爱华网数的奇偶性
城子小学 李新
教学目标：
1、在实践活动中认识奇数和偶数，通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，了解奇偶性的规律。
2、经历探索加法中数的奇偶变化过程,在活动中重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。
教学重点: 了解奇偶性的规律。
教学难点：探索数的奇偶变化过程。
教学过程：
活动一：传球游戏
1、师：很高兴和大家一起上课，认识它吗？课前咱们先做个传球的小游戏，游戏的规则是这样的，（出示，一生读）请两位同学试一试。
2、师提问：如果从甲传给乙算第一次，那么两个人传了2次后，球将会在谁的手里呢?
2、猜一猜：传到了第11次时球又会在谁的手里呢？
3、师：到底谁对谁错呢？我们先不忙着下结论，先请每个同学自己独立思考，找到一种方法，比较直观清楚的表现出球传递后结果，并把你的方法写在纸上，写好后再小组里交流一下。
4、反馈：（可能的方法）
生1：数的方法。师追问：如果传到第100次怎么办？
生2：列算式的方法。
生3：我们小组采用了画图的方法来解决这个问题。
展示学生的图形。
生4：我们小组采用了列表的方法来解决这个问题
展示学生的表格。
问：球开始在谁的手里？求第一次传给了谁？
5、师引导学生规范表格的方法：
传的次数 | 在谁的手上 |
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
…… |
问：从表中你发现了什么？和你小组的同学说一说你的发现。
13579次在女生手里，246810在男生手里。发现他们的位置上的关系
单数、双数
奇数、偶数什么是奇数、什么是偶数？表格里的奇数、偶数在哪？
生：开始球在男生手里，传奇数次后，球在女生手里，球传偶数次后，球在男生手里。
师：刚才我们根据奇数、偶数的规律解决了传球的问题，其实在生活中，还有很多有趣的现象都用到了数的奇偶性解决。（板书课题）
试一试：
1、其实在生活中数的奇偶性的应用还很广泛，比如一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次杯口朝上，翻动两次杯口朝上，翻动10次呢？19次杯口（）；翻动110次后，杯口（）。请你猜一猜，然后自己动手验证一下，并说说你找到了什么规律？
2、其实我们生活中还有很多这样含有奇偶性规律的例子，一天晚上，淘气在家做作业，突然停电了，淘气摁了几次开关，却忘记了现在是开着还是关着，他记得他摁了12次，等到来电时，灯是不是亮着？想一想，要解这道题，首先要弄清什么？
二、抽奖游戏。
1、刚才同学们的表现都很棒，为了表扬大家，今天我们组织一次抽奖活动。现在老师来介绍一下规则：
从这个两个盒子里各抽一张卡片，然后把卡片上的数字加起来，根据计算结果领取奖品。结果是多少，礼物图中相应的数字的礼物就是你的。
1 谢谢 | 2 故事书 | 3 谢谢 |
4 赛车 | 5 谢谢 | 6 文具盒 |
7 谢谢 | 8 卡通猫 | 9 谢谢 |
10 象棋 | 11 谢谢 | 12 钢笔 |
13 谢谢 | 14 记事本 | 15 谢谢 |
16 涂改液 | 17 谢谢 | 18跳绳 |
2、学生抽奖，抽好后请你大声地把算式报列出来。老师板书。
3、抽奖后，同学们你们发现了什么，没有一个同学得奖，那是怎么回事呀？先请同学们自己思考一下，然后与同桌说说你的想法。
生：得到：一个盒子里都是奇数，一个盒子里都是偶数，奇数＋偶数=奇数而奖品全都在偶数格里。
观察表格，你有什么发现？
4、看来同学们说的有道理，那是不是任意一个奇数＋偶数都等于奇数呢？请你自己举例来验证一下。
5、如果老师想让每一个来抽奖的同学都中奖，有没有办法？
生：在一个盒子里抽两张：偶数＋偶数=偶数奇数＋奇数=偶数
也请你举例试试看。
6、想不到同学们的研究能力这么强，如果我把规则改为两个数相减，结果会怎么样呢？请你试试看，在纸上写一写。
学生活动后，得出结论：奇数-偶数=奇数偶数-偶数=偶数 奇数-奇数=偶数
7、现在老师任意说一个算式请你直接判断它的结果是奇数还是偶数吗：说说你是怎么知道的？你能不计算就能知道他们的结果是奇数还是偶数吗，说说你的方法
10389+200411387+131268+1024
三、小结。谈谈你的收获。
