大禹治水教学设计 青蛙看海教学设计

          大禹治水教学设计

《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水十年“三过家门而不入”,走遍千山万水,吃尽千辛万苦,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。文章简短易懂,语言精炼,字里行间渗透着对大禹的赞美。

二、教学目标

知识目标:

1、认识本课10个生字,会写7个,培养孩子独立识字,合作识字的能力。

2、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?

技能目标:

1、提高小组分工合作能力,培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络(Internet)自主查寻、整理资料的能力。

情感目标

了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神,培养学生的奉献意识。

三、教学重、难点分析

1、教学重、难点

通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策

①教师引导学生读课文,找出最感人的句子相互交流,抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源,学生自己上网获取信息,分析交流,谈出感受。

四、学习对象分析

1、学生特点

本课面向的是小学三年级下学期的学生,这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时,学生对学习资料的搜集与整理已经有

了一些体验,初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力,并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣,在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差,信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导

①利用网络教室为学生提供自主学习的机会,发挥其能动性,自己动手操作,自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解,使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

五、教法设计及教学策略

1、教法设计

本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导,结合多媒体技术和网络技术,为学生提供自主参与,发现探究、合作交流的学习环境。

本节课可以通过以下几个教学环节去实现,讲故事导入新课,初读故事整体感知,细读故事体验感悟,搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始,至故事结束,让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与,放手让学生自己上网查资料进行个别化学习,培养学生获取信息的能力,拓宽了学习的广度。通过合作学习,小组讨论、交流,使认识得到升华。

2、教学策略

①提供资源,方便学生查阅。

②师生互动,个别辅导,并引导学生相互交流,相互评价,总结归纳提升。

六、教学媒体和资源应用设计

1、教学媒体

①全部联网的多媒体计算机教室

②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。

③利用网络(Internet)查找资料(学生操作)

④教师制作: A大禹治水的动画及配音课文朗读

B生字游戏

C“三过家门而不入”图片、配乐

D歌曲《为了谁》

学生准备:课前搜集神话故事。

2、教学资源应用设计

媒 体

何 时 应 用

达 到 目 的

投影演示课题及问题设计

情景导入及初读课文前

吸引学生注意,明确读课文目的

大禹治水的动画及配音课文朗读

初步感知课文时

图文并茂,吸引学生注意力,使学生对本课留下深刻印象

投影演示生字游戏

小组合作学习生字后

以有趣的形式反馈学习成果

播放洪水泛滥及大地恢复平静的录像

在了解治水原因及治水结果时

激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫

互联网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料

深入体会大禹的奉献精神时及拓展延伸时

激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情

歌曲《为了谁》

结束本课时

为英雄唱赞歌,使情感得到升华

七、教学过程设计

教学环节

教 师 活 动

学 生 内 容

资 源

设计思路及多媒体应用分析

课前,同学们搜集了我国古代的神话故事并认真读了,把你读的故事简单介绍给大家。

是的,大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人传话——《大禹治水》(多媒体出示课题),顺利导入新课。

学生拿出课前搜集的故事,在老师指引下交流。

①课前搜集的神话故事

②课件

1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果,同时训练学生的概括能力。

2、通过读故事、讲故事的体验,学生对神话传说这一文学体裁有了初步认识,为后面的学习做好铺垫。

1、读课题,提出自己想知道的问题。教师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上

2、播放教师已制作好的课件(动画),再配上课文朗读

3、把学生分成小组选组长,合作学习生字。

4、课件出示生字,做生字游戏。反馈学习成果。

1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。

2、看动画、听录音,初步感知课文内容。

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3、教师引导学生交流解决问题。

4、汇报学习结果,师生互动,评点正音。

课件

1、给学生提问的机会,激发学生思考、表达、交流的愿望,使学生能主动地探究学习,成为知识的构建者。

2、学生已具备自主识字的能力,放手让学生自学,在检查学习效果时,可发挥学生自我评价作用。

1、播放洪水泛滥的录像,在录像的渲染下提问,在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么?听到了什么?此刻你的心情怎样?

2、同学们,画面上正是课文一自然段的内容,让我们读出自己的心情,读出感情。

3、看到洪水如此凶猛,造成灾难如此严重,想到父亲临终前叮嘱,大禹坚定了治洪信念,大禹是怎样治水的?你觉得大禹是一个怎样的人?选择喜欢的方式读三、四自然段,画出让你感动的句子,互相交流。

4、为学生提供相关网站,也可让学生在互联网上自行搜索大禹治水十年“三过家门而不入”的故事,同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面,让学生自主学习、了解、感受。

5、课件将四自然段的词语:“才、仅仅、就、却”打成红色,再读、再体会大禹是个怎样的人?

6、播放录像:大地 恢复平静,一派欣欣向荣的景象。在此画面下提问:你仿佛看到了什么?此刻你的心情怎样?

7、大屏幕出示大禹画像,教师鼓励学生回答,此刻你想对大禹说什么?

1、就教师提出的问题学生多方位的思考与想象,并作出回答(如:看到洪水淹没农田、冲倒房屋,百姓无家可归,听到有人喊救命……。心情难过伤心。)

2、在情境的渲染下,学生有感情朗读一自然段。

3、自由读三、四自然段,学生画出了表现大禹在治水时经历的困难与挫折的词句,并在教师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头,体会大禹治水的艰辛。

4、根据老师的提示,明确网络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中,体会大禹公而忘私的奉献精神。

5、注意屏幕上的红色字读,谈感受、谈大禹是一个怎样的人。

6、在情境的渲染下,学生带着高兴的心情读五自然段,感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

7、学生对比读第一和最后一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神,同时表达对大禹感激、敬仰之情。

录像

互联网

课件

1、播放录像,再现

故事发生时的生活场景,更好的激发学生多角度思考、多方位想象。让学生说看完后的心情如何,这主要为朗读作好情感铺垫,用读来表现自己内心感受,自然而然的明白大禹治水的原因。

2、对三个重点句段的处理,是在学生自主阅读的基础上进行,根据学生自己的理解来进行,教师在重点、难点处给予引导,既帮助学生理解了课文内容,又使本课的重、难点得以突破。同时在鼓励学生发言、交流时,训练了其语言表达能力。

3、在录像的渲染下,提出你想对大禹说什么?学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于具体而深刻的情境,在情动于中而形于外的境界里,进一步挖掘了教材的思想性。

八、板书设计

大禹治水

千辛万苦

三过家门而不入

舍小家为大家,为民造福,无私奉献

九、练习设计

1、测试内容:

①教师堂上提问:看到洪水泛滥及大地恢复平静你分别看到了什么?听到了什么?想到了什么?心情怎样?大禹治理洪水时吃了哪些苦?大禹是一个怎样的人?你想对大禹说什么?以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴之情?学生讨论交流作出回答,教师概括总结。

②对学生合作完成任务情况,网上信息的搜集、探究能力,语言表达能力随堂进行反馈。

2、学习评价表

任务完成情况

组内协作

交流表达

信息收集

一般

有待改进

  

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