爱华网如何实现语文工具性与人文性的统一
——听 李学红老师讲座的感想
前些天，我有幸聆听了李学红老师《关于当前语文教学所存在的问题和策略》的讲座，真是获益匪浅。
2001年毕业，至今我从教生涯已有10年。教了10年语文，我却越来越迷茫。语文课到底要怎么教？我心里越来越没谱。我上中学时，每节语文课几乎都是同样的路子：读课文、概括段意、归纳中心。毕业后我来教中学，正赶上课改的热潮，淡化了语文知识而注重学生能力的培养。在淡化知识的前提下，我们的语文课要培养学生哪些能力？又该如何去培养？在众多的观摩课和评课活动中，我看到很多热热闹闹的课堂，听到了很多哪些环节设置不够理想的评论，可是语文课到底应该怎样上更理想，我却始终没有找到答案。今天听了李老师的讲座，我终于豁然开朗。
语文是工具性和人文性的统一。而以前我们要么过分注重工具性，要么过分注重人文性，将语文的意义和价值搞得很割裂。而如何实现语文工具性和人文性的统一，让每一节语文课既生动活泼又有价值有意义呢？李老师的讲座给了我以下启示：
一、定准教学目标是关键。很多老师唯恐一篇课文分析的不够到位，讲得不够全面，实际上贪多求全是语文的大忌。语文要想实现高效，首先要从准确定位做起。正如李老师所说，我们可以每篇文章给学生一个侧重点，训练点，将教学目标分散化。
听完李老师的讲座后，我们马上行动起来，围绕一课一目标，我们语文组先进行了一个单元的试行讨论。我们将七年级上册第四单元各课目标分别确定如下：《化石吟》——在多种形式的朗读中感受诗歌的音韵美，认识自然的奥妙；《看云识天气》——学习运用总说和分类方法来说明；《绿色蝈蝈》——学习抓住事物特征来说明；《月亮上的足迹》——学习按时间顺序清楚明白地叙述事件过程的写法；《山市》培养学生的想象能力。
二、不要让模式捆住语文的手脚。李老师说我们要借助每一篇不同的课文来学语文，而不是千篇一律的按同一个路子去教课文。所以我认为模式教学不太适合语文，语文必须摆脱模式的束缚，根据教师自身特点和课文的特点寻找出最好的教法。当然教学方法的确定必须以教学目标的定位为前提。根据以上教学目标定位我们对每一课也一起研究了教学基本思路。我觉得这样的教研收获很大。
三、方法指导要具体。李老师举例说可以用笔尖指着文章中的一行一行的字，随着笔尖的滑行速度越来越快，我们的眼睛随着笔尖所指，默读的速度也越来越快。像这样关于读书方法的具体指导，我们在平时做的远远不够。因为教材中并没有专门的指导，只能靠我们老师通过课外阅读把好的方法介绍给学生。今年我们语文组正在做速读的训练，我读了一些相关的书籍，从中总结了一些很实用的方法。学无止境，作为一名教师只有不断地学习才能教给学生更优质的东西。
四、应培养学生读书的兴趣，形成阅读氛围。很多老师反映孩子们随着年级的升高，越来越喜欢学习语文了，课堂上发言的热情越来越低了。为什么会出现这种情况？这是我们语文老师最应该反思的问题。要让孩子们通过语文课的学习对阅读产生浓厚的兴趣，这样语文课才达到了目的。因为仅靠课堂上的语文学习是远远不够，李老师也说语文教学要以课外阅读作为支撑，语文教学如果没有课外阅读的羽翼支撑，孩子是飞不起来的。
由于那天时间太短，很多地方李老师不能展开说明，期待着能有机会倾听李老师更细致的讲解。
