《函数的概念》评课稿 反比例函数评课稿

评赖士翰老师(2012.9.12)

《函数的概念》评课稿

-------徐小春

函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系,还用集合与对应的语言刻画函数,函数的思想方法贯穿高中数学课堂的始终。

本节课是函数的概念的第二课时,在对函数概念及函数三要素充分理解的基础上,能根据给定的函数解析式及自变量计算函数值,会求一些简单函数的定义域、值域。接下来我就来谈谈听完赖老师的这节课我的看法:

赖老师的这节课给我的第一感觉是,他有点紧张,刚开始连多媒体的插头都忘记插上了。但是纵观本节课它的教学设计,充分尊重学生的已有经验,密切联系了学生的已有的旧知识,由刚开始复习函数的概念,函数的三要素。紧接着开门见山着出例题1,在给出函数解析式的情况下求函数的定义域,然后归纳定义域求解的有关情况,之后让学生进行练习。到例题2求函数的值域,例题3判断两个函数是否相等,例题结束之后都有相应的练习,讲练结合,衔接的十分得当。教学目标明确,思路也很清晰,解题的过程中黑板的板书也非常的具体漂亮。可以说本节课的教学目标基本上实现了。

接下来说一下这节课值得反思的几个问题,本节课例题1讲完了之后赖老师直接归纳出求函数定义域的有关情况,然后通过练习对求定义域的方法进行巩固,这样的设计目的很明确,让学生理解并灵活运用求函数的定义域。但是真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习活动过程。否则,就不叫理解,而是叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习。这里如果先通过几组典型的例题,让学生做完之后,再自己归纳总结相应的类型效果是否会更好呢!

《函数的概念》评课稿 反比例函数评课稿

教学应以学生为中心,教师在教学过程中所起的是辅助性的作用,本节课似乎有点忽略学生的主体地位,教师一味的传授知识,没有把课堂交给学生。在例题之后的练习中,可以叫几个学生上黑板板书,从学生的实际操作中发现问题,再去解决,从而才能留下更深的记忆。我们应该把更多的时间留给学生让他们自己去思考问题,然后归纳总结,教师更多的应该起到引导作用。

课堂更多的应以学生为中心,从学生的实际出发,从学生的基础出发,一节有效的课,是看学生对你这节课内容的接受程度。鉴于该班学生的基础,感觉这节课的内容有点多,虽然设计环节比较好,一讲一练,讲练结合,可能真正交给学生做的话,不一定做的好。

以上就是我对本节课的一点感触,说的不好的地方请见谅!

  

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