爱华网教学目标：
1、品味词句，体会北大荒秋天的美，感受北大荒是个美丽富饶的地方。
2、学习先概括、后具体的构段方式，并进行写话训练。
3、通过本次学习活动，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、练习背诵课文。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
师：上节课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》一课。下面请小朋友们拿出手指，和老师一起工工整整、认认真真地书写课题。
（师生共同书写课题，齐读课题。）
师：秋天的北大荒给你留下了怎样的印象？请用课文中的一句话来回答。
生：啊，北大荒的秋天真美呀！
（全班学生齐读）
师：如果有机会，小朋友们想不想亲自去北大荒看看？
（ 孩子们齐声喊：“想”！并且睁大了好奇的眼睛。）
师：下面就让我们收拾行装，带着我们心中的向往，走进北大荒，用我们的眼睛聚精会神地看吧！ 请自由读2到4节。一边读课文一边想象，你看到了哪些画面？
（生自由朗读课文2——4节）
师：老师从小朋友们读书时那投入的表情、激情的动作深深感受到你们已经陶醉于北大荒迷人的美景之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大荒的秋天真美呀？
生1：天空一碧如洗……
师：“一碧如洗”什么意思？
生1：天空蓝蓝的，象洗过一样。
师（指着窗外的天空）：小朋友们，你觉得今天的天空怎样？
生2：蓝蓝的，没有一点云彩！
师：读读这个词语告诉老师！
（生2有感情的朗读“一碧如洗”这个词语。）
（生1接着读“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。”）
师：中午和早上有吗？
（生齐说没有。）
师：再读读告诉老师！
（生1重读，注意突出了“只有……才”这个关联词语）。
师：对于天空的美，我们可以结合课文中的两个词语进行感受，找到了吗？
生1：一碧如洗。
生2：五彩斑斓。
师：你来说一说对这个词语的理解？从课文中的哪些地方可以看出？
（生2读“这些流云------的锦缎。”教师相机出示对应的多媒体画面。”
师：“银灰、橘黄，血红、绛紫”都是表示颜色的词语，我们班有的小朋友穿的衣服就是绛紫色的。
（孩子们立刻睁大好奇的眼睛寻找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指着。）
师：对，陈君君穿的就是绛紫色上衣。“银灰、橘黄，血红”这三个词语我们可以这样解释，像白银一样的白色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能列举出一些同样形式的词语吗？
（学生列举出许多同样结构的词语：瓦蓝、草绿、金黄------）
师：小朋友们，再读读这一节，边读边想象这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的特点呢？
生1：颜色变化快！
师：怎么知道的？
生1：从“转眼间”这个词可以读出来！
师：请通过读告诉老师。
（学生读时，语速较快。）
师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？
生1：小河清澈见底。
师：你能具体的讲一讲吗？
生1：如同一条透明的带子！
生2：可以看见河里的水草！
师：还可以看见什么？
生3：小鱼在水里自由自在地做游戏！
师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？
（多名学生进行口语练习。）
生1：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。
师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？
（生1读第4节。）
师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？
（学生自由想象，并进行叙说，主要围绕丰收进行。）
生1：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？
师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？
生1：高兴、兴奋、激动。
师：此时，你会怎样说呢？
生1：啊，今年又是一个丰收年！
生2：太好了，我的大豆能多收几麻袋！
师：你现在认为是真的在燃烧吗？
生：不是，是获得丰收后的高兴！
师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！
师：你们能够仿照第五节，用下列句子说一段话吗？
———操场上真热闹！
———我的妈妈很爱我！
（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）
师：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！
（出示课文第5节）
师： 请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？
（学生自由读之后指名学生读）
生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？
生1：大豆丰收了可以卖很多钱！
师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？
生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！
师：就让我们齐读第5节！
（生齐读第5节）
师：这节课我们用心去读，从哪几个方面感受到北大荒的美？
（结合学生的叙说列出课文提纲。）
师：这节课马上结束了。我们也要离开美丽的北大荒了。此时，你能结合老师所列出的提纲尝试着进行背诵吗？
（学生练习背诵，当下课铃声响起时------）
师：北大荒，读你千遍万遍不厌倦！就让我们再次诵读这篇课文中的第六节，把美丽的北大荒永留心间！
学生齐诵——啊，北大荒的秋天真美呀！，下课！
作业设计：完成《课堂作业》第二课时
板书设计：
5、北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡 物产丰富
啊，北大荒的秋天真美呀！
教后反思：北大荒对于学生来说，是一个既陌生又遥远的地方。我在上第一课时的课前让他们搜集了一些有关北大荒的资料，并进行阅读，对北大荒有了初步了解。课堂上，我借助多媒体课件增强学生的感性认识。在本课具体的教学过程中，我依据文本，充分调动学生的主观能动性，读悟结合，读写结合，既体现语文学科的人文性，又突出语文学科的工具性，提高课堂教学效果。以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。当学生体会到原野热闹非凡也是北大荒的美时，我问学生：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？学生们发挥想象，畅所欲言，以此体会人们丰收的喜悦。学完这一节，我结合本节的总分够段方式，进行写话训练。通过这样的训练，既完成了教学
