《秋天的图画》教学设计

《秋天的图画》第二课时教学设计

教学内容

人教版小学语文二年级上册第一单元第1课。

教学理念

阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读,明白写什么,更应从写的角度

审视教材,引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法,将读、说、写

有机结合,练习学生阅读和写作的熟练技巧,提高学生语文能力。本节课教师在

引导学生品读语句,探究语言特点的基础上,给学生阶梯,从读到说再写,先扶

后放,循序渐进帮助学生攻克写话难关,进行扎扎实实的语言文字训练。

教学目标

1,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2,品读优美语句,激发积累好词佳句的兴趣,丰富语言。

3,感受秋天的美丽,懂得勤劳创造美的道理。

教学重点

品读优美语句,丰富语言积累。

教学难点

仿写,描写秋天景色。

教学过程

一、复习导入,检查读书情况。

1,师:这节课,我们继续学习《秋天的图画》,先跟我们的老朋友打声招呼吧,

(课件出示词语:图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱)

2,师:谁先来?他读对了,其他同学跟读。(听“灯笼、高粱”轻声是否准确,

相机正音)

3,师:一起读两遍。

4,师:整篇课文会读吗?(指名读课文,相机正音,评议是否正确、流利)

设计意图:读准生词,读通句子,是学生应具备的基本能力。检查学生读书情

况,是了解学生学习情况的必要手段,有助于将学生的语文基本能力训练扎实,

为深入学习课文做好铺垫。】

二、图文并茂感受美.

1,看图说美景

(1)师:今天,老师给大家带来一幅图(课件出示课文插图)。图上有些什么呢?

你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说,也可以按照从远到近或从近到远的

顺序说说。

【设计意图:引导学生观察图画,使学生弄懂图意,教给学生按一定顺序观察事

物的方法,有助于提高他们口头语言表达的条理性。】

(2)学习第一句:秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。

师:这是一幅什么季节的图画?你怎么知道的?

师:果园里的果子成熟了,田野里的庄稼丰收了,这番景象美吗?看着这番美丽

景象你的心情怎样?

师:是呀,秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边,她还给我们带来一个好消息

呢!(课件出示句子:秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。)

师:谁愿意把这个好消息告诉大家?(指名读,相机指导有感情朗读)

师:一起把这个好消息告诉全校的同学吧。(齐读)

【设计意图:拉近学生与文本的距离,激活学生情感,真切地感受“美丽”,激

发学生学习兴趣,让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读,提高读的效

率。】

2,品佳句、析好词

(1)师:我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色,快到课文中找找一

边读,一边用铅笔把它划出来。

(2)学生读找到的句子,课件出示第2句:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出 红

红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。

(3)师:这句话里写了哪些景物,请读一读,想一想。

(4)师:这些景物是怎样的呢?这些句子都有什么共同特点呢?(初步感受比

喻句,颜色的词语的作用,相机理解“稻海”,借助插图认识“高粱”)

师:为什么把梨比作灯笼?为什么把苹果比作脸颊?为什么把高粱比作火把,为

什么说稻海翻起波浪呢?

【设计意图:引导学生自主探究语言文字特点,培养学生自主学习的能力,训练

学生对语言文字的敏感度,同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点,

领略遣词造句的准确性。】

(5)去掉颜色词语对比,深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼,苹

果露出脸颊,稻海翻起波浪,高粱举起火把。”

师:读读这句话,你发现和文中有什么区别?加上表示颜色的词语好还是不加

好?为什么?

(6)师:有了这些表示颜色的词语,把景物染上了丰富的颜色,图画更美了,

句子也更美了,我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢?(有感情朗读)

(7)课件出示:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的

波浪,高粱举起燃烧的火把。”

师:红色的词有什么共同特点?那就让我加上动作再读一读吧。

师:谁愿意一个人来读读这句话,比一比谁读得最好。

【设计意图:低年级学生阅读量少,语言表达能力较弱,通过对比分析让学生感

受把句子写具体的妙处,渗透把句子描写具体的技巧,同时帮助学生积累词汇,

久而久之,学生的描写技巧会逐步提高。】

(8)指导背诵。

师:多么美的图画呀!让这么美的景色,这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。

老师想了两个办法来帮助大家:

方法一:课件出示我会填:

梨树()金黄的灯笼,苹果( )红红的脸颊,

稻海()金色的波浪,高粱()燃烧的火把。

说说填进去的都是什么词。

方法二:课件出示我会填:

梨树挂起()灯笼,苹果露出()脸颊,

稻海翻起( )波浪,高粱举起燃烧的火把。

说说填进去的都是什么词。

师:你会背了吗?比比谁是背书大王。

【设计意图:背书是学生积累语言文字的重要方式,但机械识记的效率较低,会

给学生带来压力,而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度,激发学生自信,

又可以渗透背书方法的指导,同时也是对本课文本特点的再一次回顾,学生熟练

地掌握了写作技巧,小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。】

3.悟情感。

师:真是好一幅秋收的美丽画卷,是谁使秋天这样美丽呢?大雁会告诉你们答案

的。读课文找出答案吧。

师:为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢?

师:秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢?你想对勤劳的人们说

些什么?

【设计意图:教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的

同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育,做到既教书又育人。】

三、小练笔,仿写

师:勤劳的人们画出的图画还有许多许多,老师就拍下了几张,让大家欣赏一下。

1.说图

(1)课件出示桔树图,让学生说说看到了什么?怎样的桔子?

(2)课件出示桂花图,让学生说说看到了什么?怎样的桂花?

2.练写

出示枣树图、板栗图、菊花图。

师:请你也来写一写秋天图画,可以写屏幕上出现的景物,也可以写自己看到的

喜欢的景物。

3.教师巡视指导,读优秀作品。

【设计意图:先说后写,先扶后放,循序渐进帮助学生攻克写话难关,实现习作

指导梯度上升。并尊重学生意愿,让学生写自己想写的,激发学生的写话兴趣。】

板书设计:秋天的图画

梨树

创造苹果

勤劳——————美丽稻海

高粱

  

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