爱华网研究性学习设计方案
研究课题名称： | 谁才是赢家——关于一战的沉思 | |||||||||||||||
设计者姓名 | 所在学校 | |||||||||||||||
所教年级 | 九年级 | 研究学科 | 历史 | |||||||||||||
联系电话 | 电子邮件 | |||||||||||||||
一、课题背景、意义及介绍 | ||||||||||||||||
1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 这学期的历史课进行到第一次世界大战时，科组长要求我们备课注意：上完这课后，学生应该从战争的狂热状态走出来，变得清醒，而不是变成愤青，这就是这节课的成功要旨。问题出现了，5班某些学生的思维动车就是没有按着我铺设的路轨行驶，还脱轨了。他们在课堂上看到一战的视频时，发出了“哇，好爽啊”，笑嘻嘻，有学生直接说：“要是我在现场就好了，我也可以拿枪去战斗”。我实在按捺不住，说了一句：“难道你们没有看到战争的残酷，一个个生命就这样灰飞烟灭！”某男生大胆回答道：“老师，没有你说得那么严重，死的又不是我的家人，我只看到了武器的厉害。” 我总算明白了，在他们眼里只有“好玩”“有趣”，他们看不到别人的痛苦，却表现出自己的开心，同情心不见了，怜悯心也不见了，甚至对逝去的生命缺乏起码的尊重，这种漠视，代表着我这节课的失败，情感、态度和价值观的教育没有成功。 我不能培养“好战分子”，应该扭转局面，得进行一次学生充分参与的研究性学习，学生至少从中能明白战争的残酷：战争，没有赢家，只有输家。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 战争作为人类最古老的话题之一，也是有史以来一直困扰着人类的噩梦。人类本想极力避免，却容易擦枪走火，陷入泥潭，难以自拔。战争给人类带来灾难，这个道理，我们老师会讲，学生也会知道，问题在于这个道理仅仅停留在学生的记忆层面，学生只是纯粹的记住了。一旦考试时考到了，学生条件反射，回答上，很好，教师看点给分，事后表扬学生，自己也高兴。我们不能满足这看似皆大欢喜的结果，而学生至少在学习下一个有关战争内容时能表现出对生命的敬重，而不是对战争的残酷，置若罔闻。 3、课题介绍 学生对于战争具有浓厚的兴趣，甚至有部分男生表现出了迷恋的态度，却缺乏理性的分析与反思。当今利比亚战争硝烟未尽，世界局部冲突此起彼伏，学生如何认识人类的战争，树立对生命的敬重，对和平的珍惜。课题成员将使用上网、讨论、到图书馆查阅资料等方式，以小论文、flash动画、手抄报、照片等形式展现课题成果。研究过程中，学生除了初步掌握简单的研究技能，更重要的是得到一次心灵的洗礼，感受战争给人类带来的深重灾难，以后学习到类似内容时，学生能表现出对生命一种温情的关怀，而不是冷漠无情，甚至嘻嘻哈哈，将自己的开心建立在别人的痛苦上。 | ||||||||||||||||
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） | ||||||||||||||||
1．知识与技能 （2）知道主要参战国（英法德俄奥）的人员伤亡和经济损失； （3）了解主要参战国（英法德俄奥）的民众在战前、战时和战后的生活状况。 基本技能： （1）学会观察一战形势图，找出相关战役发生的地点； （2）使用图表等工具，分门别类，整理出一战参战国的各方面损失。 ２．过程与方法 （1）懂得通过查阅书籍报刊、上网搜索下载、采访等手段收集所需的资源，并学会整理资源的技巧； （2）在小组合作中，学会尊重他人，乐于交流，遇到问题，尽可能独立思考，不要人云亦云；出现意见分歧，能继续协商，达成共识； （3）选择一种自己喜爱的方式分享研究成果，包括讲解历史图片或故事、小论文、flash动画、手抄报、ppt、视频、历史短剧等； 3．情感与态度 （1）了解一战的史实，感受到战争的残酷，表现出对生命的敬重； （2）明白到和平的珍贵，珍惜生命，逐步健全自己的人格。 思维导图如下： | ||||||||||||||||
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） | ||||||||||||||||
1.本次参与者是初三（5）班的学生，这个班的学生具备了同龄人的好动、思维活跃，对新生事物感兴趣等特征，而部分同学拥有较强的抽象思维能力和表现欲。 2.5班同学对于探讨历史问题则有一定的热情和自信，这对于研究性学习的开展是有利的。 3.利比亚战争刚结束不久，他们对于战争的残酷场面还记忆犹新，只是认识比较肤浅，而且部分学生只停留在只说不行动的阶段，口头表达一流，行动起来手无举措，实际操作能力，仍需不断提高。 | ||||||||||||||||
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） | ||||||||||||||||
课题所要解决的主要问题： 1.比较全面了解一战的史实，切实感受到战争给人类带来的深重苦难； 2．在收集资料过程中，逐步认识到战争的残酷，明白和平的珍贵； 3．以后学习类似内容，触类旁通，能表现出对生命的敬重，学会珍惜生命，逐步健全自己的人格； 4．积累一些获取有效资源的技巧，开始懂得运用历史的眼光来分析历史与现实问题。 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1．查阅书籍报刊、上网搜索下载、采访等手段收集所需的资源； 2．举办“如何进行文献检索”小培训，并制作相关小册子，掌握一些快速上网获取有效信息的技巧； 3．出一期黑板报或撰写一份建议书，倡导和平，反对战争，珍惜生命； 4.举行一次故事分享会或研究成果的展示会，交流学习心得。 | ||||||||||||||||
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） | ||||||||||||||||
本课题的成员将采用调查问卷、采访、摄影、上网搜索、查阅书籍报刊等方式收集资源，然后进行数据分析、筛选资源、集结成果，并自由选择讲解历史图片或故事、小论文、flash动画、手抄报、ppt、视频、历史短剧等形式呈现研究成果。 | ||||||||||||||||
六、资源准备 | ||||||||||||||||
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七、研究性学习的阶段设计 | ||||||||||||||||
研究性学习的阶段 | 学生活动 | 教师活动 | 起止时间 | |||||||||||||
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） | 1.听“如何开展研究性学习”的讲座； 2．对研究性学习的目的、操作程序和方法技巧有了大致了解后，提出自己的疑问； | 1.进行“如何开展研究性学习”的讲座； 2.细心回答学生的疑问，鼓励学生积极参加研究性学习； 3．呈现一战的相关照片和视频，引导学生思考，然后进入本课题的研究范畴。 | 1课时 | |||||||||||||
第二阶段 课题准备阶段 | 提出和选择课题 | 1.全班同学围绕主题进行分组讨论，发挥想象力，提出可供选择的子课题； 2.筛选子课题，从中确定一些可操作性强的题目。 | 1.公布研究的主题：谁才是赢家——关于一战的沉思”； 2.注意刺激学生的思维兴奋点，进行发散性思考； 3．提醒学生不要随意决定研究课题，也不要代替决定，可作引导。 | 2—3课时 | ||||||||||||
成立课题组 | 1.从自身的兴趣爱好和特长出发，挑选课题，与其他同学结成七人的研究小组； 2.进行组内分工，选好组长。 | 1.简介分组和选组长的原则和方法； 2．随时掌控分组的情况，从平衡各组的实力考虑，适时做出调配。 | ||||||||||||||
形成小组实施方案 | 组内实行头脑风暴，人人开口，认真发言，思考已定好的课题，逐步形成一份详细的研究方案，包括时间的安排、研究的方式、成果的呈现、小组成员的学习评价等内容。 | 1.以旁观者的身份，参与学生的讨论，提醒学生做好记录； 2.设计一些研究计划登记表供学生参考，指导学生填写； 3.实施这一阶段的评价，印发相关的评价表和记录表。 | ||||||||||||||
形成开题报告阶段 | 小组经过充分讨论，撰写并上交开题报告 | 组织教师和学生互评 | 2—3周 | |||||||||||||
第三阶段：课题实施阶段 | 1.学习快速收集信息的方法； 2.按照事前的计划，使用上网、采访、查阅书籍报刊、发放问卷等方式进行信息的收集； 3.统计数据，整理信息，构建小组的研究成果，并填写好记录表和评价表； 4.每小组抽出一人，组成黑板报小组，负责出一期宣传珍惜和平，反对战争的墙板；各小组写一份和平倡导书； 5.举行故事分享会或研究成果的展示会，交流学习心得，学生通过讲解历史图片或故事、小论文、flash动画、手抄报、ppt、视频、历史短剧等形式共享研究成果。 | 1.进行收集有效信息的小培训，提供相关检索文献的技巧和与一战有关的网站； 2.除了每周正常上课的时间，还可以通过QQ、邮箱、微博等手段与学生交流，解疑答问，如指导学生填写各类表格，为活动的顺利开展保驾护航； 3.定期发放纸质小贴士，提醒组长注意每阶段要完成的任务以及上交的表格； 4.及时留意学生的研究学习动向，有计划地实施本阶段的学生评价； 5．为学生的成果展示提供平台，收集学生的作品，对学生进行最终的评价。 | ||||||||||||||
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） | ||||||||||||||||
本人对活动的预期：我对初三（5）班的学生还是抱有很大信心，他们自主性强，很有自己的想法，鬼点子也多。不知道是不是惯性思维作怪，我不怀疑他们的头脑是否灵活，但他们要改变以往“口头上的巨人，行动上的矮子”的固有印象，就得动起来。因此，在我全力跟踪和小组内部监督下，他们身上的潜能定会开出绚丽的研究性学习之花，当然果实也是甜的。 我相信，经过此次研究性学习，绝大部分的5班同学会用汗水和智慧，围绕“谁才是赢家——关于一战的反思”这一主题，八仙过海，各显神通，结合小组的探索成果，利用讲解历史图片或故事、小论文、flash动画、手抄报、ppt、视频、历史短剧等方式，为我们呈现一场场视觉和听觉的盛宴。 除了见识的增长，能力的提升，我更看重他们的心灵得到了一次善良的洗礼。他们真实感受到战争给人类带来的深重灾难，以后学习到类似内容时，能表现出对生命一种温情的关怀，而不再冷漠无情，甚至嘻嘻哈哈，将自己的开心建立在别人的痛苦上。 当然我不排除有些学生可能因能力兴趣等原因对本次学习活动不热衷，或者缺乏坚持，中途打退堂鼓，我都会尽可能进行劝导，同时发动同班同学进行帮助，或者先让其以观察者的身份置于其中，感受大家团体协作的气氛与趣味，再做决定。 也许，最后的成果展示没有预期那么理想，出现如出现冷场等情况。我想，这是我第一次指导学生进行研究性学习，学生也是第一次参与进来，肯定有做得不够好的地方，即使考虑得再周全，计划也赶不上变化，自己会有一个心理准备，也会做心理安慰，就当是吸取教训，积累经验，为下一次做得更好打基础。 | ||||||||||||||||
