爱华网春雨到底是什么颜色的？
——《春雨的色彩》教后反思
前天，和孩子们一起学习《春雨的色彩》。这是一篇优美的童话故事，优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。
故事中，在柔柔的春雨里，小燕子和小麻雀、小黄莺争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小鸟们争论的内容恰好反映了春雨过后大自然植物相应发生的变化。
在充分的朗读之后，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。
孩子们七嘴八舌：春雨是青色的！青色的！……
我问：“为什么？”
又是一阵喧哗：水就是青色的！（啊，原来他们是说清色的。）
我不禁说：“原来大家看到的水是清色的啊。”我故意着重强调“清色”两字。这一强调不要紧，何茂泉马上脱口而出：“哼，水是白色的！”他声音很大，大家都听见了。
“白色？为什么？”
“洗脸的时候，水龙头放的水就是白色。”他很自信。
“是吗？把水捧到你的手里，能不能看到你的手？”
孩子们都大声说：“能！”
“下雨时，向外看，咱们教室外面的柳树大家能不能看清？”我又问。
“能！”
“既然这样，说明水是什么颜色的？”我只是希望他们知道，水是无色透明的。
可孩子的回答让我哭笑不得：“白色的！”
我终于明白，原来他们不知道“无色“和“白色”的区别。
我只好跟孩子们说了那透明的接近白色的颜色就是“无色”。
事已至此，我赶紧问：既然大家都明白春雨是无色的，那小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？你怎样理解？”
这个问题看来有难度，10几秒钟后，邢文慧，那个言行安静，学习用心的小姑娘，举手了：她自己也是一副不自信的表情：“是因为小鸟都看着自己身上的颜色说的。”
“啊？什么？”我太想不到，还有这样的答案。
她看到了我惊讶的表情，知道是非解我心头之惑不行了，慢慢地说“小黄莺身上就有黄色的毛。它就说春雨是黄色。”
我彻底无语了。那小燕子身上还是黑毛呢，它怎么不说春雨是黑色的？
我让她坐下。实在无人举手，我又失败了，又变成公布答案的人：这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？春雨的色彩，就是春雨洒在植物上，滋润了植物，各种植物发生了变化。”
之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”
我先示范一个：“春雨是白色的，你看，春雨落到梨树上，梨花白了。”
这个问题好回答点，许多孩子举手，无非还是和文中差不多，是绿色的，因为柳树绿了，小草绿了等等。
好不容易有个一个小男孩：“春雨是黑色的！春雨落到大地上，土地变黑了。”（刚教几天，实在叫不上名字）
还有个鞠晓露，说春雨是黄色的，春雨落到迎春花上，迎春花就黄了。总算安慰了我这颗“受伤”的心。
“黄色”提醒了任子涵，她赶紧举手：“春雨是黄色的！春雨洒在桂花上，桂花黄了！”
我脱口而出：八月桂花遍地开，秋天，开桂花。”……
这时下课音乐响起，必须下课了。
我困惑：这节课，怎么会弄成这个效果？……
去年我也执教过这篇课文，当时的情景历历在目：
学习《春雨的色彩》一课，充分地朗读之后，我问孩子：“那么，你认为春雨是什么颜色的呢？”短暂的思考后，孩子们举手了。
瘦瘦的李昊原：“春雨是绿色的。你看！春雨落在西瓜地里，西瓜绿了。”他的回答得到孩子们一片声讨：哈哈哈哈，西瓜夏天才绿呢！哄堂大笑里，昊原委屈地撅起了嘴巴。
我向他微笑说：”不要紧，你想想看，春雨落下后，什么变绿了比较合适？”
小家伙立刻领会：“西瓜小苗发芽了，西瓜小苗更绿了！”
“小辣椒”张杰敏脑袋上顶俩蝴蝶结，站起来了，声音干脆响亮：“春雨是白色的。你看！春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨落在杏树上，杏花也白了。”从不拖泥带水是她的一贯风范。
班长薛浩临：“春雨是五颜六色的。你们瞧！春雨落到社么地方，什么就变成了绿色、红色、黄色……”他特别强调“省略号”，颇有大家的范儿。
我依然微笑：“很精彩，老师很喜欢听。谁还要说？”
慢吞吞的男孩张一举手了，很难得。我赶紧叫他的名字，充满期待地望着他。他依然不紧不慢：“春雨是无色的。因为春雨就是天上掉下来的水，水就是无色的！我在家里洗手的时候，看见盆子里的水就是无色的，所以，春雨是无色的。”
哈！逻辑思维很强嘛！这小子！我看着他，我猜我的眼睛可能都放光了。“你说的很棒！孩子们，张一善于观察生活，他这种学习精神非常值的我们学习啊，是不是啊？”“是——！”
小手如同雨后春笋，又绽开一片：
“春雨是无色的！昨天下雨的时候，我向窗户外面看，还能看见（前面的）大楼！”
“春雨是无色的！下雨的时候，我还能跑回家！”……
我乘机问：“既然大家都知道春雨是无色的，那文中的小麻雀为什么说“春雨是绿色的”的呢？”孩子们片刻“哑巴”了。可能他们心里知道，一时却不知该如何回答，如何表达。
难不倒薛浩临：“春雨是水，它落到草地上，小草喝饱了水，就发芽了，生长了，就变绿了！”
凝神倾听的，回头看他的，崇拜的表情里，薛浩临似乎更“腹有诗书气自华”了。
“是啊，孩子们，这是一篇童话，童话的语言很美，最主要的是能锻炼我们的大脑，培养我们的想象力。回家后把你们想象的春雨的颜色写下来吧……
回到办公室，和其他老师讨论后，我开始反思：不能埋怨孩子笨，是我的备课不充分。“春雨到底是什么颜色的？”其实这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
因此，读文开始，我应该把“春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”这句话重点抓住，体会“纺出的线”那份轻柔，让孩子理解春雨的“无色、透明”，可能就不会出现“春雨是白色的”这样的话题的，导致耽误时间。
最主要的，孩子的知识面浅，阅历少，说出“桂花黄了”为什么不可以？我明知道，春雨是没有颜色的，本身我的提问“春雨是什么颜色的？”不就是在培养孩子的想象力吗？因此，课堂上我应给孩子创造宽松愉悦的学习氛围，呵护好孩子的兴趣和好奇心，让心理自由，心灵开放，在这样的环境里，孩子才会敢想，敢说、敢做，在这样的环境里，孩子仅有的那点儿生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
可是我的一句话“八月，秋天，才开桂花。”限制了多少孩子的想象力啊！如果当时我肯定地赞赏地表扬任子涵一番的话，可能就会出现无数：
“春雨是紫色的，春雨落到葡萄上，葡萄紫了！”
“春雨是蓝色的，春雨落到大海里，大海更蓝了!
“春雨是红色的，春雨落到苹果上，苹果红了！……
春雨是五彩缤纷的，孩子的心灵也是五彩缤纷的。这样才是我想要的五彩缤纷的课堂。
