爱华网
中央电视台《百家讲坛》
钱文忠解读《弟子规》
【视频】：
CCTV10百家讲坛：钱文忠解读《弟子规、三字经》（下载或高清观看）
土豆视频地址：
http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=11083451
http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=9097150
注意：点击豆单列表 -- 然后选择播放
《弟子规》《三字经》视频下载：
软件下载地址：1. 下载安装itudou。http://download.tudou.com/itudou/download/iTudou_2.5.15.0.exe
2. 先找一个视频，点击视频播放器下方的“下载视频”按钮。
3. 看到itudou登陆界面，先输入email和密码。
如果你还没注册，需要先注册成为土豆用户。如果你忘记密码，可以在这里找回
《弟子规》是一本只有1080字的小册子，儒家思想提倡的孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁和余力学文等思想，都在《弟子规》中有明确的行为规范，那么这些行为规范，对于现代人会有什么作用呢？《弟子规》为什么会引起许多现代人的重视？《弟子规》的作者是谁？成书于哪个年代？其中都有哪些严格的规定？又是什么原因，使越来越多的人，开始学习《弟子规》呢？今日起，复旦大学教授钱文忠再次走进中央电视台（CCTV-10）《百家讲坛》，进行为期一个月左右的解读《弟子规》。每日首播12时45分，重播22时 40分、次日6时40分。钱文忠博客发表解读《弟子规》前言为中国教育贡献一点力量
继“玄奘西游记”、“钱文忠解读《三字经》”等节目之后，“钱文忠解读《弟子规》”是我和中央电视台百家讲坛又一次难忘的合作。现在呈现在大家面前的这本书，照例是根据百家讲坛的同名节目编辑而成的。
在传统中，比起《三字经》，《弟子规》的知名度和应用度恐怕都要略逊一筹。不过，自从问世以来，在现代学校教育普及以前，《弟子规》还是不少私塾先生选用的重要教材。它的特点就在于和《三字经》各有侧重。假如说《三字经》偏重于知识，那么，《弟子规》所偏重的则是规矩。这当然只是大概言之，我们可不能认为《三字经》就不讲规矩、《弟子规》就不讲知识了。
或许正是因为这个原因，原本比《三字经》更被人淡忘的《弟子规》，近年来的影响越来越大，很多学校用它来教育孩子，也有很多单位，甚至还有不少的外资企业，用它来培训员工。道理也很简单：如今的孩子获取知识的渠道很多，也很便利，社会和家长对这方面也很重视；然而，很多的孩子却不知道什么是应有的规矩，孩子了解规矩的渠道就不那么多，也不那么便利，社会和家长也未必很在意。如今，我们已经充分地意识到，知识和规矩的失衡，是孩子成长过程的大问题，事关孩子的前途和命运。于是，《弟子规》也就“热”了起来。
《弟子规》不是横空出世的，它本身就是对传统既继承又发展的好例子。为什么叫《弟子规》呢？很明显，全书就是以《论语-学而》“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”为总纲展开的，全部内容也正可以分为这几个部分。此外，《弟子规》接续了明朝吕得胜的《小儿语》，以及比父亲吕得胜更为有名的儿子吕坤的《续小儿语》和《好人歌》。只不过，吕氏父子的作品或四言、或五言、或六言，句子的长短参差不齐，易懂好记的程度也相差颇大。后起的《弟子规》则避免了这些缺憾。我们完全可以推断，《弟子规》受到了早已流行的《三字经》的影响。它一经问世，就广受欢迎，不是没有道理的。
电视节目由我主讲，书也由我署名，但是，这绝不意味着，解读《弟子规》的工作，完全是由我一个人完成的。我首先要感谢中央电视台百家讲坛栏目对我的信任，感谢中央电视台社教中心教育专题部副主任魏淑青女士、百家讲坛制片人聂丛丛女士的大力支持。我更应该感谢百家讲坛执行主编王咏琴女士，她是我在百家讲坛上所有节目的主编，无论是选题的确定，还是解读风格的调节，她都付出了巨大的心血。我还要将我的感谢奉献给编导迮方乐小姐、编导林屹屹小姐、编导才越小姐、编导马小燕小姐、总导演高虹先生、制片吴林先生，还有化妆师杨静女士和她可爱的女儿小乔乔。我深深地感激他们，正是他们，使我在百家讲坛的经历成为我毕生的美丽记忆。
孩子们在节目中的《弟子规》吟唱是如此美妙，作曲者和录制者是中国广播艺术团的孙伟先生，我也要请他们接受我的谢意。
我当然还要感谢接纳《钱文忠解读【弟子规】》的出版社，感谢出版社所有编辑、工作人员的辛勤付出。没有他们，这本书不会以今天的面目呈现在大家面前。
我希望，《钱文忠解读【弟子规】》能够为今天中国孩子的教育贡献一点力量；我期待，观众、读者朋友们能够一如既往地给我指教和批评。
由衷地感谢大家！（节选）2010年6月30日于沪上履冰室
中央电视台《百家讲坛》钱文忠解读《三字经》
钱文忠解读《三字经》
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
