子很小（比如3岁以下）的家长也想要直接用phonics给孩子进行英语启蒙。这让我隐隐有些担忧。
联想前段时间关于英语到底该早学还是晚学的争论，这些天，我的脑海里一直在回忆我家俩宝的学习经历。对于低龄儿童（也按3岁算吧），英语是不是有必要学？要学的话什么样的方式才是最好的？
也许是我博文里关于英语学习的文章比较多的缘故，很多人可能以为我在孩子的英语学习上一定花费了特别大的功夫，孩子花在英语学习上的时间也一定比较长。其实事实完全不是这样的。
大宝的英语启蒙应该说是从看英语光盘开始，这个我以前博文介绍过。当时光盘买了不少，但是真正让她一直都特别牵挂的还就是那套2004版的《语感启蒙》。当时，中英文光盘我准备了很多，动画片的、儿歌的、童谣的。中文的基本没怎么动过，英文的洪恩偶尔看看，但是《语感启蒙》从2岁左右有开始大概看了有2年的时间。
经常有博友问我，是不是要和孩子一起学。我觉得，如果你有足够的时间，和孩子一起看肯定可以。但是，这个一起看的过程应该是以孩子为主，让孩子选择她想看什么。有些家长，因为看到什么资料好，所以就特别执着地一定想让孩子认真地看，甚至规定每天多少遍。但是，即使最好的资料，也不是所有的孩子都能够喜欢，因为这和孩子的发育程度有直接的关系。就像孩子说话早晚都不同一样。
所以我家两宝在看光盘这件事情上，我一直都是绝对放手的。就那么多光盘放在那里，他什么时候想看什么完全自己决定。一般看的时间我也不做限制，除非时间太长，为保护眼睛，我会转移一下注意力干点别的。记得大宝那个时候痴迷语感启蒙，从开始的通篇看到后来的选择看，不到两岁就能够自己搞明白怎样从dvd中找到他想要的曲目，然后反反复复地看。
我感觉，这个过程，其实非常符合孩子敏感期的特点。所以有朋友说，孩子不愿意看，甚至一说看英语就不要，那我只能说，你没有抓住孩子的敏感期，甚至，因为想要孩子达成一个大人的目的，强迫了孩子，让孩子产生了逆反。这种情形，是非常可怕的，如果继续下去，那学英语就像有些孩子学钢琴一样，不但不会让孩子爱上她，甚至还会让孩子憎恨它。这种心理对于孩子将来的学习是非常非常有害的，亲们千万千万要谨记啊~~
其实想想孩子在小的时候为什么要学英语呢？很多人想到的肯定是英语环境的熏陶。那么熏陶，什么才是最重要的？这个问题，以前我没有认真想过，但是最近通过博友的一些评论，我也开始思考我家俩宝的经历。比如说大宝，我一直很疑惑为什么在她两岁左右的时候，同时给她中文和英语的东西，她对英文的这样感兴趣？
大宝9个月以内在加拿大的时候，正好是宝爸读MBA的第一年，当时为了提高英语水平，每天，他都要花上一两个小时看英语节目，重点是脱口秀之类的现场节目。当时我们完全无意对大宝进行什么早教，但是，无意中的环境也让大宝这样听了几个月。后来，我和大宝回国，一直到她两岁半左右才开始完整地讲话。在讲话之前，就开始痴迷于语感启蒙，中间穿插一些别的英语光盘。这就是她在4岁前接受的全部英语教育。而当时她除了能跟着唱她常听的儿歌外，一个单词和对话都不会说。
等到快4岁的时候，到加拿大上daycare，开始的时候也是什么都不知道。这期间，我们又找了了一套儿歌光盘kidsongs。这套光盘的演唱者都是大些的孩子，曲目也明显要比《语感启蒙》在难度上高了一些。当时的状态就是，她痴迷地看，然后就跟着模仿，为了模仿人家的舞台，甚至把家里的四个椅子拼到一起站上去表演。儿歌一点一点地又学会了一些，但是从幼儿园回来基本都是不讲英语的。
有一天，宝爸正好有空，和她一起看了一段。其中的一句歌词就没听清楚。后来回头重放，还是没听清楚。宝爸就问她，刚才那句话是怎么说的你听清楚了吗？结果，安妮一字不差的把整句话给重复了出来，当然包括语音语调停顿都一点不差。爸爸自然还是没听懂，说你慢点。这次，宝爸听懂了最关键的两处连读。当然，问她这句话什么意思，她摇头。
幼儿园的生活很快过去了5个月，大宝回家开始讲英文了。听老师说，大宝在幼儿园对老师的话理解的很准确，老师认为她的输出也属于比较快的。
小宝和大宝的情形差不多，尽管3岁前国内外两边呆，但实际上在国外上幼儿园之前的英语环境并不多。这一点，我觉得国内很多人觉得孩子在国外就自然能说很好的英语，其实对于上幼儿园之前的孩子完全不是这样的。大部分孩子上幼儿园之前都是在家里说家长的母语，很多孩子上幼儿园的时候基本都不会说英语，包括小宝幼儿园园长的孩子都是这样（他们是东欧人）。
小宝上幼儿园之前上了几个月的亲子班，亲子班的语言进步主要是每天40分钟的circle时间。但是出乎我意料的是，小宝在上幼儿园之后的2个多月就开始英文输出。他的英语输出更有意思，就是每天回来都能把老师的一些话原文重复出来，这种重复很准确，绝对不会有丢或者错的情况。比如打滑梯的时候他会说老师常说的几句话，洗手的时候、咳嗽的时候、坐椅子的时候等等，都会说出来，而在上幼儿园之前，他一句英文都不能说。
而这中间，我碰到了他班上的一位同学，5岁了，从国内过来一年的时间了。他妈妈说他刚刚回来说一些话，但是经常是不明白或者是说的不完整，明显有错误。而当时大宝班上也有不少孩子有这样的情况。有些孩子在国内上了很多英语班，会不少单词和会话，可是到了国外以后，就像我们一样，找不到北，你学的那些根本没有用武之地，一切都要推倒重来。原因在哪里？我觉得就是因为辨音能力差，所以根本没有办法把老师的话分出个数，当然就更谈不上重复了。而能重复别人的话，是最基本的语言能力。
以前我觉得造成这种差异的原因是孩子的个体领悟能力。但是后来，我看到了一篇文章，说英国一位学者发现如果孩子在9个月以内能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，对于以后学外语就会有帮助。还有一项研究称，日本人有两个英文字母的音发不出来，但是对比研究儿童，10个月以内的儿童就不存在这个问题。所以说，辨音能力随着年龄的增长会退化。后来我还看到资料说，儿童期学第二语言，大脑会有分区去存储这些语言信号，但是随着年龄的增长，也一样会退化。年龄越大，语言的学习对于母语的依赖越强，最后，只能按照外语的方式来学习。
这也让我想起了亲戚的孩子，12岁去留学。他到家里输出英语的时间差不多是10个月以上了--之前在学校或者是外面看到老外也说，但是你能感觉到，他的这种说完全是自己以前积累的那些东西，在用中文想单词，而不是到国外以后接受别人表达方式之后的结果。这一点，和安妮的方式就有非常大的区别。
说到这里，我觉得，尽管我们不能确定科学家们的研究成果究竟有多大的可信度，但是，从周围孩子的实际情况我们能看出，小孩子接受不同语音的能力要远远强于大孩子。在孩子对语音最敏感的时期，让他们接受尽可能多的语音刺激，应该就是给孩子“渔”，尽管她现在还不能把鱼拿出来给父母，但是，一旦有了合适的机会，孩子的变化就会突飞猛进。
以前有一种说法，说外语听力要想过关要有1000多小时的听力时间。还是一样，我不想探究这种说法的准确度，但是有一点，就是任何一种语言一定是靠足够的听才能达到说的。而且这种听，应该是一种泛听，大量的泛听。如果像教鹦鹉那样，就是固定的教几句话，那最后鹦鹉只能说那几句。
前几天有位博友曾经对这个大量泛听这个说法提出异议。他觉得，一说大量就要出事。的确，我现在也发现了，咱中国人确实是爱着急。一说这个好，那就开始非常执着地盯着这件事，然后非要出个结果不成。所以有博友说，孩子2岁几个月了，学了好长时间的英语了，可是就会说几个单词，心都凉啦。
说实话，我看到这里，就觉得害怕啊。2岁多的孩子，正是输入的时候，要什么输出呢？想想从国内到国外学习的孩子，上全英语环境的幼儿园，一天8个小时，那不也要半年左右的时间才能输出？算算多少个小时了？差不多1000个小时了吧？那还有前面的英文输入时间呢？所以我觉得，语言这种东西，没什么捷径，功夫到了自然就会发生质变。
而对于3岁以内的孩子，在他们辨音能力最强的时候，去大量的听各种类型的资料，这些资料除了语音本身，韵律节奏更关键。想想安妮为什么能辨别出来的音为什么我们就不能？原因就是童子功。这两天，放安妮学校发的英语教材的磁带，她就觉得很多音非常别扭。新东方少儿英语以前出过一盘领读带，是北大一位很有名的教授朗诵的，我觉得很好，但是她说听着也不一样。《语感启蒙》新版中国老师领读的磁带，她觉得和旧版的白人说的也不一样。这让我想起了我曾经听中央9台的节目，中国人播英语新闻，就是觉得哪里不对。后来才明白，其实就是韵律节奏和英语母语国家的人有差别。
韵律节奏这一块，安妮小学一年级的时候学校每天都在训练，当然他们是结合phonics在训练，作为阅读的一部分。但是在这之前，英语母语的孩子们对于这方面的听说已经很到位了。所以，我们的孩子，这方面如果不加强，以为拿了一套phonics的教材就可以直接拿出成果，那确实很难。
现在又回到了前些天讨论的话题，英语到底要不要早学？记得有政协委员曾提议说英语到中学再学。中学学英语，我们太熟悉不过了，我们都是这样过来的。结果呢？大家要在辨音上面花费大量的精力，但是最后的效果并不好。别说中学，就是现在的小学，我看安妮他们学校，英语教学最主要的就是听力辨音和正音，包括请外教来正音。用两年的时间做这个，我感觉代价不小。如果能在三岁以前，让孩子多接触原版的语音资料，相信孩子再听那些东西，太简单了。而孩子到了四岁，开始对文字产生敏感，这个时候，正好顺应他的这个敏感期，开始引导孩子进行自主阅读。有了良好的听力辨音基础，相信这方面孩子会很快的度过。
说实话，到现在为止，我都没大想明白安妮的自主阅读怎么就那样过去了，没用我费什么力气。原因在哪里呢？就是前期该做的事情都做好了，下一个阶段就会很顺利地过渡。而一旦有空白，再补，就困难了。从这一点说，学英语早学晚学效果肯定不一样，但是更重要的，是在合适的时候给他提供合适的素材。把输入做实了，地基打牢了，何愁高楼大厦呢？
希望我们每一阶段所做的事情都能符合孩子的发育特点。该给他提供资料和素材的时候不吝惜，但是也坚决不拔高。毕竟，孩子的成长是有它客观的发展规律的，学英语也是如此。只有这样，才能收到事半功倍的效果。
