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2013年秋季人民教育出版社七年级上册语文教材调换的9篇课文，有马及时的《王几何》，魏巍的《我的老师》、史铁生的《秋天的怀念》、贾平凹的《风雨》、丘吉尔的《我的早年生活》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》、吴承恩的《小圣施威降大圣》、纪昀的《河中石兽》以及选自《礼记》的《虽有嘉肴》等。
今天想说一说马及时的《王几何》。
王几何（马及时）
从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静（安静一）地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。（注意孩子的心理变化。）
几何老师会是怎样一个人呢?
铃声一响，全班42双黑眼睛（不写42个人，专写“眼睛”，因为眼睛是心灵的窗户，也暗示来的人——王几何——可以打开学生知识的黑暗之窗，给他们带来光明和快乐，一扫“做什么事都严肃认真、呆板教条的年代”的阴霾，让学习充满快乐。）一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实（特点一：矮胖）的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤（强化第一特点，矮胖）进门，眨眼工夫就站到了讲台上（特点二：动作麻利）。胖人能走这么快?（矛盾一：形象上的矛盾，引起注意和思考——这是一个怎么样的人？）全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。（安静二。两次写“安静”既营造神秘气氛，又与下面的“笑”，“痛快”，放松愉悦形成很强的反差，并预设铺垫。）
可是（转折让故事有可读性，也调整了紧张的叙述节奏，并转换到下文的叙事内容。），一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样（开始突出“笑”，这一意象贯穿了全文，作者的有意为之的味道很浓，甚至有点不那么真实的感觉。），只是站在讲台上哑笑（特点三：爱笑）。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，（“笑”的分解）可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（“笑”的聚合，描写上一定走向夸张和强化。）
矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
太神气了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!（矛盾二：动作神态与职业惯例上的矛盾，老师应该讲课，怎么哑笑呢？）
矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，（安静三）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?（一反常态，先做后说。特点四：业务水平高）
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。（“笑”这个表情又回来了，但内涵不同，这次是得意。）待全班42双黑眼睛（又重复一次）惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。（还是没说话。疑问：先写动作，后进行语言描写，为什么这样写？产生了怎样的效果？）
“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。（语言描写才开始，之前是学生动，教师静，形成鲜明对比和戏剧张力。按照惯例可能下面要翻转过来了。）
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。（果然!）
“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。(引出题目，打开谜面。)
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。（特点五：开朗幽默）
王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（矛盾三：庄与谐的矛盾，本该庄重的老师此处示以自己的绰号，使课堂轻松幽默，也显出他的平易近人，与众不同。）
老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。（这一段插入的评述，流露了作者的教育观，教育和学习也可以不那么严肃、呆板，少年的天性里有一点叛逆，王老师的一反常态，与众不同不也是对大多数教师的正常教学状态的叛逆吗，不是对那个时代教育常态的叛逆吗？如果这不是有意为之，而是性情使然，人物就更有意味和价值了。）
一个个洗耳恭听（安静四。学生被吸引，进入老师的预设情境了。）这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。
矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。（从多次运用反复的手法——如“笑”“黑板刷轻敲课桌”看出作者儿童文学作家的痕迹。）“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”（过渡，产生悬念。）
胖得像弥勒佛一般的王老师（呼应第3段外貌描写。），站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”（表现其胸有成竹。）
简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!
如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。
可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!（知易行难啊！让学生亲身感受这一门课的特点，因为是全新的功课吗，也警示大家不要掉以轻心。）
人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。（又一次插叙评述，却道只记住了而开心、舒畅，耐人寻味。）
几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。（注意虎尾——似结实续，似轻实重。）
王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”（特点六：有教育思想，热爱知识和持之以恒的专业精神，严肃认真。）
奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。（安静五。矛盾四：上课前后“庄与谐”态度的矛盾对比，产生反常的效果，这里是提高注意力，记住最精髓的内容。）
同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年（三次提及“42”是强调王老师对这些少年人生的影响。这也是老师的魅力和价值所在，它恰恰不是知识，而是态度、情怀、品格一类的东西。）永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。（有点汪曾祺写《金岳霖先生》结尾的意思。）
王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。（为什么要写最后一句话呢？画蛇添足吗？还是说明王几何就是一个真实的、普普通通的老师？还是强调这个人物与故事已经成为往事，与现在形成对比，进而让人感慨？）
