爱华网时间：2013.3.12 | 区角名：图书角 | 班级：中二班 | |
幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 | 图书角里，孩子们正拿着自己喜欢的图书翻看，有的单独看书，仔细认真；有的找了几个同伴，一起交流共同爱好的图书内容。“吴老师，我会背‘人之初’。”小雨突然走到我面前，一边说一边对着我念了起来“人之初，性本善……”看着她那认真劲儿，我会心一笑，摸着头对她说：“这本书它的第一句是‘人之初’，但是书名叫做‘三字经’哦。”小雨一听难为情地低下了头，继续看着书本念了起来。虽然小雨还不识字，但是我发现，她已经能准确地边念边点着相应的字，这可让我有些惊讶。这个孩子的前阅读和前识字能力不错哦。 | ||
分 析 反 思 | 《三字经》是上学期末时，我为孩子们准备的早读读物。每次教他们读时，我会根据念的内容，在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段，但教师平时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字内容，将潜移默化地影响孩子，默默地种下了学识字的兴趣。就如我班幼儿，在教师多次的朗诵与点读相结合的形式下，有的孩子就学会了按字点读，在没有背错的情况下，可以一字不差地将字与读音匹配。这种不给孩子设严格要求的早读内容，能有效地激发幼儿主动学习的兴趣，培养其前阅读和前识字能力。 | ||
时间：2013.3.12 | 区角名：小吃铺 | 班级：中二班 | |
幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 | 角色分配之后，大家各就各位，来到了自己的区角进行游戏。小吃铺里，老板和服务员正在热情地招揽顾客：诶，快来买咯，好吃的包子、好吃甜甜圈，今天打折，便宜卖啦。老板李梓娴的声音最响亮，看到我走近，就问我：“吴老师，你要买什么吃呀。”我一想，呀，没有准备“钱”怎么向她要食物呢？突然，我灵机一动，对她说：“老板，今天我出门忘记带钱了。但是我知道你家的点心很好吃，真想吃呀。”“没关系，我送你好了。”“那可不行。要不，我帮你整理小吃铺，如果你觉得我整的好，就请我吃甜甜圈，算是给我的奖励，行吗？”她答应了我的请求。于是，在我辛勤的劳动过后，得到了一个甜甜圈和荷包蛋。 等我第二次经过她们店铺时，又传来了老板的喊声：“吴老师，你再来整理我们的店铺吧，我请你吃更多的东西！” | ||
分 析 反 思 | 角色游戏属于创造性游戏，是幼儿根据生活经验，通过想象，主动、创造性地反映周围现实生活的一种游戏。在生活区里，我们的娃娃家、小吃铺和多多超市，便是孩子们热衷的角色游戏。然而，孩子们的生活经验终归有限，在游戏中，容易陷入重复循环的游戏场景。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，应该及时发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中，能够促进幼儿的游戏发展。正如上述，我一个没有钱的顾客，怎样可以得到自己想要的东西呢？不是抢，也不是一味请求，而是通过自己的劳动努力，来换取。这样的行为也在潜移默化中影响幼儿，我们要用正确的、积极的方式去获得自己想要的东西，并感受此方法带来的愉悦和成功感，这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活中。 | ||
时间：2013.4.17 | 区角名：美工区 | 班级：中二班 | |
幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 | 萱萱是一个想象力丰富的孩子，在建构区时总能拼搭出造型各异的作品，并介绍他们的名称和功能。今天，他选择了安静的美工区。巡视了其它区角后，我来到了他们的作画区，女孩子们大都乐意画漂亮的风景和小人儿，涂色均匀。走到萱萱的身边，他的画让我惊愕了一下，原本清爽的画面上，被他画上了一大片黑色的线条。我控制住自己的情绪，询问他这是什么情况。萱萱睁着大眼睛说：“这是刮大风啊。”“可是你不觉得这样的画没原先好看了吗？”“风来了，把树都快吹倒了。”他的这句话，让我感受到了孩子的天真无邪，这其实正是他创造性思维的作用。 | ||
分 析 反 思 | 很多老师在教孩子绘画时，强调作品的结果，孩子一旦没有按照预先设定的目标完成就会挨批评，导致幼儿对绘画失去信心，丧失创造能力。如本次活动中萱萱的这一表现，很多老师可能就会给他当头一棒：这么难看，把画都毁了，重画吧。而我则想到了绘画是孩子表达自己想法的表现，他说的那一句大风吹来了，是有自然根据的，只是他在绘画时缺乏表现技能。这时，我们可以顺势诱导，比如以建议的口吻说：“生活中的风有颜色吗？我们看不到风，但是可以看到被风吹到的物体。大树遇到风了，会有什么样的变化呢？”引导幼儿想象风与物体的关系，风吹大树，可以画树枝在飘动，或者树叶飘落，也可以用简单的几笔线条表示，保证画面整体美感不受影响。这样孩子知道如何画风来了，既是对他认知和技能的提高，同时也保护了幼儿的想象力与创造力，培养其大胆绘画的能力。 | ||
时间：2013.4.17 | 区角名：图书角 | 班级：中二班 | |
幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 | 迷宫书是很多孩子热衷看的图书，常常能看到他们好几个人围在一块儿轮流看书。也正因为迷宫书的“抢手”，年纪小小的孩子们对于保护图书显得有心无力，一本新书过不了多久，就会在众人的传阅中变得“破败”。可是从最开始，我就没有因为这点批评他们，而是以平和自然地方式拿来双面胶和单面胶，对脱落或扯破的页面进行修补，当然同时提醒他们：书本的页面很脆弱，他们会在拉扯中掉落，我们很爱这些书本，所以大家在看的时候一定要事先商量，轮流看。要是不小心把书弄破了，就及时修补。这以后，一有书本坏了，孩子们就第一时间去修补，比我还积极。 | ||
分 析 反 思  | 很多时候，孩子的过错是在无意中造成的，他们的年龄特点造成了心智的不成熟，做事情以无意性为主。当孩子发生了错误，首先看是不是原则性错误，找到原因。若不是严重的问题，无需指责，只要向孩子做出正确的做法，顺其自然地掩盖过错。这不仅是保护了孩子幼小的心灵，也在无形中培养了孩子的良好社会性发展。成人应该多一份理性的思考，多一份耐心的等待，多一份宽容的对待，给予孩子自我成长的空间。你会发现，孩子的思维会变得活跃，行为更加主动。 | ||
时间：2013.5.15 | 区角名：益智区 | 班级：中二班 | |
幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 | 孩子们正在益智区积极地操作。这时，耳边传来一阵叮叮当当的敲击声，显得特别刺耳。我循声望去，原来是斌斌拿着易拉罐做的乐器相互敲打产生的。虽然我听到这样的声音心情并不是很好，但转念一想，是不是可以抓住这个契机，让孩子有新的认知呢？于是我走过去对斌斌说：小斌斌会使用乐器了，你能用它敲打出有节奏的声音吗？正好本周的主题就是“有趣的声音”，斌斌看着我，似乎还无法理解我的用意。于是我又提醒：“平时我们拍手会用到什么好听的节奏呢？”这会儿，斌斌懂了，他尝试用易拉罐相互敲击，我也对其进行了指导，使他学会了用易拉罐敲击出“大大大大大”的有节奏的乐音。 | ||
分 析 反 思 | 孩子们的思维较为直接和平实，通常会简单地使用道具。当他们有这个兴趣在操作时，教师作为一个观察者，就该及时发现这一问题，适时地参与到他们的活动中。但并不是直接给予答案或技巧，而是让幼儿有一个思考、发挥的过程。如案例中我提醒幼儿回忆原有经验，将玩具与原有经验有一个良好的互动，在这个过程中激发幼儿的探索欲望。同时，用正面的引导代替无谓的指责，使他自然地意识到身边的物体还能在自己的操作下发出动听的声音，一举多得。 | ||
时间：2013.5.15 | 区角名：美工区 | 班级：中二班 | |
幼 儿 的 行 为 表 现 和 教 师 的 回 应 过 程 | 为了延续对主题教学内容的学习，美工区的幼儿仍然以声音为主题进行绘画。我正在巡视过程中，盈盈走到我跟前小心地问道：吴老师，你看我这画好看吗？（幼儿的自尊心已经萌芽）我一看，她的图画色彩搭配挺好，但绘画感和构图能力并没有那么突出，然而为了保护孩子对绘画的信心和着一份自尊心，我温和地对她说：“画的很好，你看，颜色就很漂亮、很清爽。让每一个声音都有自己舒适的位置，把内容再画的丰富些就爱更好了。”盈盈听了我的评论，低头笑了笑，她还不忘问一句：“那，今天我的画有进步吗？”我摸摸她的头，冲她笑一笑，表扬了她，并祝她越画越好。她一边听着一边高兴地回到自己的位置继续创作。 | ||
分 析 反 思 | 绘画是一种艺术形式，幼儿的绘画是其对世界的认识以及内心情感的表达，是幼儿非常喜欢的活动。盈盈小朋友的表现，说明中班末期的幼儿已经产生了明显的自我意识和表现欲，自尊心也在慢慢发芽。她喜欢绘画，但是不确定自己的能力，她需要得到老师的肯定以证明自己，从而获得更多的自信。即使幼儿在这个时候没有达到很好的绘画能力，作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。 | ||
