爱华网关于班级管理的几点思考
班主任是班级的灵魂，是班级工作的直接管理者，班级管理对于班主任来说是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。在教学上，我们常说要“因人而异，因材施教”；在班级管理上，我们同样应“因师而异，因班施策。”在此，我就将自己在班级管理上的几点思考加以总结并与大家一起探讨。
一、明确班级管理的概念——班级管理入门篇
班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列的职能活动。
我个人对班级管理的理解是：班级管理的实质就是班主任想办法通过别人来完成教育教学任务。打个比方说：现在我的班里有100件事要做，如果我自己都完成了，那我是个勤劳的班主任；如果完成后我还毫无怨言，那我是个任劳任怨的班主任；如果这100件事我都是通过学生来完成的，而且他们还感谢我给予了他们锻炼的机会，那我就是一个任劳任怨而且懂得班级管理的班主任了。那什么是班级管理？我认为简单点说就是鼓动学生、服务学生、成就学生。
二、优化班级管理的理念——班级管理理论篇
首先我们要了解班级管理的层次。从班级管理的主体来分（谁来管）可分为教师直接管理、师生共同管理、学生自我管理；从班级管理的客体分（管什么）可分为品德管理、学习管理；从班级管理的历程分（怎么管）可分为以人治人的经验管理、以法治人的科学管理、以文治人的文化管理。
其次，我们要了解什么是班级管理的理念，也就是带班理念。作为班主任的我们在充分了解班级情况的基础上，确定我们的班级主要由谁来管、管什么、怎么管，这就是我们的治班理念。在教学上我们常强调“因人而异，因材施教”，其实在班级管理上我们同样应“因师而异，因班施策。”治班理念应是班主任依据班级情况和自己的治班优势赋予这个班级的特色的东西，是班主任为自己和班级量身定制的目标与方略，故而一个班级的发展现状能准确地反映着班主任的治班理念。
为了提高我们的班级管理水平，我们还要不断优化我们的班级管理理念。从班级管理的历程来看，班级管理正经历着从“人治”、“法治”向“文治”转型的过程。文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，因为它更能适应每个学生终身发展和全面发展的需要。班级文化对学生的影响是潜移默化的，也是深远持久的，班级文化的功能是“随风潜入夜，润物细无声”的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进人不断学习和积极发展的良好氛围。
于是根据我班的班情，我就将自己的带班理念确定为：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。
三、确定班级管理的策略——班级管理实践篇
当我们确定了自己班级管理的理念，接下来就是要确定班级管理的策略了。班级管理的策略有很多，比如精神关怀策略、激励扬长策略、平等民主策略等。
我是08年接手的二年四班，是一个由于种种原因而造成的有些特殊的班级——纪律散漫，良好习惯没有养成，学习成绩比平行班相差一大截，班内的孩子也大多缺乏自信。于是我选择了激励扬长策略，也就是通过班级文化建设，营造班级氛围，让学生提升自信，快乐学习，健康成长，八个字概括，就是“以文载道，以文育人”。具体做法是：
（一）精心敲定班训——以精神文化来浸润学生的心灵
（二）优化班级环境——以物质文化来陶冶学生的情操
班级物质文化主要体现在视觉层面，如班级图书角：孩子们把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人进行互换阅读，从而达到资源共享。这里还有管理员自制的图书借阅标志和读书卡片，还有几本厚厚的《班级博文集》。又如教室后面的展栏：“落笔凝神韵，泼墨聚闲情”——这里有他们的练笔佳作，也有散文配画。“彩蝶飞舞，百花盛开”——进行小组评价、团队争章、个人评比等。
其实每一面墙壁都会说话，只要我们能充分利用它们，就能营造了一个温馨优雅的文化育人氛围，达到此时无声胜有声的育人效果，以物质文化来陶冶学生的情操。
（三）完善班级制度——以制度文化来滋养学生的德行
我们通过民主途径来确定班级制度、完善班级制度，并结合小学生的认知特点，以学生乐于接受、易于接受的方式呈现出来，以制度文化来滋养学生的德行。
学生在编写制度歌的过程中进行自我教育，最后再以师生自编的制度歌如《课堂守则歌》、《课间纪律歌》、《十大习惯歌谣》等来指导学生的行动，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
（四）开展系列活动——以行为文化来润泽学生的成长
班级行为文化主要表现在活动层面，活动是学生全面发展和个性张扬的需要，也是班集体建设走向成功的必经之路。带班理念的践行更多的是体现在行为文化上。也就是说，我们要管理好一个班级，除了要做好班级常规管理、营造利于学生成长的班级环境外，班级活动的开展与创新也是必不可少的。围绕我班“我自信、我快乐、我成长”的班训，我们开展了一系列激励扬长、提升自信的班级活动。
活动一：“今天我值日”+班级成长日记
以学号为序，每天由值日领读和值日班主任组成值日团队，值日领读负责晨读和课前背诵，值日班主任负责维持纪律并处理一天中力所能及的班务工作。放学前值日团队进行当日工作总结反馈，并由班主任执笔书写《班级成长日记》，班主任和学生家长也参与其中，一起引领学生的成长。如此通过角色转换与换位思考赋予他们责任，让他们发现班级内存在的纪律问题，体验班级管理的不易，进而反思自己的行为，逐步尝试自主管理。
活动二：“想挑战吗”系列活动
如挑战自我，挑战朗读，挑战满分等，让学生在挑战的过程中提升自信，赢得快乐。
活动三：“凡人凡语”接龙活动
即每周一个主题，如自信篇、快乐篇、学习篇、成长篇等，学生以接龙的形式，每天在黑板的右上方书写一句比较精彩的句子，比如“我们像蝴蝶一样在知识的花园里快乐飞舞”、“坚持、努力，梦想就会实现”等，这样既锻炼了学生的表达能力，提升了自信，同时又给了全班一个良好的舆论导向。
活动四：班级新闻联播+班级成长日记
感恩教育是素质教育最好的切入点，孩子们的感恩意识之所以淡化，是因为他们缺少发现真善美、感恩真善美的眼光。为此，我班开展了“班级新闻联播”活动，即引导学生发现身边那些美的、积极向上的事物，并把自己的发现以及自己的感受和观点以“新闻联播”的方式在全班进行交流。
这项活动让学生在锻炼口头表达能力的同时接受积极的心理暗示和良性的舆论导向，活动开展一段时间以后，孩子们的目光不再只盯着别人的缺点和不足，他们思考的中心也不再只围着自己的利益，渐渐地，营造出了一种善于发现美好事物的积极向上的班级氛围。他们也在这种班级氛围的熏陶下，学习感恩，学习做人。
活动五：创建班刊+自主管理班博
为营造更为宽松优雅的文化育人环境，我们还创建了班级刊物——《静听花开》，申请了班博《静听花开欣赏怒放的生命》，让班刊与班博成为记录孩子们成长足迹的天空，让班博成为我们班级的精神家园。并逐步将班博的管理权移交给学生，以提高他们的感恩意识、责任意识，锻炼他们的写作、审美、评价的能力。自2009年9月7日申请班博至今，已有电子报纸《静听花开》50多期，先后有10篇博文在《小学生作文》、《天津教育报》等刊物发表、获奖。孩子们把这种从写作中获得的自信迁移到其他方面，形成了良性循环，促进了学生的全面发展。
活动六：小组执教+书非借不能读也
升入六年级，孩子们的学习任务加重，开展活动的时间相对减少，恰逢本学期我校开展生本教育，于是结合对学生的学习管理，开展了“小组执教”活动。从语文课到品社课，他们一步步走向台前，一次次地体验、感悟、提升、成长。这项活动锻炼了他们的学习能力、合作能力、人际交往能力、信息技术与学科知识的综合运用能力等，也锻炼了他们的生存能力，引导他们绿色上网。
“书非借不能读也”也是针对六年级学习任务重，为了让学生轻松愉快地学习语文而设计的。我自备一些学生喜欢的儿童文学书籍，借给那些喜欢读书的孩子，并逐渐在班内形成一种读书的良好氛围和一种读书也休闲的良好舆论导向。
以上这些活动都是根据不同时期的班情而设计开展的，这些活动让孩子们得到了更多的历练，同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。班内逐渐形成了自信、乐学的班级氛围，孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。
四、班主任的自我管理——班级管理提高篇
在班级管理过程中，我们不仅仅要调控被管理者的行为，同事也要调控管理者的行为。因为作为班主任，我们的行为无时无刻不在发挥着管理的职能。从这个意义上说，班级管理也包含着班主任的自我管理，而且这是提高班级管理水平的关键所在。
所谓班主任的自我管理，我认为就是根据班级管理的要求，为自己设定修养目标，不断提高自己的管理素养。
1.树立角色意识
作为一名班主任，首先我们是一名教师，所以我们是知识的传播者，我们一定要优化自己的教学理念、教学策略、教学方法等，大家都知道“亲其师才能信其道”这句话，其实我倒觉得作为班主任，首先要让学生“信其道”，然后才能“亲其师”，之后才能更好地开展班级管理工作。
班主任还是班集体建设的指导者，所以重任在肩的我们一定要优化我们的班级管理理念，制定恰当的班级管理策略。
我们还
