浅谈儿童的钢琴教育 浅谈农村留守儿童论文

二、循序渐进，打扎实基本功
练琴实质上是一种手脑并用的练习过程，首先应当练脑，再由脑来练手。所以这个过程应该是循序渐进，从容不迫，积之既久，水到渠成，而不应当急于求成。如果幻想练习几次就能成功，就会把主要精力放在考虑学琴的效果、目的及利害关系上，这势必会给学琴少儿增加一些不必要的心理负担。钢琴演奏的基础训练,是极为重要的学习内容。包括手指的基本练习,手臂的放松训练,音阶、琶音、和弦(各大小调)的弹奏,小到演奏姿势,大到音色力度,是钢琴艺术学习的基石。教师应引导学生树立正确的学习观,让他们懂得基础训练的重要性。如果轻视日常的基础训练,无异于没有牢固基础的空中楼阁,将无法完成高级阶段的学习。
尤其现在钢琴考级几乎是每一位能够坚持学下去的琴童所必有的经历，许多琴童的家长和老师不能正确的对待钢琴考级，视钢琴考级为学琴目的。在这种错误思想的驱使下，出现了为了考级而考级，不科学的对琴童的演奏程度任意拔高等做法。这种现象不仅破坏了循序渐进的学习规律，也给琴童造成了极大的心理压力。良好的心理状态应当是自由的、坦然的，而不应当是紧张的、急躁的。笔者认为，“看看、玩玩、听听、试试”是对少儿钢琴教育最有效的方法。要让学琴的孩子在一种轻松愉快的情绪中，一步一个脚印脚踏实地的学习钢琴。
三、制定教学目标
钢琴教育，恰恰在于发挥儿童的模仿能力、开发儿童形象思维，训练和发育小脑，促进自主神经和手脚运动的协调的最佳教育途径和方式。当然，从钢琴教育的实际出发，由于１—５岁的幼儿自治能力较差，对父母的依赖性强，这一时期可以通过钢琴的声音进行听力训练，逐渐培养孩子的乐感、节奏感，待３—５岁时再进行音符、乐谱和指法的教育，开始常规的幼儿钢琴教学。学习目标越明确对学生的激励作用就越强烈，所以对每一位习琴少儿制定一个明确的目标和进度是非常重要的。学琴是一种获取音乐知识的进取过程，是学习掌握一门科学，一种学问，不可盲目制订不切实际的进度和目标。所以，这个目标和进度应该符合习琴少儿的实际情况，切实可行。目标过高或者过低都会起反作用。目标过高，力不能及，学生难于体验到成功的愉悦。久而久之就会产生犹豫、胆怯的心理,使孩子对琴产生了一种畏惧感，于是丧失了上进的信心，极大地降低了学琴的效率。如果教学目标过低，则不需要经过刻苦努力就可以轻轻松松的达到，这样也会使孩子感到乏味、厌倦。也就是说，学习目标的制定，既要让学生体验到成功的喜悦，又应适当的给予失败和挫折，使之能够“跳一跳、摘桃子”。这样学生就能够在通过努力才能达到的水平上体现出自己的价值。目标一旦实现，当学生通过刻苦练习后演奏出美妙的旋律时，便会获得巨大的成就感，进而产生向新的目标努力奋斗的强大动力。
四，以激励为主，培养孩子更加自信

一个有自信心的教师，在其教学过程中自然而然地可以反映出自身积极向上、百折不回的人格模式。做为教师，他无需表白或夸张自己的自信，学生们就可以心领神会、在潜移默化中以教师为榜样。
耐心在钢琴教育中，无论是在学校、幼儿园还是单独的孩子，对待年幼无知、活泼好动的孩子，是一件非常伤脑筋的事情。然而一个拥有健全人格的教师，他可以应付任何可能产生的冲突和麻烦，在任何情况下都以满腔的热忱，入情入理的教导说服孩子，使孩子们从教师的言行中领悟人格的完美和对事业、对音乐艺术追求的执着。
激励在适当的时候给人以鼓励，可以得到比斥责、讽刺更突出的效用。因为对于孩子来说，不恰当的批评往往会造成一种逆反心理，明明是正确的批评也不会收到正面的效果。一个好的教师应该以激励为把握儿童心理状态的最好手段。激励可以使孩子增强信心、克服困难；激励可以使孩子自觉地改掉坏毛病；激励可以亲密师生之间的感情，使孩子由对教师的尊重和信任，转移到对钢琴艺术的钟爱和信赖。在一定意义上可以这样说，没有不可造就的孩子，只有不称职的教师。一个好的老师应该支持并经常鼓励他的学生。每当学生有了进步，哪怕只是一点点进步，我们也要及时给予肯定、赞扬、引导、鼓励，这样学生就会产生向新目标奋斗的动力。
另外，“榜样激励法”也是克服习琴儿童厌倦心理的重要方法之一。利用儿童的向师性，老师做的到的，学生好模仿。练琴的时候，教师要根据学生个体特点，选取适当内容，多作示范演奏。儿童时期对抽象的东西尤其不易接受，相反对具体，形象的东西却很容易接受。只要教师对学生从易到难，分层次要求，用和蔼的态度，灵活的方法循循善诱，使其以老师为榜样把学习落实到行动上，帮助其克服畏惧及厌倦心理，鼓起上进信心，定会取得理想的效果。

五、教师人格魅力对孩子的影响
教师人格是成功教学之关键因素，对于一个琴童来说，他的绝大部分钢琴知识的获得主要来源于他的钢琴老师。一个性情粗暴又毫无耐心的老师会让孩子的精神处于高度紧张与惧怕之中，这样久而久之，再有天分的孩子也会越来越厌恶上钢琴课，厌恶弹琴。因此教师人格因素对孩子学琴积极性的影响也是不容忽视的。我认为，作为一个优秀的钢琴教师首先要有令人愉快的个性并且有足够的耐心和丰富的知识和内涵。一位仁慈而且会关怀学生的老师，甚至对于懒惰而有叛逆性的孩子都可以使他驯服而有良好的学习过程。
六、家长对孩子的引导作用
在习琴少儿学琴的过程中，大部分练琴时间都是在家里，所以家长的引导作用就显得尤为重要。在辅导琴童练琴的过程中，最令家长头痛的事情就是孩子不想练琴。孩子的年龄越小，他的自控能力也就越差，极容易受外界客观条件的影响。为了让孩子学好钢琴一定要给他创造一个良好的学习环境。如果家里总是人来人往，孩子的心就会不由自主地浮躁起来，很难让他静下心来练琴。所以，家庭中一定要有一种学习氛围，在这样的环境中孩子很容易安下心来练琴。作为家长，除了给他一个相对安静的环境以外，还要注意环境对习琴儿童的影响与熏陶。如果习琴少儿对学琴产生了厌倦的心理，切忌以强制手段逼迫孩子继续学琴，这样反而会加重孩子的逆反心理，这时可以试试用环境熏陶的方法。比如经常在家里播放一些美妙的钢琴音乐，创造一种温馨的音乐文化环境与氛围；或者带孩子去听一些好的音乐会以增加他对音乐的兴趣，让孩子体会到音乐的美好，使他真正的被音乐所打动。渐渐的，孩子就会有了继续学钢琴的要求。

七、让孩子有表演的机会

孩子都有其表演的欲望，更何况是辛辛苦苦地练，因此让孩子有表演的机会。当有亲朋戚友来的时候，安排孩子弹一首大家听，父母一定要在大家面前高声赞扬自己的孩子。孩子听到了父母的赞扬就会更加努力地练琴。假如有机会，还可以让他们去参加一些演奏晚会，这样，在大家的肯定声中，孩子会发自内心的爱弹琴，虽然辛苦练琴，但有那么多人欣赏，是值得的。除此之外，还要鼓励孩子表演。有的孩子会在琴上弹自己喜欢的歌曲，或者在琴上乱弹一气，作为家长不要对这些行为横加指责。因为这些都是孩子性格感情的自然流露，应加以保护和引导。如果其他学琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里来玩，更应该让孩子“表演”一番。孩子经常当“演员”或者“观众”对学习很有帮助。有条件的还可以搞重奏，联奏等。孩子都喜欢表现自己，更愿意听表扬，这样就大大激发了他的学习兴趣。
八、结论：目前习琴儿童对于学琴的厌倦心理，确实不容忽视。对于以上几种解决方法，我认为应该相互结合，穿插去用。当然具体的方法还需因人而异，因材施教。使其真正起到疏导儿童学习钢琴心理的作用，让学琴儿童以一种坚定的信心、积极的态度良好的兴趣来投入学习，提高自己，磨练意志力。陶冶高尚情操！相信艺术教育的增强，对钢琴教育的普及和重视，会让我们整个国家整个民族素养大大的提高。人们的精神生活会更加富裕，生活的质量越来越好。为了让我们国家更加富强，人民生活更加安康！作为传播音乐的灵魂工程师，我们要深感到身上的责任和使命。对激发学琴兴趣对钢琴教育探索要路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！