爱华网*****局：
刚刚在一个群里看到你局6月4日下发的“怀教[2015]184号”文件，也就知道了“梁云林事件”的始末及你局对这一事件处理的结果。细读这份文件，让人仿佛吃了一把苍蝇，恶心至极，心中堵的很难受。在此，我感到有必要谈谈对这一事件的看法，并提出自己的异议，分四部分如下：
第一、处分不公，行文马虎
从文件的内容可以看出，这一事件是发生在晚自习期间，即“八小时”之外的时间。这一时段对孩子学习管理和行为监管，本应由家长（或其他法定监护人）来完成，而梁老师牺牲了自己休息的时间，代替家长（或其他法定监护人）在行使这一职能，辛苦地付出，理应回收到“感恩心，感激情”才对。然而，没有！非但如此，还引来奇耻大辱！
文件的内容表明，马敏杰不仅在大庭广众之下犯错在先，而且拒不纠正错误，其结果必然严重地侮辱了梁云林作为一个正常人的人格底线。只要梁老师是一个正常的人，其应激反应就应该予以理解，并予以支持。然而，你局对马敏杰的错误、梁老师正常的应激反应以及随后马敏杰与之的冲突结果，缺乏必要的理性思考和正确的因果判断。以至于梁老师不仅要忍受问题学生带来的侮辱，还须继续承担处分决定带来的屈辱，让人心灵遭受巨大创伤！从这个意义上说，这一处分决定非常不公。
另外，从文件的语言表述和文字应用来看，避重就轻，行文马虎。处分决定对梁云林老师过激反应描述篇幅显然远多于对马敏杰不良行为及其对梁老师动手行为的描述，明显给人感觉是避重就轻，不过其实际效果似乎达到了对后续文字中处分决定产生进行了充分铺垫。还有在文件中，一会子是“梁云林”，一会子又是“梁云杰”，让人不知所以，缺乏行文必要的严谨，反应出行文马虎，决定随意，也让人对处分决定的权威性产生很大的质疑。
第二、践踏师道，影响恶劣
古有“天地国亲师位，九天司令”的说法，也常听人说起诸如：“师道尊严、尊师重教”、“一日为师，终身为父”之类的话。然而，马敏杰的行为不仅严重地挑战了“师道尊严”的古训，更是践踏了国家一直倡导的“尊师重教”的优良传统！而且是在大庭广众之下，示范作用极强，恶劣影响极大！
然而，更可怕的倒不是上述示范和影响，更可怕的是作为你局，不仅未能明辨是非，保护教师的合法权益，反而以“处分决定”这一文件的形式，通报全县，无异于在教师本已受伤的心灵上再撒一大把盐。这一处分决定在事实上是以教育管理部门的身份，进一步践踏了自己的师道，影响恶劣，让人心寒！
这一影响不仅会让在岗教师无所适从，让他们在今后的教育教学生涯中，不愿面对学生的问题，不敢纠正学生的错误，人云亦云，得过且过；更让准备献身教育的有志青年望而却步，退避三尺，唯恐逃之不及。
第三、奴才思想，纵容姑息
“思想决定了行为”，这一处分决定，理应有其思想的根源，我想那就“奴才思想”在作怪！什么“学生是老师的上帝”、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，看似很有见地，看似很有“生本”。其实，是一种“主子和奴才”关系的思想，几千年的封建毒瘤啊！这一毒瘤发展到极致的时候，就会希望“教师跪着教书的情形”出现了。
一旦这种思想在作怪，当遇到“主子”和“奴才”发生冲突的时候，就开始应用“过错推定原则”了，即不管事实如何，首先假设“奴才”有罪，当然会去讨好主子，纵容姑息，以力争做到息事宁人，才不去顾及“奴才们”的莫大痛苦和心理屈辱。
个人患有“奴才”病不可怕，可怕的是引领地方教育前途的县级主管部门患病才真正可怕。这一事件的处理过程和结果反映出，作为一个县级教育主管部门居然是维护这一“主子和奴才”关系的始作俑者，缺乏必要的担当，居然首先将教师这个群体划分到“奴才”的行列之中，而这其实也是将教育及其自身也划了进去！这样的“引领者”引领地方教育，地方教育的前途着实令人堪忧！
不跪着教书，教师才会有尊严，有尊严，教师才能培养出真正的人。忍受学生的侮辱，还要接受领导的处分，岂不荒唐！
第四、乱用职权，缺乏远见
主管部门的职权，不是用来对教师肆意挥舞大棒的利器，而是应用它真正地、用心地去规划地方教育的未来。敬畏权力，才不至于乱用职权；负责未来，才不至于缺乏远见。
一个人，一辈子不可能不犯错误，但是一旦犯了错误，就应该要付出必要的代价，承担必要的犯错成本。假借“关心未成年人的成长”为由头，对未成年人犯的错误视而不见，生怕其所谓的幼小心灵难以承受批评，这是绝对不可以的。必要的批评，必要的体罚，才可以让未成年人长记性，才可以让未成年人认识到自己存在的问题。犯了错误，得不到批评，失去了体罚，其本质就是纵容，就是姑息，就是让他们在错误的道路上越走越远，就是对他们的前途和未来的不负责任，就是对我们这个国家的未来不负责任！
我们必须要倡导，倡导未成年人应有必要的责任和担当，我们还应呼吁家长和社会要求和引导未成年人负起必要的责任和担当。一味地呵护，一味地迁就，既没有敬畏权力，又着实缺乏远见！。
最后，我希望作为县一级的教育主管部门能重新审视，并处理好“梁云林事件”，真正做到对教师负责，对教育负责，对孩子负责，对未来负责。
此函送达，务请研究。*********
6月6日
