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mba硕士论文范文篇一
MBA学生有效实现职业转换的资源探析
摘要：国内MBA培养院校越来越重视对MBA学生的职业生涯规划和就业指导工作，为学生提供的职业发展服务日趋完善和专业化。本文主要分析MBA培养院校为MBA学生提供的职业资源和服务，以及MBA学生如何利用这些资源，高效地实现职业转换，最大限度地实现自己的职业发展目标。
关键词：MBA 职业转换 资源
职业转换分为角色间转换和角色内转换两类。其中角色间转换主要包括：进入转换、公司内岗位转换、公司间岗位转换、职业间的转换、退出转换等五种。公司内岗位转换指从公司内的某个部门调到另一个部门，此时同事、任务、技术、物理环境、程序都可能不一样;公司间岗位转换指从一家公司跳槽到另一家公司，此时转换者的角色数量、角色内容发生了变化;某人离开商界从政或进行科学研究，或者军人转业从商就是一种职业间的转换。在职业间转换中，转换者面临着人际交往规则、伦理标准、语言、参照群体、职业身份、以及社会对职业地位的反应等各方面的差异。根据对中央财经大学2011-2012级全日制MBA学生的入学调查显示，有大约80%的同学想通过攻读MBA实现职业转化，尝试新的工作岗位和行业，主要涉及到公司内岗位转换、公司间岗位转换、职业间的转换等三种职业转换需求。但是绝大部分想实现职业转换的同学，在自我定位和实现职业目标上，存在着以下主要问题：不清楚自己的兴趣和职业能力，不了解新的行业和工作职能，没有认清目前就业市场，不能把握如何获取职业转换的资源和途径。
商学院/管理学院提供的职业发展服务
近几年，我国一些知名院校比如清华大学、北京大学、上海交通大学、中国人民大学、中央财经大学等院校的MBA教育已经开始与国际接轨，成立了专门的为MBA职业生涯规划和就业指导服务的专门机构——MBA职业发展中心，并配备了一定数量的专门的从业人员，分工也日益专业化和精细化;即使是最近才开设MBA办学的院校，也成立了MBA职业发展中心，负责MBA学生的职业发展服务。各MBA培养院校虽然在人员配置、专业化上有差异，但是基本上都会根据MBA学生的特点和自身实际情况，提供了以下资源和服务：职业生涯规划，就业技能培训，求职政策与求职渠道建设，发布实习和招聘信息等。其中职业生涯规划包括职业测评和职业咨询，求职技能培训包括简历和求职信撰写，网申与简历投递，面试指导和求职礼仪等。综合实力较强的名校提供服务还包括职业一对一咨询、模拟面试、企业实践、企业小组咨询项目、求职行业调研、求职图书馆等。每年入学教育周，职业发展中心负责人会向MBA学生强调职业生涯规划的重要性和注意事项，及学校能为MBA学生提供的职业发展资源，但是很少有同学能够认真按照要求去执行。大部分学生忽略了职业生涯规划以及求职技巧和求职营销的重要性，将经历集中在学校能够提供的实习和就业信息上，没有能够充分利用学校提供的职业发展资源。
职业生涯规划资源
职业测评工具：目前大多数MBA培养高校都为MBA学生引进了职业测评软件，比如CareerLeader(领袖职业测评)、MAPP(国际高端个人潜能测评)等收费测评工具，还包括霍兰德职业倾向测试等。这些测评软件和工具能够帮助MBA学生更充分地了解自己独特的职业兴趣、价值观、能力等，对于一些不知自己兴趣和职业偏好的学生，可在MBA 学习刚开始便使用职业测评工具，尽早帮助自己进行自我的探索。以CareerLeader为例，它通过“商业职业兴趣”、“工作回报价值观”以及“个人职业能力”三个部分对被测评者进行全方位的职业测评，并借助心理学的相关专业分析，指导被测评者了解自己职业能力的不同优势，评估自己所适合的不同企业文化;同时，向被测评者提供多种不同的职业发展道路以及相应的职业影响、收益和才干要求，从而指导被测评者确定职业方向，并借助测评结果对其提供相应的职业信息与职业咨询指导。在使用测评工具时，可以向职业发展中心的老师咨询测评工具的使用和测评报告的解析。
一对一职业咨询：大多数商学院除了提供普遍指导意义的职业生涯辅导外，还为MBA学生推出了个性化的服务——个体职业咨询。职业测评软件的使用，结合一对一的职业咨询后，MBA学生对自我认知、生涯定位的认识更为深刻、清楚，收获也更大。大部分院校的职业咨询程序如下，向MBA职业发展中心提前预约，准备好简历，说明自己的职业诉求和职业困惑，向老师征询如何更好地在MBA学习期间做好职业规划和求职计划，在不断沟通中，咨询老师给出专业化的建议。专业的一对一职业咨询持续时间大约为60分钟，在封闭的没有干扰的环境下，MBA学生可以毫无保留地说出自己的困惑和需要的帮助，倾吐自己的心事，有利于高效地帮助学生明确自己的职业定位，解开职业枷锁，获取进一步了解目标行业和工作的方法和求职建议。
各MBA培养院校对于学生推出的职业生涯规划服务除了包括职业测评和一对一咨询之外，还推出了其他培训，比如中央财经大学的职业发展概论、自我认知和定位专题讲座。
求职技能训练辅导
笔者多年辅导MBA同学职业发展工作的实践表明，很多MBA学生误区在于把职业发展的重心放在了求职资源的获取上，急功近利，而很少重视求职技能的训练。就拿求职简历来说，很多MBA同学的求职简历存在格式混乱、语法不顺、要点不全，不能够全面和精确地展示工作经历和目前的职业能力。所以，MBA培养院校开设专门针对MBA求职技巧相关的讲座和技能辅导很有必要，MBA学生更有必要参加类似的辅导和讲座，并认证完成相关作业。
在整个MBA 学习期间，中央财经大学MBA职业发展中心根据企业招聘内容、流程和学生实际需求，精心设计和组织各种与求职技巧相关的Workshop和讲座，包括中英文简历制作、求职信撰写、网申与简历的投递、求职英语、求职礼仪、面试技巧、行业调研、求职管理、求职政策、求职渠道建设等。国内知名院校一般会有专门的职业发展老师负责求职技巧能力方面的培训，但是大部分院校会邀请相关的人力资源咨询公司、企业高管进行部分专题的培训。这些院校师资安排来源具有多样化特点，能够让MBA学生多渠道全面了解求职技巧，并能够从企业的角度诠释相关专题，也在某种程度上提升了同学们的参与性和收获。同时，成功的职业经理人和校友还与MBA学生分享他们的职场成功经验。上述求职技能的安排，能够帮助MBA学生在求职营销的过程中提升效率，少走弯路，提升求职综合竞争力，从而增加通过和录取机会，达到实现职业转化的目标。 实习和就业资源
实习资源。企业对实习生的要求相对于正式的员工来说会相对较低些，实习一般被认为是进入相关行业工作的重要条件，在很多知名外企，实习已经成了招聘毕业生的必不可少的重要环节，比如IBM、西门子等跨国知名企业。通过实习，MBA学生可以达到以下几个方面的收获：第一，需要职业转换的MBA学生，可利用实习机会，直接接触了解自己的目标行业、工作内容，以及该工作对人才需求的情况，为今后的正式求职做好充足的准备。第二，通过在目标行业公司实习，可以更好地熟悉工作，掌握相关技能和知识，在企业招聘时，获得优先录用和选择权利。第三，通过实习，可以加深对课堂所学知识的转化和找出不足，并是验证职业测评和一对一咨询的最好途径之一，从而加强对自我的认知，修正职业生涯定位。
就业资源。发布招聘信息和组织MBA专长招聘会是MBA职业发展中最基本的日常工作，但也是最重要的工作之一。就业信息的数量、质量以及学生的积极参与度，关系到学生的就业质量和就业率。相对于普通的求职方式和学校就业指导中心发布的招聘信息，由MBA职业发展中心发布的信息，一般直接反映了企业对MBA 学生的招聘需求，针对性更强，获得企业面试和录取的机会较大。鉴于此，MBA学生应及时关注针对MBA的招聘信息，并认真准备简历、笔试和面试。
实习就业推介机会。MBA学生应积极配合MBA职业发展中心的工作，按照要求书写规范合格的中、英文简历，并注明求职意向。MBA职业发展中心会有针对性地向用人单位推荐符合企业招聘条件且求职意向明确的学生，从而提高招聘效率。同时，职业发展中心还会印制简历册、在校生情况，并有针对性和选择性地寄送，增加毕业生面试和就业机会。
企业实践资源
MBA教育强调实践教学，为使学生走进企业，近距离接触企业生产经营实践，更好地将课堂所学理论知识与现实结合，MBA培养院校一般会安排学生走进企业。在企业实践主要有参观考察、企业小组咨询项目两种形式。其中参观考察时间短，一般为半天，主要包括企业参观、听取企业高管专题报告，在参观实践中，学生会莅临企业生产管理实践，并向企业高管了解本行业最前沿的信息;企业小组咨询项目事件周期较长，主要是就企业中某个领域需要解决的问题设立课题，由专业老师指导，MBA学生组成项目小组，为企业进行调研、分析，提出方案支持的过程。中央财经大学MBA企业百家行系列活动和北京大学国家发展研究院的国际MBA项目的企业小组咨询项目，分别是上面两种企业实践形式的典型代表。
MBA学生作为未来的职业经理人，走向企业、亲身实践是必不可少的。在校期间，应积极参加学校提供的企业实践资源，以对特定的生产管理领域有更加深入地了解，修正和补充课堂所学理论知识，找出不足，进而提升MBA学习的价值。
分时段、进阶式获取职业资源
为科学帮助MBA学生做好职业生涯规划，通过求职技能的训练实现职业发展的目标，MBA培养院校一般都会分阶段为MBA学生安排相关的资源和服务。全日制MBA学生在校期限一般为2年，分为4个学期，根据学生的培养进度和学习情况，学校进阶式安排相应的服务和资源。以中央财经大学为例，MBA在校2年期间，为其安排了4个阶段性的服务：第一学期以职业生涯规划和自我认知为主，涉及到3-4次课程，以职业测评为辅助性辅导;第二学期主要是帮助学生确定方向，提升求职技巧和综合竞争力，涉及到4-5次专题课程和培训，辅以部分学生的职业生涯规划个体咨询，此外还为学生安排2次企业参观实践;第三学期以帮助学生进行职业探索实践为主，主要是推介学生，拓展资源，获取企业招聘信息;第四学期帮助学生达成目标，实现职业发展的转换和飞跃。
此外，MBA学生还应积极利用其他求职资源，比如图书求职资料、求职行业资源、招聘企业数据库、雇主单位中的MBA校友企业信息等等。总之，MBA学生应充分利用MBA培养院校在职业生涯规划、求职技能训练、实习与就业信息、求职软件等方面提供的资源和服务，并在不同的阶段和学期，配合学校做好相关工作，以达到认清自我、全面提升求职综合竞争力，实现职业转换和职业发展的飞跃。
参考文献：
[1]刘小平.职业转换及其影响因素研究综述.中山大学管理学院，中国管理科学，2006，z1
[2]张瑞，唐果.MBA职业生涯规划指导探索与实践[J].中国青年研究，2007，2：10-13
mba硕士论文范文篇二
浅谈行动学习法在MBA财会教学中的运用
摘要：在MBA的财会教学中合理运用行动学习法，可以完善MBA的专业实践教学中的教学方法管理体系，优化实践应用教学模式，提高实践教育教学效果，达成MBA人才培养的最终目标。本文对MBA财会教学为何要运用行动学习法及如何运用行动学习法作了一些探讨。
关键词：MBA财会教学;行动学习法;专业教育体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2012)08-0165-02
MBA的能力培养重于知识传授，技巧和思维的培养重于理论分析能力，教授的责任是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”。MBA财会专业的学员是一个个自我导向的独立个体，了解自己的学习需要，能够对自己的学习明确出一个负责的态度，自我决定、计划自己的学习。MBA财会专业的学生的学习动机大多来自个体内的力量，依据其社会角色的需要而学习，学习准备与其社会角色的改变密切相关;学习是以生活为中心、任务为中心、问题为中心，学习取向表现为立即应用;学习具有明显的合作性与对话性特征。MBA财会专业的学员大多有工作经历，有一定的实践经验和管理经验(组织能力、综合能力、预测能力、应变能力等)，这些经验是学习的重要资源。
一、MBA财会教学为何要运用行动学习法
1.行动学习法在MBA的财会教学中运用并培养会计学专业应用性人才的意义。行动学习法的教学模式经过很多次的教育教学各种活动的实践探索检验和总结出来的丰富经验提炼而成，可以提高并促进学生的相关非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一种独特的相对系统化、相对稳定性以及相对理论化的对MBA的财会教学的模式结构。行动学习法最初的提出者是英国的雷文斯教授在1971年的相关理论，行动学习法是重视实践训练学生思维习惯和行为控制的一种“行为艺术式”教育教学模式。又是一种学习过程，具体体现方式为行动分组学习成员相互协调配合、集思广益和一起努力来解决实际的学习问题。是通过各种学习项目来解决问题，合理有效地利用时间，个人和组织共同促进成长的教育教学高效辅助工具。
2.行动学习法主要强调的是MBA财会专业的学生要组织好分组学习团队，具体采取措施为：学习知识—分享经验—创新思维解决问题—付诸实践活动。整个行动学习法的实践教育教学过程都体现在此“四位一体”的循环学习模式上，非常适合引入在MBA会计专业的教育教学学习中，使MBA会计专业的教育教学学习日臻完善，趋于完美，使新型教学理念及实际应用模式在MBA会计专业的教育教学的运用中更能潇洒自如，使MBA会计专业的学生对于MBA会计专业知识的掌握更加灵活易学，乐于接受，且深有体悟，感悟更深，更能在今后的学习生活中学以致用，使所学知识的才华有用武之地。实践中学习，学习中实践。
3.“学习”的本义是“学”与“习”;孔子曰：“言之吾听，示之吾明，行之吾知之矣”。这都说明了“行动”的重要性。
行动学习法由英国教授雷格瑞文斯(Reg Revans)于20世纪70年代提出，是一种通过“提出问题——小组研讨——付诸行动”的学习方式，使MBA学员在“行动”中学习，学习中“行动”。行动学习虽然以学习小组作为学习的基本组织形式，但学习的本质基本是基于个人的，学习的结果必然是使MBA财会专业的学生个人的能力得到提升。行动学习是一种主动的参与式学习，突出MBA财会专业的学生的主体地位;行动学习更注意解决工作中的实际问题，是一种建立在有效实践基础上的有意识的学习;是一个以完成预定的工作为目的，在MBA财会专业的学生学习伙伴支持下的持续不断地反思与学习的过程。由于行动学习是以小组形式或团体方式组织学习的，不仅有利于完善MBA学员的人格和个性发展，而且培养学生的团队精种、合作意识、集体观念和沟通能力。
行动学习法在实践性、应用性和合作性上的整合具有系统性的特征，既能解决问题，还有助于MBA财会专业的学生学习能力、协作能力等综合素质的提升，体现了现代教育思想。在MBA的财会教学中运用行动学习法，可以完善MBA的专业实践教学中的教学方法体系，优化实践教学模式，提高实践教学效果，达成MBA人才培养的最终目标。
二、MBA财会教学如何运用行动学习法
在MBA财会教学中运用行动学习法，一般按以下步骤进行。
1.掌握MBA财会专业的学生的基本情况，为分组作准备;介绍行动学习的基本理论、方法，如实用主义教育理论、经验学习圈理论、头脑风暴法、鱼骨刺分析法等，并要求MBA财会专业的学生阅读国内外行动学习法的相关参考文献;制定必要的学习、考核规则(考核MBA财会专业的学生的勤奋情况、解决问题的能力、协作能力、实践环节中的业绩等)。
2.以实际财会岗位如出纳、成本、总账等设置项目组，按项目成立行动学习小组，共5～8人;成员选择应综合考虑学员的年龄、性别、职业、学习表现、组织领导才能、工作经历、人脉等因素，并确定主持人、催化师(即促进者，一般可以由教师兼任，起补充、监督、点评和拓展的作用)等;MBA财会专业的学生可以扮演组内的不同角色，并安排不同项目组的MBA财会专业的学生进行轮岗。
3.根据教学内容和MBA财会专业的学生的基本情况，准备相应的问题等(备课)。
4.根据各行动学习小组的具体情况向学员提出要解决的问题，引导MBA财会专业的学生运用行动学习法进行讨论并展示、分享讨论的中间成果;各小组不仅要解决一些问题，还要通过讨论发现新的问题。
5.教师(催化师)根据MBA财会专业的学生思考和讨论的情况，对课程知识、技能进行课堂讲解，进一步提出新的问题，要求学员动手实验及做题(演练)。
6.小组代表汇报问题的解决方案及讨论中新发现的问题，小组成员可作补充，对其他学员或教师的质疑进行解释;如出现疑难情况，通常由教师(催化师)控制解决。适时进行反思、评估解决问题的方案;制定具体的行动计划。
7.执行行动计划，解决学习问题。
8.教师回顾和点评学习过程中存在的问题，纠正学习过程中存在的偏差和不足;进行总结、考核。
行动学习法在我国高校教育中虽然到目前为止还没有形成科学的组织模式和系统的正规合理的流程，但是对于行动学习法的实际应用都在进行探索性研究。对于行动学习法的相关概念及内涵和在实际应用中的规则等等我国学者都进行了深入性的总结和研究讨论，并且形成了丰硕的研究成果。全国各地的教育行业、培训机构都在争相采用和欣然接受，行动学习法是一种新型的教育教学模式已经成为了教育教学领域的必然趋势。在MBA财会教学活动中运用行动学习法应注意的事项：在教学内容的处理上，需视具体情况讲授新知识，注意与所提出的问题相联系，与已经学过的学习内容相衔接;对MBA财会专业的学生所提问题应当结合课程的内容，符合学员已有的知识结构水平及其工作经历，能引起学员的兴趣;分组要考虑不同学员之间的合理搭配，便于他们能更好地分享和交流各自思考和行动的学习成果，取得好的学习效果。
参考文献：
[1]张鼎昆.行动学习[M].北京：中国机械工业出版社，2005.
[2]陈小平.对改进网络学生自主学习的探析[J].教育探索，2010，(3).
[3]陈瑞生.课堂教学有效性的问题、诊断与矫正[J].2010，(1).
作者简介：陈小平(1962-)，男，上海市，副教授，从事财会、高教理论等研究。
