《得道多助失道寡助》教学设计 得道多助失道寡助翻译

《得道多助失道寡助》教学设计 得道多助失道寡助翻译

《得道多助 失道寡助》教学设计

红叶远山原创

教学目标:

1、能解释下列词语意思:

天时、地利、人和、环、兵革、委、畔、得道多助失道寡助

2、熟读课文并疏通文意

3、背诵课文第四段

4、理解本文在现实生活中的思想意义

教学重难点:

1、熟读疏通文意

2、理解课文第二三段

教学过程:

一、导入

同学们,我国春秋时期著名的大思想家、大教育家是谁?(生答:孔子)后人称孔子为“圣人”,他是儒家思想的创始人。那么在战国时期儒家思想的代表人物是谁呢?(板书:孟子)他是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”。谁可以给大家介绍一下孟子?(生介绍)

今天,我们来学习《孟子二章》中的第一章《得道多助失道寡助》,学习孟子是如何据事论理,来论证施行“仁政”以统一天下的。

二、(投影)教学目标

三、熟读课文

(一)听朗读录音,注意字音及句子的节奏。

(二)揣摩自读课文两遍。

(三)齐读课文一遍。

四、疏通课文

(一)自读课文第一段,思考:

1、课文第一段强调哪三者的关系?

2、“天时、地利、人和”分别指什么?

3、在这决定战争胜负的三要素中,最重要的是要素是什么?

学生先自思考,可以同桌交流,课堂交流订正。

本文开篇摆出观点“天时不如地利,地利不如人和”来提挈全文,那么“人和”是否真的是最重要?请看第二三段的论述。

(二)学习第二、三段。

1、指名读二、三段。

2、学生结合课文注释,疏通二三段的文意,并找出难于理解的词句。

3、对于学生的质疑,以生自释和师释相结合的方式来解疑。

4、结合图示,讲解,突破二三段难点(投影)

攻→[防]天时不如地利

攻→

攻→[→防]地利不如人和

我们称守城的为御方,攻城的为进方。进攻方“环而攻之”,“必有得天时者矣”;“不胜”,是因为“天时不如地利”;条件优越,却“委而去之”,是因为“地利不如人和也”。

由以上可看出,“天时、地利、人和”三要素在决定战争胜负中作用大小不同,哪个要素最重要?(生答:人和)“人和”为什么最重要?请看课文第四段。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

2、要求学生两两结合,口头说大意。

3、对学生的质疑进行解释。

4、点明全文主旨的句子是什么?作者主张施行“仁政”,即“人和”,得“人和”即“得道”,“得道”则“战必胜”。

5、要求背诵第四段

提示:先是一组排比名(三句),接着是骈句(两句),最后是散句。

6、检查学生背诵情况。

五、讨论交流(投影)

孟子“天时不如地利,地利不如人和”的论断,在我们今天的生活中,有什么可借鉴之处?

学生思考讨论,自由发表个人见解。

五、教师小结

今天看来,孟子的思想虽然存在阶级和时代的局限性,有其唯心倒退的一面,但他的见解和主张,在客观上对人民有利,是值得肯定的。
六、布置作业

1、巩固并背诵课文第四段

2、抄写本文重点词语并解释。

板书:

得道多助失道寡助

天时地利

人和

得道者多助

失道者寡助

教后记:

这节课,知识、能力,德育各方面要求具体准确,重点突出,难点分化,循序渐进,符合认知规律。并能依据教材内容,有机地进行思想教育。能调动学生主体参与的积极性,体现“三为主”思想。信息反馈及时,激励评价得当,课堂气氛浓厚。其次,在启发学生思维方面,还有待进一步探索和提高。

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/25101017/364259.html

更多阅读

《统筹方法》教学设计2.0 教学设计与方法

《统筹方法》教学设计设计者: 龚侃复旦初级中学教学目标:1、掌握下定义、举例子、列图表的说明方法2、理解统筹方法的原理并能够运用于简单的学习生活安排中教学重点:掌握下定义、举例子、列图表的说明方法

浙美版七年级《走进美术》教学设计 走进美术教学设计

浙美版七年级《走进美术》教学设计一、教材分析教材中美术作品的选择是以国内优秀艺术家作品为主,同时结合其他国家艺术家的优秀作品,促进学生对人类优秀美术文化传统的美好情感、积极态度的养成以及重视它们在人类文化传承中的价

《醉翁亭记》教学设计复习课

《醉翁亭记》教学设计(复习课)蠡县万安中学于媛媛学习目标:1、文体复习:了解所学过的相关古文文体,背诵课文,能熟练填空2、文言基础:疑难句子及句式的翻译3、能力目标:能与同类文言文进行比较4、情感态度与价值观:学习作者虽遭贬谪但随

声明:《《得道多助失道寡助》教学设计 得道多助失道寡助翻译》为网友国际男王分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除