《巩乃斯的马》教学设计 巩乃斯的马原文

教材分析:

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。

教学目的要求:

1知识目标:

1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。

2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。

2.过程与方法:

学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

《巩乃斯的马》教学设计 巩乃斯的马原文

3.情感、态度与价值观:

感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。

教学重点难点:

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学过程:

一、谈话导入新课

孩子们好!我叫周涛,原名周小涛,生于1946年,1965年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是1970年的一天,正值“十年动乱”之期,我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体,不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上,精神上压抑到不能在忍受的地步,强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱,值此之余,今天,我们就学习我的一篇散文———《巩乃斯的马》。

二、理解感悟课文内容

(一)学习第一段

1、指读第一段,知道了什么?(草原上的雨来势凶猛,我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落,草原烟尘滚滚,真是一场来势凶猛的暴雨。)

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读,个别读、齐读

指导朗读时,注意读出击落、瞬间的感觉。

(二)学习二、三段

师:读了《巩乃斯的马》之后,作者笔下的马群给你留下了怎样的印象?

生1:群马奔腾时很有气势。

生2:群马奔腾时的场面很壮阔。

生3:我觉得非常壮观。

师:马群在怎样的天气中奔腾?

生:在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……

师:你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的?

就让我们细细地、投入地、来读这一段,一边读一边找,把你感受深的句子画下来,体会体会,为什么在这里感受深呢?

生:(默读,找自己感受较深的句子)

师:你从哪些地方感受到了马群的壮阔?

生1:我从“马,这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来,出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。

师:为什么?你谈谈自己的看法。

生1:这句话给我留下了深刻的印象,你看,马,一匹又一匹从谷口往出跑,那速度之快,力度之大就像奔泄的潮水一般,作者不是用了一个“涌”字吗?可见,不是一般地奔驰,而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐,去追逐自由。

生2:我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。

师:好在哪?

生2:这里没有用“奔”,没有用“跑”,而是用了一个“涌”,就说明那么多的马儿在飞奔,而不是一匹马儿在跑,而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的,这里却用来写奔跑的马群,就说明马群是在疾驰,速度很快,而且队伍很壮大。

生3:我也想谈。这里作者用了一个比喻句,来写马群奔驰的场面,气势很壮大,似乎马儿听到了呼唤,都不约而同地往原野上冲,越来越大,越来越多,都想在同一时间冲出山谷,就像决了堤的水一样,一发不可收拾,这里太壮阔了。

生4:老师,我想读一读,可以吗?

师:当然,你读。

生读这一句,读完,同学们都鼓掌。

师:为什么鼓掌?

生:他把马群奔驰的壮观读出来了,好像我们都看到了一样。

师:是呀,他读得很投入,用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。

师:接着来谈!

生5:老师,文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势,你看看,文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了,他们被自然鞭策着勇往直前,似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。

生:……

学生在朗读之中受到了感染,课文结尾处有一句话:“它所给予的将使我终身受用不尽……

读了这句话,我让学生来提问。学生说到:“它所给予我的是什么?为什么说将使我受用不尽?

结合作者的生活经历,让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄,作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总之,我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观,更感受到了大自然的无穷的魅力,人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈,让人心潮澎湃。

三、总结全文,拓展延伸

学习这篇课文,让我们发扬“马的精神”吧!学习它尽情施展自己的野性、本能;学习它不受羁绊、追求自由的性格;学习它在恶劣的环境下,不畏惧困难、进取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活,又该任何面对呢?

四、作业

小练笔:我想成为巩乃斯的马

板书设计 :

我遇雨见罕景:夏日暴雨群马奔腾壮美至感

力量的展示

使我终身受用不尽

生命的赞歌

五、教学反思:

《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。原文是高三的课文,现在经过节选放在小学五年级,显然对于一个10岁的孩子来说,要想与作者的心灵产生碰撞,却有一定难度。针对这个问题,我颇费了心思:

首先我以“周涛”自称,将写作背景融入其间,让孩子们感悟“我”当时身处的压抑环境:即不正常的政治气候,强度的体力劳动,可以说像潮湿险恶的黑云压在我头顶。只有先让孩子们领略这“柳暗”,才能更好地领悟“花明”,即巩乃斯的马那种“不受羁绊、追求自由的性格”,“暴雨之下、辽阔草原群马狂奔之景”。从而让孩子们体会“马”的精神和“人”的情感的合拍,更进一步地教育孩子们在恶劣的环境下,不畏惧困难、进取不息的精神。在执教本节课中,我始终把握“以读促思”的技巧,让孩子们去读那“暴雨之下、辽阔草原群马狂奔”的宏大场面,真正领会追求自由的人生境界。总之,我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观,更感受到了大自然的无穷的魅力,人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈,让人心潮澎湃。

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/25101017/328643.html

更多阅读

《猴子种果树》教学设计及思考 像山那样思考教学设计

《猴子种果树》教学设计及思考2012“千课万人”回来,我就想搬薛法根老师的《猴子种果树》,他的组块教学法真的是常用常新、童叟皆宜,呵呵。但是,如何让这次的搬课更接地气,能给老师们更多的引领与启迪?我还真是动了一番脑筋,保留了薛特的

《日食和月食》教学设计及反思腾蛟一小林素君 日食和月食

《日食和月食》教学设计及反思一、教学目标1.科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。在月球运动过程中,如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时,月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光,这时地球

《诚实与信任》教学设计第二课时 白鹅第二课时教学设计

《诚实与信任》教学设计(第二课时)板块一:复习词语,情境导入一、复习巩固(听写词语)故障 歉意毕竟 责任报三遍,同桌互批,及时订正【设计意图:复习是为了再次巩固,整体听写是为了培养学生的听力,当场纠正是为了提高学生掌握生字词的效果】

转载 优秀教师《紫藤萝瀑布》教学设计 紫藤萝瀑布教学实录

原文地址:优秀教师《紫藤萝瀑布》教学设计作者:安乐闲人学习目标:1、品味文章含蓄隽永的语言,感受藤萝的美。2、理解文章蕴含的人生哲理,体会作者对人生的独特感受。3、学习本文比喻、拟人、对比的修辞方法。教学重点:品味文章优美的

朱则光《藤野先生》教学设计 藤野先生优秀教学设计

http://blog.cersp.com/index/1102080.jspx《藤野先生》教学设计山东省济宁学院附中 朱则光【教学目标】1.理解用典型事例写人的方法2.品味含意丰富的语句3.体会作者情感,感受师生真情【教学创意】1.让对话在“伟大”中穿行。抓

声明:《《巩乃斯的马》教学设计 巩乃斯的马原文》为网友尽扯淡分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除