爱华网校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。以下是小编今天为大家精心准备的：基于双赢原则的高职院校校企合作模式研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
基于双赢原则的高职院校校企合作模式研究全文如下：高职教育的目标是培养符合企业需求的高素质技能型专门人才。高职院校只有实施校企合作，才能促进这一目标的顺利实现，这符合职业教育的发展规律和人才市场的需求关系。尽管校企合作在促进职业教育和经济社会发展中的作用越来越显著，然而，目前我国高职院校所开展的校企合作，由于诸多原因，所取得的实际效果并不尽人意，还存在许多制约高职院校校企合作发展的问题，没有达到校企深度合作和形成长效机制，以致影响了校企合作作用的充分发挥。因此，深入了解目前高职院校校企合作的现状，充分认识当前高职院校校企合作中存在的问题与不足，对解决制约高职院校校企合作发展的问题，实现校企合作长效发展，充分发挥校企合作在促进职业教育和经济社会发展中的作用，具有重要意义。
1 我国高职院校校企合作的现状与存在问题目前，我国在大力发展职业教育的同时，非常重视对“校企合作”的研究和实践。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部2006年职业教育工作要点》中都明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。在这一背景下，许多地方的政府、学校、企业在校企合作方面做了大量的实践与探索，高职院校也大都开展了校企合作的实践，并取得了一定成效。如在校企合作办学、人才培养、实践教学、招生就业、师资培训、技术服务及文化建设等环节，均取得了一定的进展。有些地方还形成了自己的特色，如天津推出的“工学结合”职业教育的“天津模式”;山东省总结出的“学校自办产业型、校企合一型、校企契约型、工学交替型”的校企合作模式;长职院也形成了政府为主导、行业指导，企业多方参与的“一主多元”校企合作模式。
这在一定程度上为高职教育和地方的经济发展注入了新的活力。但随着校企合作的不断深入，出现的问题也越来越多。主要表现在由于学校、企业在认识上没有达成共识，在利益上没有实现双赢，加之缺乏政府有力的财政和政策支持等诸多原因，导致还有相当多的校企合作只是流于形式，处在一种浅层次、松散的状态，存在合作模式单一、合作层次浅、合作范围小、合作效果差、运行机制不健全、缺乏长效性等问题。这些制约了职业教育乃至社会经济的长足发展。
2 构建高职校企合作的“双赢”模式互利双赢，是校企合作的重要基础，也是最终目标。校企合作的双赢在于通过校企合作能充分发挥学校与企业的各自资源优势，为双方创造更大的社会与经济效益。一方面企业在高技能人才培养和储备、员工培训、科技成果转化、应用技术研究等方面，充分发挥学校的科研优势，有利于企业增加经济效益及发展壮大，提升核心竞争力。另一方面高职院校在教师培养、实训基地建设、学生顶岗实习等方面从企业获取支持和帮助，资源共享，提高技能型人才培养质量和办学实力。建立互利共赢、共同发展的校企合作模式，并形成长效机制，有利于提高校企合作的积极性，促使校企合作深层化、制度化和持续化，是深化职业教育改革，确保校企合作能在培养技能型人才方面真正发挥作用，全面提高技能型人才培养质量，突破学校发展和专业建设瓶颈问题的有效措施;也是企业在应用技术开发、职工培训等方面得到学校的智力支持，提高核心竞争力，实现长足发展的重要手段，从而为社会经济的发展贡献力量。问题的关键是怎样构建高职校企合作的“双赢”模式呢?
2.1 构建高职校企合作“双赢”模式的思路
只有针对区域经济发展需要、专业结构及学校、企业的实际情况来构建符合我国国情的校企合作模式，才能推动高职教育的健康发展。因此，深入细致地调查研究是相当重要的。通过对各高职院校和区域支柱产业相关的行业企业的调研，可以获取高职校企合作的现状及所面临的问题等第一手资料，以便从中分析找到目前高职校企合作模式中存在的问题与不足。如通过调查获知：目前许多高职校企合作存在形式单一、内容范围狭窄，仍集中在订单培养、顶岗实习、实训基地建设等上，缺少灵活性;校企双方利益不一致，没有融为一体;政府、学校、企业三者责任不到位，没有长久规划及发展战略等问题。通过搜集对比国内外校企合作的相关资料，从中可以探索和借鉴某些成功经验。同时结合要国家政策和地方政府职能、企业需求及高职院校自身办学特点等实际情况，积极探索推进校企合作的新思路、新措施和新方法，提出系统的解决方案，构建出符合“双赢”原则的高职校企合作模式。
2.2 构建高职校企合作“双赢”模式的原则
资源共享、优势互补、面向市场，服务经济、共同发展，是构建高职校企合作“双赢”模式的重要原则。
首先学校应主动适应区域经济社会发展需要，紧密结合企业对高技能人才的需求，有针对性地设置和调整专业，以保证各专业全面协调发展;积极主动与行业企业合作，探索创建以学校为主体，行业企业多方参与，多种形式并存的校企合作模式。成功的职业教育必须要有行业企业的直接参与，学校通过企业可以建立符合企业需要的人才培养体系，解决职业教育对设备投入不足的问题。其次企业应主动介入职业教育，为职业院校长期无偿提供实训条件(包括设备、场地及师资等)，以解决企业因技能型人才短缺而严重阻碍企业发展的问题。企业成为是职业教育坚强后盾的同时也是职业教育的最终归宿。只靠学校主动寻求、企业被动接受的校企合作是不解决根本问题的。
只有校企双方在资源共享、优势互补的前提下通力合作，才能实现共同发展。实际上，在校企合作的过程中，政府的职能作用是不容忽视的。政府应该引导、扶持行业企业参与职业教育，为校企合作提供政策支持和制度保证，建立健全职业教育质量保障体系，统筹规划，促使行业企业主动参与职业教育，减轻职业院校在寻求校企合作时所承受的巨大压力和消除行业企业参与职业教育的顾虑，促进校企合作实现互利双赢、共同发展，形成由“学校主导，政府引导，企业参与”“三方联动”的校企合作发展长效机制。 3 探索构建“双赢”原则的高职校企合作模式
以校企深度融合为平台，探索深度校企合作的核心内容、载体、路径和方法，全面提升合作层次和合作内涵。具体解决如下问题。
(1)研究企业在制定专业人才培养方案、开发项目化课程、实训基地建设及双师型教师培养等方面的重要作用，探索推动高职教育工学结合人才培养模式、教学模式、生产性实训基地建设、项目化课程开发及双师型教师培养、提升社会服务能力等创新改革的突破口和有效途径，解决制约高职教育发展的瓶颈问题。
(2)研究学校为企业提供应用技术开发、职工培训等方面的支持作用，寻找促进企业长足发展的有效措施，解决企业发展后劲不足问题。
针对以上要解决的问题，我们所采取的具体实施方案为：
以吉林省汽车内饰系统工程产业技术创新战略联盟(由吉林省科技厅主管，由吉林大学、一汽-大众有限公司等多家高校、吉林省地方支柱企业企业、科研单位等组成)为依托，通过深入细致的企业调研，遴选规模大、技术力量强、实训条件好的长春轨道客车股份有限公司、长春一汽-大众汽车有限公司等作为合作企业，以校企深度融合为平台，围绕培养应用型创新人才，服务地方经济社会发展，提升学校与企业核心竞争力等内容。
针对校企合作的方式、方法、内容，学校、企业在校企合作中的角色、应具有的权利和义务，校企合作契合点、动力、对策等进行调查、分析和研究，从多方面了解职业教育校企合作的现状及存在的不足，有针对性地提出了相应的观点和对策。如校企双方根据技能型人才培养目标的要求，探索形成了“五同四合一”合作模式：校企共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同实施教育教学及评价、共同组建实训基地、共同培训师资，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一实现。使“育人目标与用人目标相衔接、技能培训与岗位需求相衔接”，推动职业教育“工学结合”人才培养模式、教学模式、生产性实训基地建设等方面的创新改革，完成技能型人才培养的使命。同时，校企双方根据现代经济环境下的企业需求，在应用技术开发、职工培训、社会服务等方面得到学校的智力支持，提高核心竞争力，实现了长足发展。
总之，在双赢原则下，高职院校科学合理地实施校企合作，有利于高职教育改革和创新当前的办学模式、人才培养模式、教学模式等，使学生在学校就收获实际职业工作经验，培养了学生的职业能力，减少学生课程学习和职业岗位实际环境的差异，缩短了从学生到员工的转换时间，实现学校教育与职业岗位需求的零距离对接，符合职业教育发展和技能型人才培养的规律。同时，实现了校企资源共享、优势互补和共同发展，促进了职业教育发展和社会经济的发展。
