爱华网《大江保卫战》记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情的歌颂了战士们勇往直前的精神风貌，表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。第二部分是第2～5自然段，写在抢险救灾过程中，官兵奋勇向前，涌现出许多感人事迹。第三部分是第6自然段，赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。
全文是紧扣一个“战”字来展开的，写了为什么“战”，怎样“战”，“战”的结果如何。结尾总结全文，点明中心。其中第二节主要写子弟兵不畏风暴，奋不顾身地力报九江大堤的群体写照。第四节写连长黄晓文拔钉继续参加抢险的感人场面。第五节用气势强烈的排比句写出人民子弟兵怎样劈波斩浪，救起一个个乡亲，成为大家心目中的大救星。在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写照，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇保人民”的本色得到充分地展现。学习本篇文章要抓住“战”字，读出气势，围绕“保大堤、救灾民”等要点，概括课文的主要内容；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文二、四、五自然段，背诵第五自然段。
教学的重点是重点研读2-5自然段，通过标画语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子；抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神，依据排比句，感受“气壮山河”的气势，体会军民鱼水情。抓住黄晓文的动作“咬、拔、扯、捆、扛、爬”等，品读用词的准确传神，感悟“铮铮铁汉”的内涵，通过比较第2和第4自然段的不同，体会“群体”与“个体”的关系，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段。
23.大江保卫战
一、教学目标：
1. 学会规范书写“魄、锋”等8个生字，认识“趾”字。理解“铮铮铁汉”“鏖战”“撕扯”等重点词在具体的语言环境中的意思。
2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第五自然段。
3.通过保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的铮铮铁汉形象。
4.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用。
二、教学重难点：
1.通过保大堤、救群众两个场面描写，感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的铮铮铁汉形象。
2.学习并运用点面结合的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用。
三、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：教学课件
四、教学设计：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)课前活动
欣赏音乐视频《为了谁》创设与教学内容紧密相关的音乐情境，让学生身临其境，走进九江大堤，激发他们的学习兴趣。
（二）课文片段导入
1.师激情朗诵：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。这节课让我们一起走进1998年的夏天，重温那段历史。和老师一起板书课题。
2.板书课题、读题。（师板书：23.大江保卫战）
(三)借助预习单，检查预习
1.学习小组一起交流预习单找不足
课前同学们已经预习了这篇通讯报导，拿出你的预习单，小组同学一起，在小组长的带领下，交流你的预习内容，如果有什么问题小组长及时到黑板板书。
2.根据预习中出现的问题师生共同交流。
重点：
（1）生字词--易错的字
错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。（课前预习单，布置小组长组织默写生字。）
（2）文章主要内容。
①指名汇报，根据情况学生相互评价补充，然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。（师适时板书：保大堤救群众）
还要理清写作顺序：哪些段落是保大堤部分（2——4自然段），哪些段落是救群众（第5自然段）为接下来的学习打下基础。
②同桌两位同学，用简洁的语言互相叙述文章主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟
学习保大堤部分
过渡语：在抗洪保大堤的战斗中，解放军官兵为我们上演了一幅幅感人至深的画面。请同学们默读课文2——4自然段找出最让你感动的语句，并在旁边简单的写下你的感受。
1.学生自学，教师巡视指导
2.汇报交流
预设一
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
(1)指名汇报找到的句子，谈体会。（教师多媒体出示预设句）
(2)根据学情，重点引导学生体会：
①不怕危险或者勇敢的战士们。
A、哪些文字可以看出这是一群勇敢、不怕危险的解放军战士？重点词语：来回穿梭赤脚奔跑全然不顾
B、指导朗读——自由读
多么勇敢的战士们啊，读出你的体会。
②再读文字体会思想——一心为民的战士。
引导学生理解重点语句表达的情感。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”保住大堤是为了谁？（学情预设：保护人民）
是啊，为了人民，心里只有人民，这是一群怎样的战士?（师适时板书：一心为民）
(3)感情朗读
自由读：请同学们自由读，读出这不顾安危，一心为民的解放军战士。
指名读：不顾安危，一心为民的解放军战士真是令人敬畏，你来读。
齐读：让我们一起赞美这不顾安危，一心为民的解放军战士!
预设二：
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
(1)指名汇报找到的句子，谈体会。（教师多媒体出示预设句）
(2) 根据学情适时引导学生体会：
①天气的恶劣（引导学生换词理解“撕扯”，体会天气的恶劣。）
②战士的勇敢顽强乐观
A、从哪些文字看出这是一群勇敢、顽强、乐观的战士们？（学情预设：战士们的话“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）
B、指导读战士们的话：
多媒体出示：
“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
指名读：
勇敢、顽强、乐观的战士啊，喊出你心底的声音。（1—2人）
单排读：
勇敢、顽强、乐观的战士们啊，喊出你心底的声音。
齐读：
勇敢、顽强、乐观的战士们啊，请你们一起喊出你心底的声音。
(3)感情读(师生对读)
如此恶劣的天气，战士们的勇敢、顽强、乐观感染了你、我、他，和老师一起合作读这部分文字，再现勇敢、顽强、乐观的战士们。
预设三
经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
(1)指名汇报找到的句子，谈体会。（教师多媒体出示预设句）
(2) 根据学情重点引导学生理解“鏖战”
(3)说话练习：
经过几个小时的恶战，官兵们浑身上下却是伤痕累累，你仿佛看到——————.（说话练习2—3位同学，讲述眼前出现的画面）
(4)感情读（男女生赛读）
把你看到的画面融入到这部分文字中，男生读——女生读——
预设四
“风声雨声涛声，声声入耳；雨水汗水血水，水水相融。”
(1)指名汇报找到的句子，谈体会。（教师多媒体出示预设句）
(2)感情读（齐读）
这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照让我们一起读。
预设五
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁定扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随机从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!
(1)指名汇报找到的句子,谈体会。（教师多媒体出示预设句）
(2)根据学情重点体会黄晓文的铮铮铁汉形象。
①联系生活实际，感受人物行为：
同学们有没有被针状物体刺过的经历，回忆一下你生病打针时，针刺入你身体的瞬间什么感觉？
黄晓文脚上踩的是什么？对，一根扎入脚底的铁钉他是怎么做的？
②读句子体会感情
A、学生读找到的句子。
B、重点抓描写黄晓文动作的词，体会人物精神——铮铮铁汉
多媒体出示：
黄晓文大声说；“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随机从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!
(3)感情读（推荐学生配乐读）
师：真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼。推荐一位代表读这部分文字，再现黄晓文的铮铮铁汉形象。
3.感悟精神
课文读到这儿把你所有的赞美之词送给我们的战士们，送给黄晓文。(师适时板书：英勇无畏)
4.小结事件，学习写法
(1)第2、第4，两个自然段都描述了解放军战士们保大堤的场面，但是它们在写法上却并不相同，请大家浏览课文思考他们在写法上有什么不同?
(2)浏览事例、同桌交流。
(3)汇报：
学情预设：第2段写战士们保大堤是一群人，而第4段是黄晓文一个人保大堤。
(4)师小结：说的真好，第2 自然段官兵们保大堤属于群体场面、第4自然段黄晓文保大堤这是个体场面，这就是点面结合的写作方法，（师板书：点面结合）
(5)点面结合写法的好处
①指名说
②师小结：
这样的写法更好的诠释了在这场惊心动魄的大决战中人民子弟兵一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉形象。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟
学习第“救群众”部分
过渡：上节课我们在作者点面结合的文字中看到战士们保大堤的情形，大堤保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中去。文章第五自然段“救群众”部分也用了点面结合的写作手法，小组同学一起研读找出文章哪些是点的描写，哪些是面的描写？并思考：从点面结合的文字中你读出了什么？
1.学生小组自学，教师巡视指导。
2.汇报交流
（1）找到的点面结合的文字。
多媒体出示：
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。（群体场面描写——面的描写）
在安造垸，他们救出被洪水围困了三天三夜的幼儿园教师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望---（个体场面描写——点的描写）
（2）体会文字表达的情感。
学情预设：从点面结合的文字中读出战士们在救人民的过程中的一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉的形象。（有了第一课时的铺垫学生很容易会体会到）
3.观看视频，加深认知
让我们走进人民子弟兵身边，和他们一起救护受灾群众吧！（播放人民子弟兵救护受灾群众的相关视频。）
4.感情读文，升华情感：（左右排赛读）
多么感人的画面，左排同学读群体场面描写，右排同学读个体场面的描写，让我们一起再现人民子弟兵在救群众的过程中一心为民、英勇无畏的铮铮铁汉的形象。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）拓展延伸：
过渡：这节课我们在点面结合的文字中见识了英勇无畏、一心为民的人民子弟兵。接下来我们用学过的点面结合的写作手法练笔进行练笔。
1.教师读要求。
2.学生小练笔，教师巡视指导。
3.小组交流，推荐优秀练笔。
4.汇报交流：（4-6位代表）
(1)指名读
(2)师生共同评价。重点：从是否用点面结合的写法以及遣词造句上点评。
(3)根据点评对照自身存在的问题修改练笔。
5.再次诵读课文第五自然段，体会作者写作的妙处。
(1)学生选择喜欢的方式背诵。
(2)同位互背
(3)说说作者遣词造句上的优势。
6.对照自身找出不足，修改练笔。
（六）板书设计：
保大堤 英勇无畏
23.大江保卫战 （点面结合）
救群众 一心为民
23 大江保卫战
一、教学目标
1.学会并规范书写本课9个生字，重点书写“兼、魄”两个生字，联系上下文理解“日夜兼程”、“气壮山河”等词语的意思。
2.品读课题，抓住“战”字，读出气势，围绕“保大堤、救灾民”等要点，概括课文的主要内容；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文二、四、五自然段，背诵第五自然段。
3．重点研读2-5自然段，通过标画语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子；抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神，依据排比句，感受“气壮山河”的气势，体会军民鱼水情。
4. 抓住黄晓文的动作“咬、拔、扯、捆、扛、爬”等，品读用词的准确传神，感悟“铮铮铁汉”的内涵，通过比较第2和第4自然段的不同，体会“群体”与“个体”的关系，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段。
二、教学重难点
重点：抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，通过自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子，感悟灾情的严重，抓住排比句，感受“气壮山河”的气势，深深体会军民鱼水情。
难点：学习课文点面结合的写法，运用点面结合的写法写片段。
三、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
教学课件。
四、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）品读课题 整体把握
1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请看黑板，一起读一下课题。
2.都说题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？
(预设：这篇课文讲保卫大江的事。)
过渡：你说的，是对这篇课文内容的高度概括，但是要让读者一看就明白，还要抓住主要内容的要点来说。请大家快速浏览课文，看看这篇课文围绕大江保卫战主要写了哪几个典型事例？（生浏览课文）
预设1：九江赛城湖大堤塌陷，四百多名官兵日夜兼程赶去保卫堤坝，声势浩大，激动人心。（板书：保大堤）:
预设2：连长黄晓文不顾脚受伤，猛地把铁钉一拔就冲上大堤！
过渡：黄晓文是在保大堤过程中涌现出的一个个体英雄，我们把他所做的事并到保大堤中。
预设3：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，他们救出了周运兰、救出了小江珊等很多灾民。（板书：救灾民）
过渡: 请看着板书，谁能再加上时间、地点、起因把这篇课文的主要内容概括出来？
（指名说）
3.让我们再看课题，你从课题还能读出什么来？（很有气势）
过渡: 这种气势你从哪个字读出来？这是什么之战？
(预设：人与大江之战；大江，指长江，人与长江之战；人与自然之战；)
（二）抓住语句 感悟灾情
过渡：此时的长江，是一番怎样的景象呢？请看第一自然段，谁来读读有关语句？
读后你仿佛看到了怎样的情景？
用你的读来告诉大家。（引导学生读好拟人句；看地图了解荆州、武汉、九江三座城市的位置，知道灾情越来越严重，引导学生读好三个短语“荆江告急！武汉告急！九江告急！”）
过渡：这样的洪水，如果不加控制，会造成怎样的后果？
（预设：冲毁房屋；冲毁庄稼；等等）
（师朗诵）“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。”
过渡：你觉得老师哪个词语读得特别好？
（预设：日夜兼程 气壮山河）指导“兼”的写法；联系语句理解“气”及“气壮山河”的意思。
过渡：下面让我们一起走进这气壮山河的大江保卫战。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）研读第二自然段，感悟“气壮山河”。
1.读文，圈画。
（大屏幕出示）
请同学们默读课文第二自然段，边读边思考，画出文中令你感动的词句，在旁边简单写出自己的体会，一会我们来交流。 |
2.汇报，交流。
预设1：我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”
（预设：这里的“上！”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊！”“杀啊！”很有气势，说明战士们很勇敢。）
指导学生朗读。
预设2：（课件出示）
“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” |
1披文入情。(谈出理解，读出情感。)
2抓住“全然不顾”：什么叫全然不顾？他不顾什么，他顾什么？
3情动辞发。
（大屏幕出示）请同学们结合课文和自己的想象，填一填：
他们全然不顾（ ），心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
4释放情感。(动情齐读)
过渡：你还标了哪个句子？谁来说？
预设3：（大屏幕出示）
“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 |
1披文入情。(谈出理解，读出情感。)
2请同学们把目光再聚焦到这段话上来，你认为哪个句子最有气势？这是一组什么样的句子？谁来读？（指名读）为什么这样读？
（预设：我想读出战士们不畏困难的精神；我想读出战士们乐观的情怀，这么恶劣的情况，他们还说“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）
释放情感。(动情齐读)。
出示：
过渡：他们不仅喊出了这样惊天动地的口号，还喊出了这样顶天立地的誓言：
（大屏幕出示）
过渡：朗读着落至此，你看到了怎样的人民子弟兵？
（预设：坚强不屈、一心为民、奋不顾身……）
过渡：亲爱的同学们，就是这样的人民子弟兵啊！他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。什么是伤痕累累？
（预设：腿上有没有伤？脚上有没有伤？手上有没有伤？这就叫……）
过渡：（播放伤痕累累的双手），我们看到的，仅仅是那伤痕累累的手啊！就是这伤痕累累的手，却在书写着人民子弟兵的伟大与坚强。听！读。
（出示） 风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
过渡：这是一幅对联，有知道它原联的吗？
（风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。）
过渡：这是一幅化用的对联，你觉得好在哪里？
（生动形象的表达了人民子弟兵大无畏的精神。）让我们一起读出这份无畏来。
过渡：人民子弟兵用他们的汗水和血水，铸造了一座钢铁长城，保卫了大堤，保卫了人民群众的生命财产安全，就让我们一起走近他们，去感受一下黄晓文连长的故事。请自由读课文第四自然段。
（大屏幕出示）
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤…… |
过渡：读后你觉得黄晓文是个怎样的汉子？（铮铮铁汉）
过渡：你是从哪儿体会到的？一个词，一句话，都行。
（预设1：是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。）
（预设2：我发现也是抓住几个“一”来写的。“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的。）
（预设3：我发现“来不及了”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里，心里只想着保大堤，这让我感到他是一位铮铮铁汉。不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。还要到医院去消毒，挂盐水什么的。所以说，他很英雄！）
过渡：你抓住了他的语言，将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好！读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感！
（自由朗读，指名朗读）
过渡：同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？
（预设：第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景；
第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景。）
师相机板书：群体
个人
过渡：对啦！这种写法就叫点面结合。这样写有什么好处呢？生谈。
小结：同学们，经过这场惊心动魄的激战，大堤终于保住了，但是这场不动枪炮，不见硝烟的战斗却远还没有结束，滔滔洪水中的群众正等着他们去营救，关于这个内容，我们下节课再来探究。同学们，在抗洪抢险的战斗里，没有泪水，只有汗水；没有柔躯，只有铁骨；子弟兵们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场—（指课题学生齐读——大江保卫战）
（四）听写词语，巩固书写
1.听写课后生词，做到正确、书写规范。（针对预习单中学生出错的字）
崩塌 扛着 惊心动魄 稀泥 日夜兼程 劈波斩浪 |
2．展评书写情况。
（六）精读课文，品鱼水情。
过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。
1．请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方？
（1）交流：（依次朗读体会）
•（课件出示）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
透过这句话，你读出了什么？你是否读懂了“飞向” 的内涵？三个“飞向”让你看到了一个怎样的战士？请通过朗读表现出来。（指名读、齐读）
•从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
过渡：他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？
课件展示救援群众的场面。
•（课件出示）哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
这句话让你想到了什么？
齐读感悟。
过渡：是啊，人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。难怪作者说：
•（课件出示）
滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
指导读。（你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀。）
（七）欣赏赞歌 升华感情
面对这样的“大救星”，人们怎能忘记？
1.指名读最后一自然段。
“铭记”是怎样的记住？（铭记就是铭刻在心里，永远不会忘记。）他们铭记的是？
假如你就是小江珊，你会永远铭记着——
（学生预设：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。……）
假如你就是周运兰老师，你会永远铭记着——
（学生预设：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。……）
过渡：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——
（学生预设：生1：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。
生2：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。…… ）
过渡：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。
环节三：回归整体——积累拓展，读写训练
（八）积累内化，用点面结合的写法写一段话。
1.播放“救群众”的有关视频片段。
2.学生分组写话。（女生写群体场面；男生写个体表现）
3.习作片段展示，师生及时评议。
小结：在抗洪救灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命，他们不愧为祖国的钢铁长城，他们用自己的铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场气壮山河的——（再次齐读课题）
（九）作业设计：
1.完成片断练习。
2.背诵课文第五自然段。
板书设计：
大江保卫战
群体
保大堤
个人
救灾民 群体
23.大江保卫战
一．教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
三、教学设计：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、借助媒体 感知灾情
同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。
媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）
灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。
(抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。)
二、走入文本 感悟真情
同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）
古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离 。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！
看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语
谁能告诉老师，课文写了一件什么事？
哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？
过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）精读课文 赏群英图
浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）
⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。
（2）“四百多名官兵闻讯赶到”
扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中 ” （出示人墙课件）
这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”
（3）“经过几个……伤痕累累”
伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）
看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。
齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
(让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)
（二）精读课文 悟铁汉情
过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
1．学生自学第4自然段。
2．全班交流。
（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。
（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。
3．从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？
所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）
（三）精读课文 品鱼水情
过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。
1．请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方
2．交流：（依次朗读体会）
⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。
⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？
课件展示救援群众的场面。
⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
指名读，你读懂了什么？
齐读感悟。
人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
指名读。
齐读“哪里……就……”。
你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀
环节三、回归整体——积累拓展，升华感情
三、欣赏赞歌 升华感情
1.“铭记”是什么意思？板书：铭记
铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。
2.你就是周运兰老师，你会永远铭记着——
3.让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。
是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！
（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）
4.虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。
今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）
(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)
5.课后搜集98抗洪资料，在班级交流。
四、板书设计：
大堤抢险铮铮铁汉 铭记
23大江保卫战 ↓
勇救群众鱼水情深 英雄
