爱华网教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
养成教育训练点：培养学生阅读诗歌的习惯。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
敞开 云锦微风 相聚 饱览黄昏 无限松柏 温馨攀登
找出本课生字，组词，描红。
3.课文读完了，你有什么发现吗？可从以下几方面引导。
这“绿色的课本”指的是什么？课本为什么会是“绿色”的？谁“去打开大自然绿色的课本”？怎样才能够“去打开大自然绿色的课本”？“去打开大自然绿色的课本”有什么好处？
4.检查初读情况时，适当点拨。
（1）全文共六个小节。
（2）课文首、尾两个小节完全相同。
（3）“绿色的课本”指的是“大自然”。作者是把“大自然”比作“绿色的课本”。
（4）“绿色”象征生命，象征着活力，象征着和谐、美好。说“大自然”是“绿色的课本”，表现了大自然的生机盎然，和谐美好。
（5）课文希望或召唤“孩子”“少年”去打开大自然绿色的课本。
（6）“去打开大自然绿色的课本”好处很多，可以感受到绿阴的清凉，呼吸到芬芳的空气，观赏到挺拔的翠竹。。。。。
（7）用“明亮的眼睛”去发现，用“绚丽的色彩”去描绘，置身于大自然中，去“攀登”，要“前进”，就能够享受到大自然无限的风光。
5.学生朗读课文，再次从整体上把握全文的主要内容。
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
细读第4节。
过渡：“鸣禽、野花要和你们联欢”，听，祖国的山水正在对你们说话呢。
引读：青山说——
绿水说——
从祖国山水心中的声音里，你听出了什么？
（1）要饱览风光，必须攀登！（2）攀上山顶，才能站得高，看得远，想得美！（3）要观赏浩瀚的大海，必须勇敢地前进，走向大海，靠近大海，驶进大海。
学生朗读体会。指名读。
走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
在写作手法上，有没有发现你们运用了什么修辞手法？（拟人）
这样写有什么好处？
细读第5节。
过渡：听，又有人在热情地招呼你们了，它们是谁？
它们拿什么招待我们？天空——
大地——
它们是怎样的真诚、热情？（给你们送去明媚的早晨，给你们留下愉快的黄昏）
抓住“撒开”“片片云锦”“送去”等体会天空和大地的热情好客。
男女生合作齐读第五小节。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
听写本课生字词语：敞开芬芳 描绘云锦苍劲 无限黄昏
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛
（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩
（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
板书设计：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
教学反思：本课是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本中”汲取丰富的营养。
教学中，我以读为主，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。
