人教版必修二第二单元第七课《诗三首·归园田居》
《归园田居》(其一)教学设计
教学目标:1、能让学生感知诗人的田园情怀,了解他淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。
2、感知诗歌意象的运用,了解情景交融的艺术风格。
3、能够有感情的诵读并背诵。
教学重点:多角度写景,情景交融的特色。
教学难点:有感情的诵读并背诵。
教学方法:点拨法,诵读法
学习方法:朗读法,读读议议法
课时安排:一课时
教学内容与步骤:
一、导入新课。由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。一提到我国东晋大诗人陶渊明,我们就会想到他的名句。你能说出名句吗?《桃花源记》里,诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。今天,我们将学习他的田园诗代表作《归园田居·其一》,体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。
二、自由朗读————,初步感知内容
1、要求大声朗读,并读准字音、节奏。老师巡视。
2、指名朗读,师正音:羁、拙、荫、暧暧、樊
3、老师指导朗读断句。大家知道四言诗的朗读节奏是二二式,那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵,性本/爱/丘山”,那么“暧暧远人村,依依墟里烟。”怎么读呢?大家试一试来读,“暧暧/远人/村,依依/墟里/烟。”
4、学生齐读。
5、这首诗写了什么内容?
三、深入解读,了解诗中传达的情感。
6、⑴诗人选取哪些意象描写田园?展现了田园怎样的风光?
(方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/,非常普通平常的农村生活场景。)
⑵表现了作者怎样的心境?
(恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静,一片和谐,一派迷茫,一派朦胧,这美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。)
⑶你能否用充满诗意的语言描绘出来?
(连续追问,启发和鼓励学生)、(采用读一读,指名读,齐读的方式)
7、“归”是从何而归?“官场”诗人用那些词来形容?用了什么修辞方法?表现了诗人怎样的情感?
8、为何而归?
教师补充介绍陶渊明此次辞官回家的经历。(陶渊明,东晋时期文学家。名潜,字元亮。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性,时官时隐,举棋不定。41岁以后,陶渊明因时局动荡,仕途险恶,以及官场政治腐败,门阀制度森严,而对现实极端不满,毅然辞官归隐,与官场彻底决裂。)
9、齐读这首诗,(在音读、意读的基础上带着感情去读。)
10、你如何看待“归园田”? 鼓励学生发表个人见解。
四、总结(列板书)
《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪,用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
五、作业
1、陶渊明,我想对你说;
2、陶渊明归隐之我见。
要求:任选一题,写一篇小文章。
归园田居其一
陶渊明
田园:宁静、祥和——闲适、愉悦
官场:尘网、樊笼——不满、鄙弃