爱华网教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。以下是小编今天为大家精心准备的：《骨伤科实验技术》课程的教学模式研究相关论文。内容仅供参考阅读!
《骨伤科实验技术》课程的教学模式研究全文如下：《骨伤科实验技术》课程依托福建省“十二五”高等学校实验教学示范中心“骨伤技能实训中心”这一平台，以人为本，因材施教，改变传统教学模式，强化实践教学，注重学生创新能力的培养。在教学实践过程中，除了让学生熟悉骨伤科实验的基本设备、掌握骨伤科实验的常用技术外，侧重培养学生自主思维的能力以及相互协作的团队精神。
一、探究式教学模式探究式教学法(Inquiring teaching)，是将科学研究领域的探究方法引入课堂，让学生通过类似研究方法来理解事物本质，是培养探究能力的一种特殊教学方法。
《骨伤科实验技术》课程教学中改变传统教学理念，教师从多角度模拟骨伤科实验情境来满足不同层次学生的学习需要，充分调动学生的积极性，采用分组探究实验技术的教学模式，挖掘学生主动探究问题的能力。
(一)情境设定
教师在《骨伤科实验技术》课程中以骨伤创伤修复与重建为探究情境，提出相关问题，确定每次课程的探究方向。
(二)方案设计
学生结合已经掌握的医学知识，按每组3～5人自由组合，进行分组讨论，探讨骨伤科实验操作的可行性(如关节损伤后的血管神经吻合)，并设计出相关的操作方案，报请教师修定。
(三)实践操作
各组按照自己设计的方案进行实践操作。在实验过程中，注意理论与实际相结合，将已经掌握的医学知识融入到解决当前的问题中去，同时，充分发挥团队协作精神与创新精神。
(四)结果展示
先由小组组长对各组的实验结果进行总结汇报，再由组与组之间进行参观对比，最后由小组各成员开动脑筋，各抒己见，以培养学生的创新思维能力。
(五)教师评价
教师归纳总结各组的实验操作，充分肯定学生的操作表现，同时指出不足。通过评价升华知识，优化思维，提高学生动手能力。
二、实践启发教学模式在《骨伤科实验技术》课程学习中贯穿对学生思维能力、实验设计能力、分析解决问题能力的培养和锻炼。对于实践过程中学生出现的困惑，教师通过启发式教学，让学生自己分析问题，找出问题的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力，这种模式对于培养学生的动手能力起到了良好的教学效果。
(一)教师的主导作用
因材施教，采用分组教学，创造条件激发学生对骨伤科实验技术的兴趣，启发科研思维，对实验中出现的问题给予直接启发、讨论式启发，引导学生得出结论并对其证明的方法。通过自主探究，运用合理的实验技术解决问题，加深理解，培养学生对骨伤实验独立思考问题的能力、发现问题和解决问题的能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。
(二)学生的主体作用
在实践教学过程中，以学生的主动操作思考为主，让学生将所掌握的医学知识综合运用到实际操作中去，不断激发他们的创新思维和科研意识，仅在关键环节和疑难操作中给予把关和指点，把学习的主动权交到学生手中，让学生成为主体，积极开拓思维。
三、预留思考教学模式每次课后以学生的兴趣爱好为分组团队，留下骨伤实验技术思考题。鼓励学生利用课余时间查找文献，广泛涉猎骨伤科学的其他领域和技术，确定实验设计，预留思考空间，探索问题答案，同时参与相关课题研究，将所学知识充分运用到实践中去。
(一)文献检索
骨伤实验技术随着医学的发展而不断进步，通过文献检索，学生可以学习到最新的骨伤实验技术进展，便于技术方法的改良和优化，以及分析手段的更新。学生根据课后布置的实验设计进行文献检索，大量阅读相关论文，对实验设计环节进行缜密思考，对实验过程中的难关充分讨论，通过训练提升自我的科研思维能力和创新能力，为今后的科研临床工作打下坚实基础。
(二)实验预设
学生通过文献检索获取大量的骨伤实验技术信息，结合团队的兴趣，勤加思索，对实验原理、实验路线、实验条件进行设计和摸索，让学生在尊重客观事实的基础上发挥主观能动性，培养学生的科研意识和方法，最终获得行之有效的实验手段和方法达成实验目的。
四、自主创新教学模式骨伤科实验技术是一门临床与科研密切联系的课程，对于培养学生的临床动手能力和科研思维能力尤为关键。
(一)加强临床与科研能力的培养
以往的教学模式着重于实验技能和理论知识的训练，忽视了临床应用和科研思维的培养。因此，在实验过程中我们改进教学方式，增加了文献检索、临床案例分析、专利查询、论文撰写等方面的内容，并把这些科研应用能力融入到实验操作中去。
(二)注重学生团队意识的培养
团队是拥有不同技巧的人员的组合，团队意识指整体配合意识，包括团队的目标、团队的角色、团队的关系、团队的运作过程四个方面。医学研究多专业、多学科相互交叉、相互渗透。在教学过程中通过教师的言传身教，利用教学团队良好的氛围去感染学生，让学生主动认识到团队在科研临床上的重要性，融入整个团体，想团队之所想，在相互合作中发挥自己的能动性，树立团结协作、攻克难关的团队意识。
《骨伤科实验技术》课程改变传统的授课模式，以学生为主体，教师为指导。转变学习方式，变被动为主动。通过开拓思维、发现问题、小组讨论、动手操作、解决问题、在教学过程中激发学习兴趣等途径，深入探究骨伤科实验技术医学知识，促进了学生之间的沟通与协作。探索了《骨伤科实验技术》课程新的教学模式，调整更新了教学内容，提高了教学质量，对培养具有创新能力的骨伤科人才起到一定的积极推动作用。
