爱华网《白雪歌送武判官归京》教学实录
大连第七十六中学 冯瑰
一、导入部分：（播放背景音乐《读唐诗》）
师：唐诗里有画，唐诗里有歌,唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰，尤其是盛唐时代，上至达官贵人，下至平民百姓，甚至连和尚、妓女都可以站出来大大方方地吟上一首诗，所以诗人多，诗也多，形式多，流派也多。天宝年间，唐朝边境战事不断，一些文人就投身战场，到边境去建功立业，岑参就是其中的一位，他一生两度出塞，在军队生活了六年，正是他出塞的经历，成就了一个著名诗派，那就是―――
生：边塞诗派。
师：你能说出几句边塞诗吗？
生１：大漠孤烟直，长河落日圆。
生２：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
生３：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
生４：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
……
师：大家说得不错，下面看大屏幕，齐读一下，读时把它补充完整。
学生齐读：大漠孤烟直， 。
黄河远上白云间， 。
醉卧沙场君莫笑， 。
黄沙百战穿金甲， 。
师：读这样的诗后有什么感受？
生：我感觉诗人有一种深深的爱国情怀，他们都想保卫祖国的边疆。
生２：我感到了一种豪迈的情怀。
生３：在凄凉中，我却热血沸腾。
师：说得好，你能说出一两句话，用上这几个关键词，说出边塞诗的特点吗？
生１：边塞诗大多描绘了凄凉的边塞风光……
师：“凄凉”，能否换一个词？
生２：豪迈，悲壮。
生３：边塞诗描写奇异的边塞风光，同时也反映了将士生活的艰苦，大多抒发一种悲壮的情怀，代表诗人是高适和岑参。
师：概括得不错，今天我们就来学习一首边塞诗的代表之作----《白雪歌送武判官归京》，请大家认真读题，你能从题目中获取哪些信息？
生１：这是一首送别诗，因为题目说是“送武判官归京”。
生２：这得是冬天，因为有题目中有“白雪”。
师：题目中有个标志性的字眼要抓住，这个字是----
生：歌
师：我们知道有哪些歌？
生１：《长恨歌》
生２：《登幽州台歌》
生３：《茅屋为秋风所破歌》
师：歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪景和送别的诗。
（二）初读感受诗情
师：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”接下来我们要开始读，先注意几个读音：
出示大屏幕：正音
即飞雪 散入 冷难着 锦衾薄 饮归客 风掣
（一生读，正音，齐读）
师：下面找一个同学读课文。
一学生读、读完评：
生１：岑参的“参”读得不对。
生２：我觉得他读得感情比较充分，节奏比较鲜明。
生３：一是正确程度不够，二是读得很流利，三在节奏上不错，但感情不够饱满。
师：对，他读得节奏感是不错，但就是一个调下来的，没有抑扬挫高低升降的变化，我们不妨先听大师是如何读的？
(看视频听范读)
师：读得好吧，我们也学一学试一试，找找感觉。
（出示幻灯片牛刀小试！！！放声朗读！！！）
师：下面再找一个同学读一下。大家体会一下，这是岑判官送武判官的送别诗，是男人送男人，军人送军人，英雄送英雄的，读时要把握好这种感情。
(一生读，读完掌声四起。)
师：下面我找两个人，再提高一下要求，根据题目可分为两部分，你俩一个人读咏雪，一个人读送别，何时起止，看你俩默契程度。
(两生读得又对又好。)
（三）再读理解内容
师：大家思考两个问题：一看塞外雪有哪些与众不同之处？怎么看出来的；二看诗中写了哪些送别的场景？
生１：雪下得早，从“胡天八月即飞雪”可以看出。
生２：雪下得大，从把雪比作“梨花”可以看出来。
生３：雪下得猛，从“忽如一夜”可以看出来。
生４：天太冷，从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出来。
师：我们不难看出，塞北的雪的四个特点是早、大、急和寒。那么再看写了哪几个送别场景？
生１：在主帅帐里设宴，很隆重，酒席上有音乐助兴，也很热闹。
生２：在轮台的东门，看到旗子被冻住了。
生３：诗人送走了朋友，久久不离开。
师：大家概括得不错，我还有个问题，既然是送别，为何要咏雪，二者有怎样的联系？
生：全诗以雪景衬托别情，情景交融。
师：那么写了什么景，抒了什么情呢？
生：诗人描绘边塞奇异风光，衬托出诗人依依不舍之情。
师：其实这就表现了文章的主题，通过描绘边塞奇异的风光，衬托出诗人的无限惆怅之情。
（大屏幕出示全文结构图：进行适当讲解。）
（四）赏读品评美句
师：诗写得真好，选出你喜欢的一句，说说它好在哪里。
生１：第一句话写得好，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
生２：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写得好，它用了比喻的修辞，把白雪纷飞比作梨花盛开，生动形象地写出了雪的洁白美好。
师：这句诗中，作者想像神奇，以春景喻冬景，给人的感觉不是凄神寒骨，悄怆幽邃，而是风暖花开，春意盎然。这表现了诗人昂扬乐观的精神----只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，所以这句诗一出，其余咏雪诗尽废，它就成了咏雪诗中的千古名句。还喜欢哪句？
生３：我喜欢“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这句话。“百丈冰”、“万里凝”都用了夸张的修辞，极言边塞寒冷，阴惨的乌云遮盖住天空，烘托出作者惆怅的心情。
生４：我觉得“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句话好。用了描写的表达方式，描绘了诗人在冰天雪地之中，苦苦凝望朋友离去的方向，写出了作者对朋友的依依惜别之情。
生５：我也觉得这诗特别有意境，有“此时无声胜有声”的感觉。
师：大家一块想，诗人目睹友人骑着马，渐行渐远，他却原地伫立，不肯离去，此时此刻，他在想什么呢？
生１：天黑路远，你能安全返京吗？
生２：朋友一路保重。
生３：今日一别，从此天南地北，何时再能相见
生４：以前我们曾一块喝酒下棋吟诗，你走了，我以后的日子该多么寂寞啊。
生５：好兄弟走了。我何时能回京呢？
生６： 朋友的离开让他很郁闷。
师：不管担忧也好，羡慕也罢。萦绕心中是无限的惆怅。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
师：大家再总结一下，刚才欣赏这些诗句都有哪些方法？
（生七嘴八舌地说。）
师：出示大屏幕，找一同学读出来。如何赏析诗歌？
①紧抓关键词语(动形副)
②借助修辞手法(比喻夸张)
③关注角度变化(动静正侧虚实视听色彩等)
④把握诗的内容
⑤体会作者感情 （想象 联想，补白等）
……
（五）诵读领悟意境：
师：我们读也读了，赏也赏了，就差背了。但是清汤寡水、不咸不淡、和尚念经似地背就破坏了诗的意境，也破坏了我的兴致。大家坐直了，调动你最激越的情感，把这种男人的英雄的别离场面给我朗诵出来。
（生：一起诵读，群情激奋。）
（六）布置作业
师：今天有三项作业。１、整理笔记：如何赏析诗句（必做）；
２、背诵课文（必做）；
３、积累咏雪送别的句子，并试着把它勾连成一段话。（选做）
有一天，我整理一些同类诗，突然心血来潮，把送别诗拼凑在一起，有点不伦不类，但也算独出裁，只是博大家一笑，权当游戏而已。
也话“离别”
南朝文学家江淹曾说：“黯然销魂者，惟别而已矣。”其实只要用心体会，你会发现“‘别’有一般滋味在心头”！有人说“多情自古伤离别”，面对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的浓情厚意，多少人会产生“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，也有人会留下“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流或 “山回路转不见君，雪上空留马行处”的惆怅，其实，“天下没有不散的宴席”，我们应该拥有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达胸襟，去劝慰朋友“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。以此赠别，不是比“儿女共沾巾”更激励人的心志吗！（冯瑰 文）
师：（课堂小结）课即将结束了，仔细回味，我们有什么收获呢？
我们了解了这首诗以“雪”为纽带，以“情”作灵魂，送别中咏雪，咏雪中抒情，而且在诗歌的“读”和“品”上也有一定的收获，希望大家在以后的日子里，能带上这种方法，带上这种兴致，继续我们的学诗之旅。OK？下课！
