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让“归类”使出“浑身解数”
彭宏
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归类在小学语文、数学教学工作中是一种常见的教学方法，每位教师都接触过、使用过、教授过。本人通过多年的教学实践对归类有了更深的认识和感悟:归类是新旧知识衔接的主线、脉络，通过归类可以起到增强记忆、加深理解、温故知新、举一反三的作用，彰显知识的系统性、连续性、广泛性。对总结探索知识间的规律，激发学生的求知欲，活跃学生思维，学会学习等方面起到很好的督促作用。
一、归类在语文教学方面的应用是非常广泛的，从基本的形近字组词、多音字、近反义词都是归类的范畴。而我们暂且根据意思的近反把归类定为“正归类”和“反归类”。在解释词语“不假思索”时，解释完后，教师启发学生用“正归类”说出意思相同或相近的词有“毫不犹豫”、“坚决果断”等；运用“反归类”说出相反的词有“优柔寡断”、“瞻前顾后”。在小学《语文》教材中，课文都是归类好分为八个单元，在教授、启发学生归纳段落、主题思想时可以引导学生描写景物的文章大致上是通过对某个自然景观特点的描写，表达了作者热爱、赞美大自然的风光、家乡或祖国的思想感情这个思路去概括；而写人记事的文章通过某个具体事例，赞扬了某人乐于助人、诚实守信，知恩图报等闪光点，教育我们要向他们学习，树立高尚思想，培养健全人格等这样的思路去归纳。
二、归类在数学方面的应用：在教学“比的基本性质”时联系以前学过的“分数的基本性质”、“商不变性质”，比较它们的异同点，同学们较快地理解了新内容，复习了旧知识，使他们通过归纳得出三个性质就是一个性质，只不过名称和形式有些变化。在教学圆柱体积公式推导过程时，教过实物操作，有的同学已经看出圆柱底面是一个圆形，演示过程跟圆面积公式推导变化演示的过程是相似的。即圆形=〉长方形；圆柱体=〉长方体。运用乘法分配律简算（）×24和×44时，在做这两题的过程中学生对乘法分配律有了更深地理解。这两题其实为互为逆运算，通过总览题目后地布局，灵活的解题思路，熟练的口算能力，对定律的驾驭能力等综合能力可以得到展示。
总之，这样的方法在语文、数学教学中是数不胜举的。只要在平时的学习和教学中，教师多注意知识和经验的积累，就可以让归类的功能发挥得淋漓尽致，使它更好地服务于教学，在教学中起到事半功倍、推波助澜、趋利避害的作用。
作者单位：青海省西宁市湟源县巴燕中心学校
