《去年的树》第一课时教学设计第二次备课 辛翠焕 去年的树

《去年的树》第一课时教学设计(第二次备课)
发布者:辛翠焕发布时间:2013-04-2116:25修改时间:2013-04-21 16:25

教学目标

1.学会本课生字。借助顺口溜把“融”写正确写美观;借助字理识记“伐”。

2.利用捕捉角色、串联画面的方法归纳文章的主要内容。

3. 体会“天天”“看”等关键词句在表现树和鸟儿之间深厚情感方面的作用,想象人物心情分角色朗读第5——17自然段。

4.借助在文章留白处想象写话,感受童话想象丰富的特点,初步感知新美男吉作品语言朴实的特点。学习“捕捉人物、聚焦对话、展开想象”的童话阅读方法。

【教学过程】

(课前通过预习卡了解学情)

一、导入揭题,检查预习

1.同学们,今天我们一起学习一篇童话故事。(师板书揭题)

2.课前同学们已经预习了课文,谁想当小老师提醒大家哪些字不好记?

3.学生汇报交流。

预设一:“融”,左下角容易出错,要注意是一条横。

1.他的提醒很关键。请大家拿出笔来把这一条横圈出来。你有什么办法记住这里是“一条横”?

2.生交流方法。

3.师随机用顺口溜总结:一横短一口扁,下面是个小房间。点撇紧相连,一横是关键。

4.投影出示学生预习卡中不美观的“融”。请同学们观察田字格中的“融”,能不能给这个同学提点建议,让他把这个字写漂亮?

预设1:左右等宽。

预设2:第一笔横的起笔要高于右边“虫”的竖。

5.教师适时出现辅助线引导学生发现“鬲”三部分起笔,师随机用顺口溜总结:左边就像下楼梯,起笔越来越往前。师范写。

6.学生练写,实物投影展示,评价。再修改。

预设二:“伐”右半部分是个“戈”,注意不能丢掉“点”。

1.出示“伐”的字理。戈是什么?(古时候的一种兵器)

2.人持戈,戈像斧,挥斧如戈伐木忙。

3.学生自主观察田字格书写。

二、初读感知

1.自由读课文,注意读准字音,读通语句。想一想,课文主要讲的是什么故事?

2.学生交流。

预设1:语言表达啰嗦,连人物对话都说上。

预设2:不完整。

3.教师引导:

①其实童话故事中有很多生动的角色。这篇童话中你发现了哪些角色?(随机板贴角色)

②看到这些角色你的脑海中分别出现了哪些画面?请把相关的角色填在学习纸的情境框里,并说一说这个画面。(画面1画面2……)

学生进行实践活动。有一组到黑板上示范。

③交流。

预设一:小鸟天天给大树唱歌的画面。

预设二:小鸟和大树依依惜别,约好明年继续唱

歌的画面。

预设三:小鸟对着灯火唱歌的画面。

预设四:小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向的画面。

(如果,学生把这个画面说成三个,老师相机引导:发现这三个画面有共同点,可以把它们归并在一起,组成一个画面。)适机完成板画。

4.刚才我们先抓住了故事的主要人物,又回忆文章浮现出画面,把这些画面串联起来就了解了这个童话的主要内容。

5.请你用上这种方法自己练一练。指名说。

三、关注词语的反复使用,体会情感。

1.指读第1自然段。其他同学关注词语看看你有什么发现?

2.一段话中出现了两个“天天’,是不是重复了?

3.连续用两个“天天”你体会到了什么?(感情深、好朋友……)

4.师小结:这种词语的反复使用,更好地写出了他们深厚的感情。谁来读一读。

5.在这篇文章中,还有像“天天”这样的写法,请大家自由读书,圈画出来,看看你能体会到什么?

预设一:两个“看了一会儿”

预设二:两个“唱歌”

预设三:……

6.有感情朗读。

四、想象画面,揣摩心情,角色朗读。

1.体会“天天”“看”等关键词句感受到树和鸟儿之间深厚情感,就更利于我们有感情朗读。(一句一句能读好了,敢不敢尝试更大部分的朗读?)小组合作练习分角色朗读课文第5—17自然段。教师巡视发现读得平淡和生动的两个组。

2.请2组同学分别展示。

交流:你更欣赏谁的朗读?

3.请读得好的介绍自己的好办法。

预设一:脑海中想象画面读好。

预设二:把自己当成其中的角色。

预设三:揣摩心情读好。

4.师范读创境:春天又来了,原野上的雪都融化了。瞧,鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

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此时小鸟儿会想些什么,做些什么呢?

小鸟此时会想些什么?做些什么?

(课件播放小动画,定格在7-8自然段上,适时出现提示泡)

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木工人用斧子把他砍到,拉倒山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

……


预设1:小树啊小树,你去哪儿了?我们不是约好再来见面吗?

预设2:好朋友,我怎么找不到你了,你不是要听我唱歌吗?

预设3:她拍着翅膀,不断地在空中盘旋……

5.想象画面,体会着小鸟的心情,谁再来读。

6.就运用这样的方法,请大家继续分角色练习朗读小鸟和大门、小鸟和小女孩的对话。

小结:丰富的对话是童话的一大特点。朗读的时候,我们就可以“想象画面,揣摩心情”,把它读好。

五、想象留白,丰富故事。

此时小鸟会想些什么?做些什么?

1.好的童话就是这样,能够引发我们大家的想象。课文中还有很多地方也给我们留下了想象的空间。

2.出示

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

……

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

此时小鸟会想些什么?做些什么?


3.请大家选择其中的一处,拿起笔来把自己的想象写下来。

4.交流想象内容。

5.同学们,语言生动是一种美,而作者没有写这些想象,用平实的语言讲述着,让我们有了深刻的感受吧,这也是一种美啊。

六、回顾梳理,自主布置作业。

1.教师回顾全文梳理阅读方法:这节课,我们学习《去年的树》这个童话,先捕捉人物,又关注了对话,还展开了想象,这是阅读童话的好方法。

2.你准备给自己布置什么作业?

预设1:讲故事。

预设2:朗读课文。

预设3:阅读其他童话。(推荐:新美男吉的其他作品如《小狐狸阿权》《蜗牛的悲哀》《糖块》等,还有下一篇课文《小木偶的故事》)

师:在阅读这些童话时,同学们就用今天学习的方法阅读

预设4:自己写一个童话。

(教师提示运用课上学的方法,完成自己布置的作业)

  

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