爱华网2010作文评卷
讲授：陈妙云教授
记录整理：林旭升
2010年6月12日
24.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。
请你根据自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。
这道作文题，难度系数明显加大，对考生抽象思维、理性思维、逻辑思维的要求明显提高。广东今年仍然实行原始分录取，对评卷提出的质量要求是“分分计较”。这道题，是比较容易做到“分分计较”的。由于学生已经打破了模式化作文，所以，今年考生提供给评卷者的是异彩纷呈的答卷，如果阅卷者还采用跳跃式阅卷的方式，就把握不了“分分计较”、“拉开距离”、“准确无误”、“保质保量”的要求。
本着对学生高度的责任，今年特别强调要“分分计较”。
从预改的情况看，今年学生的考卷不是那么容易区分、准确判断的。
一、关于“保质保量”的基本素养
1、高度的责任心
2、专业水平素质
3、自觉执行标准
4、不要计较报酬
二、继续坚持“保质保量”的7个制度
1、试改制度
⑴精选标准卷
⑵作好评分说明报告
⑶抓好培训工作
2、二评制度
每篇作文两人评改，误差大于6分，进入三评。
3、科组、题组、小组三级监控
4、评卷员资格测试、质量跟踪
通过测试才能评卷，每天不定期测试至少一次；
近年硕士、博士不能评改作文，作文评卷员完全来自中学一线教师。
5、适当奖励
6、反复教育
7、互相监督
三、对2010年广东高考作文题的解读
作文题目由两部分构成：导语（仿宋体字）+题干（宋体字）
题型：由导语引出标题的作文题。
1、导语解读
你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。
⑴“你我为邻，相互依存。”这句话由两个分句构成。前一分句提示了“为邻”的两者是“你我”，解决了谁跟谁为邻的问题。后一分句解决了“你我”“为邻”以后的关系是“相互依存”。什么是“相互”关系？相互就是双向关系：你依赖着我、我依赖着你而“存”。
⑵第二句话是对“你”作解释性的提示。“你”有两种形态：有形的“你”和无形的“你”——导语的这一解释反而给学生造成了困难。“有形”是实指，看得见摸得着，实指具体的某人某物某景。“无形”是虚指，是抽象的，可以从两个层面来理解：可以是集合概念的人、物、景——例如“与书为邻”不必具体指某本书；也可以是精神、意念、追求——和谐、诚信、淡薄、宁静致远等等。
⑶第三句，两个分句有内在的逻辑关系——因果关系。因为“无法回避”，所以必须“有所选择”。或者将后面作为因，前面作为果，可以理解为因为“选择”了，所以“回避”了。提示语只是一种提示而已，不是说不可以反过来思考。例如“孟母三迁”，不就是选择回避某种“邻”而选择了另一种“邻”吗？这里提供了三种思路：因为“邻”无法回避，所以有必要去选择，文章可以从“为什么要选邻”来写；第二种，可以从“怎样去选邻”来写；第三种思路，即“为什么要选你为邻”。
导语的三句话，是对题目的解释，对考生怎样扣紧“与你为邻”展开思路给予了提示。
2、标题解读
⑴标题“与你为邻”是无主句
当考生将标题作宏观把握，把它作为议论的前提，即把它转化为一个话题，这时候，谁与谁为邻已经不重要了，那么，他不需要补充主语是谁。
但是，如果具体写到谁跟谁为邻——“与”，必然要涉及到主语和宾语的关系，就必须补充这个“谁”。“谁”与“你”为邻？标题没有限定，给了学生一个自由空间，怎么补、补什么，有相当大的空间。
所以，“与你为邻”可以有主，也可以无主。
⑵如何理解“与你”？
要对应于非“与你”来说，才能准确把握关键点。
“与你为邻”不能理解为“与他为邻”。
“与你为邻”显然与“与他为邻”的密切度不同，“他”比“你”的关系远、疏。
解读“你”有两个层面。
一，“你”可以置换（不是必须置换）为有形的和无形的“你”。例如，把“与你为邻”的“你”置换成有形的“同桌的小李”，也可以置换成无形的“大自然”。
二，“与你”的“与”明确限定了被“为邻”的位置只有一个，那就是一定被放在“你”的位置上。就是说，在行文过程中，不能置换为“与他为邻”。
例如，“我与你为邻”：“阿芳啊，我与你为邻”——我和阿芳你如何如何；“阿芳啊，我与他为邻”——我告诉阿芳，我和他的关系如何如何。
“你”置换成有形、无形的以后，不意味着审题就完成了，就可以偷偷地、不知不觉地写成了“他”怎么样“他”怎么样。如果把第二个层面去掉，那么这个“与你”就没有什么意义了。
“阿芳，我与你为邻。在我的眼中，你很漂亮，你很善良，你很贤惠，很了不得，是我的梦中情人”，始终是第二人称，阿芳始终在“你”的位置上。如果写成“我的邻居是阿芳，她长得很漂亮，我很喜欢她，她是我的梦中情人。她很善良，很贤惠，很了不得”，那么，这个阿芳就是“她”了，而不是“你”。
“与你”是本次高考作文的难点和水平的距离点。
⑶对“邻”的理解
首先，从词典理解“邻”的本义。
词典中对“邻”的本义的解释有两种：①住处接近的人家，即“邻居”，我家以外的很接近的人家；②位置的接近，这个意义就是指那种无形的“你”，两者是一种“邻近”的关系。
从本义出发，评卷抓住两个核心词来操作就可以了：
一个是“邻居”，一个是“邻近”。
“与阿芳为邻”即是用“邻居”之义，“与知识为邻”即是用“邻近”之义。
从本义出发，对是否能够为“邻”进行辨认：
写与“父母、夫妻、兄弟、亲人”为“邻”，无论从有形还是无形的角度来理解，都是不对的（哪怕夫妻分居了也不是邻居关系）。
写与“感情”为“邻”，也是不对的。感情是人本身内在的，而不是外在可有可无的，感情与人是一个不可分割的整体。
写与“诚信”为“邻”行不行？
严格上讲，将诚信仅仅理解为“邻近”的东西或“邻居”是不对的，因为“诚信”应该是人所具有的品格和道德修养。“与诚信为邻”意味着不想成为一个诚信的人。但是，考虑到考生还只是高中生的心智，而且是在考场上，容不得有太多的时间作思考、推敲，要求考生作严格的哲学层面的思考，是超出了他们的水平的，因此，默认考生将“与诚信为邻”的“邻”理解为“邻近”，把“诚信”作为自己邻近的东西去追求。由此类推，与“和谐、自信、坚持”等等无形的“你”为邻，都可以默认、允许。
3、对导语和标题的把握与评判
⑴导语只是提示，不是要求。
不是说导语写了什么，学生就要写什么。导语中写了“你我为邻”，并不是说只能写“我与你为邻”，完全可以写“我们（他们、中国）与你为邻”、“我与陶渊明为邻”。“相互依存”，也不是说一定要写双向。能够写双向的依存关系当然好，但是，就像写“我与书为邻”，只写书对我的影响、作用，没有写我对书有什么影响，也行。人对书能够有什么样的影响呢？
⑵可以根据导语的提示作文，也可以离开导语来作文。
因为，今年的作文题没有任何一句话限制需要将导语和作文题联系起来，构成一个有关系的整体。这就给学生提供了一个灵活处理的空间。学生把导语和标题处理得有关系、没关系都行，遵循导语的提示来写作也行，完全不理会导语、自己写作出一篇符合标题“与你为邻”的要求的作文也行。
⑶可以仅就导语中的一点提示来作文，也可以利用导语的全部来作文。
不要看见考生完全按照导语来写就判他面面俱到，看见考生只按照导语的一点来写又判他残缺。不存在所谓的面面俱到不如一点的深刻，也不存在只及一点的就不如全面的，关键在于作文本身符合要求之后写得怎么样。
⑷可以认同导语，也可以反驳导语。
考生可以对导语不认同，例如说“我跟你一点依存关系都没有，尤其是在现代城市，我跟你已经是四年为邻了，我都没办法跟你打一声招呼”，例如说“孟母三迁，就是为了避邻。邻如果真的避不了，又搬家干嘛呢”，只要言之成理，就要客观地评判。
但是，考生的反对、反驳，要符合公共的、主流的看法，不能打横来说“反正我就是这样，你能把我怎么的”。
⑸对标题中省略的主语，可以在文章中作无主句处理，也可以在文章中补充主语。
补充的“谁”，可以是第一人称的“我”，也可以是第三人称的徐本禹——“徐本禹与大山为邻”，或者是“中国与你为邻”——主语已经成为一个国家。
但是，文章的标题是不能改动的。这是标题作文的基本常识，凡是改动标题的，扣1分。例如，把“与你为邻”写成“以你为邻”，扣1分。
在这第五个原则之中，补充两个二级原则：
①导语中的“你我”只是提示，不是要求，不是规定。
②补充的“我”，可以是真实的“我”，也可以是虚构的“我”。文体自选，允许考生写小说，小说中的“我”，就是虚构的。这跟真实、虚假无关。真实、虚假是通过考生的写作内容，来判断他的思想感情是真挚的，还是虚情假意、无病呻吟。
⑹判符合题意的基本条件
今年的等级评分标准只有“符合题意、基本符合题意、偏离题意”三个等级，没有了“切合题意”。
是否“符合题意”只是基础等级的内容项的四个方面之一。“等级评分标准”的“说明1”规定了基础等级的50分，以内容项的4点要求的“题意、内容”两点、以表达项4点要求的“语言、文体”两点为主，“全面衡量”。符合文体要求指符合考生所选文体的要求。所以，内容的25分，既要考虑是否符合题意、中心是否突出，还要考虑内容是否充实，兼顾感情是否真挚共4个要件。
①所写的“你”在“与你”的位置上。
如何判别是在“你”的位置上而不是在“他”的位置上？关键看例文三。
例文三是一篇抒情文，文中的“你”是无形的“你”——音乐，“与音乐为邻”。作者到底是把“音乐”放在“你”还是“他”的位置上？看第三段“她告诉我”，显然不是“你”而是“她”；第五段“他说风雨中……”中的“他”是歌词中的“他”没问题，可是“他告诉我”、“我时时记住他的话”、“时时对他心怀感激”的“他”，也显然不是“你”；第六段，“音乐是一位爱国的老爷爷”；第七段，“这位老爷爷”、“他告诉我”、“老爷爷总是用他爱国的热情”，等等。全文把“为邻”的音乐，放在了“他”的位置上来写。
例文四，是一篇议论性的散文，与无形的书（知识）为邻。全文由始至终把知识放在“你”的位置上来写，表述观点、展开论述都是“与你——知识为邻”。
例文一，宏观把握标题，淡化了“你”的位置，重点写当下社会在“与你为邻”这一方面出现的种种问题，提出了解决问题的方法——社会、人与人之间应该是与人为善、互相关爱的。这种从宏观来把握标题的，不在于具体地写有形还是无形的“你”，这种写法，无法判断它到底是把“你”放在哪个位置上，但文章始终没有错误地说“我和他为邻居”。这种文章，只要没有明显地写成“与他”，就作潜在的“与你”处理。
例文二，记叙文。写一个有形的邻居——小王。文章通篇叫邻居为“小王”，通篇没有置换为“小王你”、“邻居你”，但是，全文也没有任何一处将邻居置换为“他”来写，这种情况跟一号卷一样处理，作潜在的“与你”处理就好了。
②所写的“你”与“为邻”的关系要正确。
这一点，主要看考生对“邻”的理解和把握准确不准确。
写父母、夫妻相互为邻是不对的，例如写“卓琳与邓小平为邻”显然是把握错了。
写“和谐”的，如果表述观点“与和谐为邻”，实际写的是“与和谐的人为邻”而不是纯粹的精神层面上的“和谐”，也是对的。
至于具体到每一篇文章，考生所写的究竟能不能视为“邻”，需要各位评卷者的洞察力。的的确确不能为“邻”的，不能判对。
③全文在“与你为邻”的框架内写“你”。
例文五，典型的通篇在“与你为邻”的框架内写同班同学的文章。为什么这篇文章不是通常意义的写“我的同学”、“我的同桌”呢？一，文中的“你”始终被置于“与你”的位置；二，写的是“我与你为邻”后所发生的摩擦和理解，这跟借“我”的口来说一个同学的二三事完全不同。前者是框架内，后者是框架外。
例文七，也是写邻居。写了三个邻居。第二个邻居“王伯伯”，写他家与我家的距离是没意义的，反正是邻居是没问题的。但是，所写王伯伯的事，不是“与我为邻”的王伯伯，而是一个我眼中的退休的历史老师的王伯伯。这是“若即若离”的写作，不是完全在框架内。例文七与例文五相比，在是否符合题意上是有明显区别的。
例文九。本文是议论文，开头和结尾文段都在框架内，中间独立成段的“坚强，我与你为邻”、“诚信，我与你为邻”、“爱心，我与你为邻”也都是在框架内的议论，但是，每一段的论证完全离开了“与坚强、诚信、爱心为邻”来论坚强、诚信、爱心，变成了为论坚强而论坚强，为论诚信而论诚信。这就是典型的“若即若离”的文章，即的少，离的多。
例文十，全文都在框架之外论诚信，偏离题意。
⑺对“偏离题意”文章的处理：基础等级四等，发展等级0分。
⑻对不足300字的文章的处理：基础等级四等，发展等级0分。
四、对标准卷的把握
1号卷：25+22+10-2=55
这是一篇议论文。
本文从宏观把握标题，展示并针砭了当下在“与你为邻”这个问题上所出现的总总社会现象，提出了“与你为邻”应该互相关爱的呼唤，即提出了怎样“与你为邻”的标准。文章体现了该考生对社会的观察与思考的能力，符合本题最主要的评分标准：“本题考查考生的主要能力有：①对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。”该考生在这一点上表现得非常突出，同时也表现出该考生对题意的理解和把握能力是相当到位的。
这篇文章中心突出、内容充实、感情真挚、符合题意，所以，本文在内容上得到了鼓励性的25分。
为什么是“鼓励性”的？因为今年的考生能够如此高层次地去理解和论述“与你为邻”，写出有价值的议论文来，是很少的。本文难能可贵。但是，这篇文章明显的只有展示和针砭，论方面显然不够。但在展示的过程中，他的褒贬、倾向很明显，是非判断在展示之中已经出现。
文章也有些提法不够准确和完善，如文章的第四段。但要考虑到这是中学生的考场作文，不必要过分苛责。
语言上也有些瑕疵，但整体语言特点都是在议论，在复句的使用上比较严密，所以语言上还能在一等打分。
发展等级打在“立意深刻”上，10分。
有4个错别字，减去2分。最后得分55分。
本文的导向在于：对高分作文不要要求完美，高水平的卷子就要大胆地给予鼓励。
【说明】 1-3号卷，下载于《羊城晚报》20100626B3版，所登载文章，已对原文的一些错漏作了修改。 将已修改的文章，而且没有标明修改之处，仍作为标杆卷是不对的。如果去掉了那些错别字、改正了那些缺陷，文章就肯定不是那个分数了。 与你为邻 “当你吃着别人的面包，穿着别人缝的衣裳，你还能说自己与任何人无关吗？” ——纪伯伦《沙与沫》 生活在这钢铁森林中，我们都在无意间设下了心的篱墙。在高楼公寓间，还不够“寂寞”的年轻人早早“实现”了老子“鸡犬相闻，老死不相往来”的理想。孩子们受到“敌视”陌生人的教育，俨然成了一个个“小刺猬”。在这现代社会，我们究竟该用什么来维系人之间的关系呢？ 你住在学校旁，我住在派出所旁，他住在法院旁。如若“邻”的关系是一张网，我们便是网上的蜘蛛。现在，网已铺开。我们不可改变地生活在既定的网上。那么，我们是应该各自为政，甚至于以邻为壑呢？还是应该相互关心，共取双赢呢？答案自然是后者。 近来发生的几起杀童案让各地学校提心吊胆，也让人们反思起我们的社会来。这几起案件的杀人犯都是我们社会中庞大的弱势群体的一员，而且都经过长期积怨在心，无人关切。当天在他们面前倒塌时，这些弱势者便将手伸向了更为弱势的孩子。你想过没有，他们或许就是我们的邻居，弱势群体中的成员，也必然是我们的邻居。如果我们伸出援手，点燃一根烛，赶走心魔，我们的孩子也自然受到了保护。 再来看看孩子们吧！他们天真无邪的眼神怕是再难寻的了。以往一份调查表明，北京、上海等大城市孩子排斥、甚至鄙视农民工的现象十分普遍。在最近一份调查中，大多数孩子倾向于断绝一切与陌生人的接触，甚至认为“穷人就是坏人”。我们究竟向他们传输了什么样的邻里关系、待人方法，让他们修炼成了“小治安员”。 “躲猫猫”、“喝水死”、“激动死”、“蹲厕死”、“赵作海案”、“佘祥林案”……这些公检法工作程序中的怪象，我们有没有对其负起监督的责任？当我们的邻居受到不公平待遇时，我们自身的自由、安全的法理性正受到强烈的质疑。 当“犀利哥”在网上走红时，我们大多数人都只是不屑地一笑，但有些网友则默默地帮助他的弟弟与他团聚。没有错，“犀利哥”们正是我们每一个人的邻居。当我们摆出可供依靠的肩膀时，收到的是每一个邻居的微笑。 与你为邻，与人为善，我与每一个人都相关，我与每一个人都相爱。 |
2号卷：24+20+10=54
这是一篇记叙文。
记叙了我和一位清洁工邻居之间发生的事情。年轻的“我”在“与你为邻”这个问题上缺乏经验，以我为中心，所以在处理邻居问题上不太和谐。文章写了母亲在处理这问题上的榜样作用，劝导女儿要互相理解。同时也写了邻居小王在高考问题上表现出的对“我”的关爱和理解。文章写出了邻里的互动关系，在“相互依存”这方面写得很好。立意也很好：怎样“与你为邻”？答案就是互相理解和关爱。
故事的抒写，符合记叙文的要求，细节、构思好。
但是，在语言方面有很多不当的地方。如第三段第六行“说完我便甩身而去”，身怎么个“甩”法呢？应该是“转身而去”。第四段第二行“睁大的眼干盯着墙壁”，应该是“干瞪”。右边（第五段）的第二行“我挺着胸板”，胸板怎么个“挺”法？第五段末尾两行夸张得有点无厘头。第七段末，“留下了一脑惊诧的我和老妈”，“一脑惊诧”？用词不当。
发展等级10分打在“立意深刻”上。
与你为邻 “妈！隔壁的开门声吵死了！”我皱着眉头，在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大的叉。我瞥了一眼桌子上的悄然走动的闹钟，果然，又是11点半——日日如此。 我们家住在老城区一座旧楼里，住了很多年了。我从没有像这几天这么敏感周边的哪怕游丝般的声响。要不是学校说高考前放假自习，要不是爸妈催促我回家补补身子，我就不用像现在这般忍受邻里三姑六婆不停地高谈阔论和这晚上11点半准时到访的恼人的震天响的开门关门声了。要知道，晚上可正是我学习最清醒的时候，可也是我最敏感的时候了。 老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚归，也够辛苦的了。你知道环卫工人得一天扫多少马路的……”“管他是谁，他有啥理由天天准时吵着我？还时不时伴随一阵婴儿的哭声。叫我怎么复习备考？我不管，明天趁着周日，他轮休，你陪我过去和他说清楚。”说完我便甩手而去，一头扎到床上，用被子一层又一层地捂着自己的耳朵。床“咿呀”一下，像是一声痛苦而又无奈的呻吟。 今晚，出奇地特别地安静。我却失眠了，躺在床上，双眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何一丝的喧扰。 天蒙蒙亮，拽着老妈，我挺着胸膛来到了对门。这户人家的门是那种破旧的旧式铁栅门，上面早就被铁锈侵蚀得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可顷刻粉碎。伴随着我急促的敲门声，是铁栅门“吱呀吱呀”的呻吟，还有一个小伙，满脸胡茬，穿着一身似乎与铁门可以称兄道弟的褪了色的皱巴巴的衣服。 “小王啊，我是隔壁张阿姨。谢谢你啊，楼道这几天可干净了。”老妈抢先说道，把我的话活活地给盖了下去。“哪里哪里，应该的。这是您女儿吧？多大了？长得可真俊。”“十八了。”终于让我插上话了。“就得高考了……”“呀！那可得加油啊！来，给你点吃的补身子。”说完，他便一转身走进了屋子，留下了一脸惊诧的我和老妈。 那是怎样的屋子呀！房间里满满地挤着一张床，旁边是席地而放的饭锅、电扇和一堆破破烂烂的玩具。床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。我呆住了。 小王走了出来，给了我两个红鸡蛋。“好好念书，上大学了给咱邻居也添添光！”说完轻轻地拍了拍我的头。 我用力地点了点头，踮起脚尖对屋里的婴儿做了个鬼脸。回屋铆足了劲开始复习。奇怪的是，此后再也不觉得有什么声音吵了自己。 谢谢你，我的好邻居。待我以真诚，教我以包容。 ——与你为邻，一生有幸。 |
3号卷：19+21+9=49
这是一篇抒情散文。
这是一篇典型的把音乐放在“他”的位置上作文，所以，在“符合题意”的三个条件里面，没达到第一个条件，所以判在“基本符合题意”上（三等）。但本文中心突出（一等），内容比较充实（二等），感情真挚（一等）。综合起来，内容项打到了二类，19分。
本文的导向是，不要一看见“基本符合题意”的，就把内容项打为三等。
语言比较文情并茂，对音乐的情况体现出来了，感情是真挚的，语言是流畅的，语病比较少，语言表达一类，21分。
发展等级打在“材料丰富”上，9分。
与你为邻 小河流水，清脆悦耳；雨打芭蕉，点滴优美。在我眼里，一切自然的声音都是音乐，滋润着我的心田。邓丽君的甜美，刘德华的雄厚……这一切美好的音乐，围绕在我身边。我与音乐为邻，音乐伴我成长。 音乐，是一个爱玩的大姐姐。童年的时候，常常牵着她的手畅游这缤纷的世界。 “小兔子乖乖，把门儿开开……”她告诉幼年的我不能随便让陌生人进自己的屋子，要懂得保护自己。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”她告诉我，妈妈是世上至爱我们的人，我们要孝敬妈妈，牢记妈妈的爱。童年的我，常常爱和音乐这位邻家姐姐呆在一起，沉浸在我们自己的小小世界之中，用美好的心灵感知这个世界。是她，教会了我什么是爱，告诉了我什么是真。 音乐，是一个坚强的大哥哥，教会了我勇敢地面对人生中遇到的困难与挫折。 “他说风雨中，这点痛，算什么。擦干泪，不要怕，至少我们还有梦……”他告诉我，人的一生之中，注定要独自经历惊涛骇浪，我们应当成为坚强的水手。在人生的海洋中掌管自己的理想的帆船。即使有狂风暴雨，也无所畏惧，一点点痛算不上什么。只要心中有梦，就能无惧地带上行李，向理想的彼岸进发。我时时记住他的话，时时对他心怀感激。因为是他——音乐，我的这位好邻居，教会了我乐观与进取。 音乐，是一位爱国的老爷爷，让我胸中常怀爱国之心。 “流在心里的血，澎湃着中华的声音……”这位老爷爷，每当唱起这首《我的中国心》，总是禁不住流下热泪。他告诉我，我们中华民族忍受过太多的屈辱，流淌过太多无辜的鲜血，我们年轻一代承载着中华民族复兴的伟大使命。年轻时应发愤读书，长大后才能回报哺育我们的祖国母亲。老爷爷总是用他爱国的热情，激昂的歌声感动着我，让我早就立下报效祖国之志。 音乐，我爱与你为邻。你能让我在迷茫中找回自我，在失落中找回快乐，在黑暗中找回光明。你教会了我生活，教会了我要为生活而歌唱。我爱与你为邻。 |
4号卷：20+20+7=47
这是一篇议论散文。
一，全文很出彩的把“你”放在“与你”的位置上；二，本文写的不是相互依赖，写的是单向的——写单向的也行。
符合题意，中心明确，内容比较充实，感情也算真挚，是典型的二等内容，20分。
为什么内容项只给二等？
导向是：
本文观点和材料缺乏新意，该考生对社会和自然的观察、思考的能力以及创造性的思维能力都显得不够优秀。所以，内容和表达都不能达到一等。发展等级打在“立意比较深刻”上，7分。
