爱华网采取学生自主化管理的模式，针对不同年级学生的心理变化，采取灵活、多样的班级自主化管理策略，从而实现科学、人文地管理体系，促进学生的优质发展。这是小编为大家整理的班级自主化管理论文，仅供参考!
班级自主化管理论文篇一
中学生自主化管理班级
摘要：二十一世纪是一个快节奏、高竞争的时代，传统的班级管理模式已远远滞后于现代社会的发展需要。现代社会需要有相互协作能力、竞争意识，同时又具有健康心理的人才。为了学生能更好地适应社会，学生除了全方位接受科学知识外，在平时，教师也要对学生进行各方面能力的培养，让学生自主化管理班级就是最好的培养方式。
关键词：中学生;自主化管理;班级;教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)13-155-01
中学生自主化管理班级，也就是使班级的每名成员都融入到班级的管理中，使每一个人都成为班级管理的主人翁，这样既能使学生的主动性得到体现与发展，培养学生的各方面能力，让学生获得充当“被管理者”无法获得的锻炼，也能更好地体现“以学生为本“的教育理念。以下是笔者结合多年教学经验而总结的几点看法：
一、让中学生自主化管理班级的有利方面
1、能有效的帮助学生增强主体意识
实施班级自主化管理是促进学生转变角色，增强学生主体意识，培养学生自身素质的有效途径。处在中学阶段的学生，大多数都比较懒散，对集体以及各方面利益都没有一个更好的认识，在平时的学习和生活中都是各学各的，各做各的，认为只要做好自己，其它的都不用管。而处在社会高速发展的今天，主体意识对每个人都起着至关重要的作用。在教学中实施学生自主化管理班级的策略，让中学生自主化管理班级，能充分地引导学生角色转变，让学生从传统的“被监管对象”变为教育管理主体，学生能充分的意识到班级荣誉与利益就是个人荣誉与利益，班级里的每个成员都是班级利益的维护者和受益者，能使学生的主体意识得到全方面的增强。
2、能有效的促进学生各方面能力发展
班级自主化管理是强调学生“自主化、自觉、合作”管理班级的过程。在班级自主化管理过程中，每个学生都有锻炼的机会，通过班级自主化管理，学生的民主精神、公平意识和参与积极性得到极大提高，管理能力得到锻炼和加强。此外，在班级自主化管理中，学生既是班级制度的制定者，也是执行者。在制度的执行与监督过程中，学生可以通过自我评价、同伴评价和评价他人提高自己的评价能力和辨别是非的能力。学生能在班级自主化管理的过程中能充分的认识自我、设计自我、发展自我、超越自我，能渐渐的促进学生各方面能力的有效发展。
3、能有效的提高班级管理的效率
传统的班级管理是班主任一个人说了算，大事小事一切由班主任安排确定。这种指令式的管理缺少对学生应有的尊重，忽视了学生的情感，学生也少有相互协作的体验，因此常会出现班主任“拨一拨”，学生才“动一动”的被动现象，班级管理效率受到了极大的限制。高效的班级管理，应是一种全员参与的管理模式，班级里的每个成员都是班级制度的监督者和班级利益的维护者，班级成员之间形成了彼此交叉与协作的主体关系，班级管理不再是上传下达式的，而是班级内部自主化、自觉地互动式管理。在这种管理模式中，教师的角色也由“权威”转变成了“指导者”、“服务者”、“参与者”等多重角色。学生的自主化性和多方面的能动性不再由教师完全控制，学生的自觉性得到培养，有效的提高了班级管理的效率。
二、开展中学生自主化管理班级的策略
1、班主任要积极的更新观念
受传统教育思想和教育模式的影响，如今的大部分中学教师都还不能从传统“强制性”的教学观念中走出来，教师们都希望学生是一个在家服从家长、在校顺从教师的“乖孩子”，但是，随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时代发展的要求。因此，为了学生能更好地适应社会，教学中，教师要积极的更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，积极引导学生共同管理班级，让学生的各方面都能得到有效的培养。
2、改变以往选举班干部的方法
在以往的班干部选举过程中，教师都是向着学习好的同学，或者是直接指定学习好的同学当班干。人无完人，这种做法极大的制止了学生特长的发展，一些成绩不好，但管理、组织能力很强的学生就不能得到更好的利用和培养。因此，在选举学生管理班级的过程中，教师要尽量的做到“民主”，在选举前应充分的了解学生的优点、专长以及各方面爱好，在选举的过程中，要学生自愿的决定所胜任的职位。班干的选定宁缺勿滥，在不成熟的情况下，可保留一些职位，在成熟的时候补上。班干一旦确定，要尽量保持稳定性，不可随意撤换。
3、制定学生自主化管理工作计划
在班干部确定以后，教师必须有针对性的制定管理计划，只有针对工作出发，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。因此，班主任要如实的根据学校工作计划，制定切实可行的学期工作计划。在此基础上，结合学校的临时工作安排，教师可引导学生去自主化地组建一些小组，让学生创造性的制定切实可行的小组工作计划，在征求班主任意见的基础上向全班同学公布，将计划的实施置身于全体同学的监督下。各组再将计划的实施进行分解，落实到相关人员，让学生积极地按计划开展相关的工作。
4、积极组织开展活动
班级活动是实现班级管理目标的桥梁、学生展示才华的舞台，也是增强班级凝聚力，创建健康、向上的班级文化的有效途径。教师在引导学生自主化管理班级的过程中，除了让学生完成一些日常的事务外，教师还要根据学生的实际情况，积极引导学生，让学生自主化的去组织一些(如晚会、班会、文体活动、趣味学习竞赛等)等之类的活动，让学生在丰富多彩的活动中，渐渐锻炼管理能力以及增强集体意识与合作精神，激发学生积极向上的动机。
班级是实施素质教育，学生进行各种活动的基本单位。作为一班之“主”的班主任，我们应适时、合理引导学生进行自主化管理班级，使它成为一个温馨舒适的学生家园，让学生在这美丽的家园中快乐的成长，有效的发展。
参考文献：
[1] 孟繁华.赏识你的学生.海南出版社,2003(01).
[2] 周钓媚.用心理学规律管理班级.班主任之友,2002.
班级自主化管理论文篇二
谈班级自主化管理
【摘要】班集体的建设影响着学生的多元发展。我校一直把班级建设作为德育工作的首要任务，采取学生自主化管理的模式，针对不同年级学生的心理变化，采取灵活、多样的班级自主化管理策略，从而实现科学、人文地管理体系，促进学生的优质发展。
【关键词】管理;参与;发展
中国当代著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
我们在工作中突出教师民主，学生自主化，在班级中形成了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的良好局面，从而促进班级管理的最优化。下面，就此问题谈谈自己的几点看法：
1.美化班级育人环境
1.1 定班名，设班徽，定班规，编班歌。
为了让同学们主动参与班级管理，增强班级的凝聚力，培养学生的自主化性和创造性，我们提出班名自己取，班徽自己设计，班规自己定，班级自己管，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当等。首先教师组织学生讨论，和学生一起找出班级的特点，确定奋斗的目标。引导学生从粗浅的想法或是幼稚的认识中提炼出含义深刻的班名。
围绕班名设计班徽，学生更是兴趣盎然。形式不一，造型各异的图案设计代表着一颗颗童心，闪烁着创造的火花。最终我们选定了慕兰同学的创意，设计出了班徽：海平面上正冉冉升起一颗世纪之星。海水代表老师的恩情，世纪之星寓意成长中的学生;星星内有一只燃烧的火炬，是老师把这星星火炬交给了同学们;火炬上方还有四颗小星星，好比我们的学生终会成人成才，象星星一样发光发热。
1.2 美化环境，突出童性，让教室充满育人氛围。
“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。教室里的每一幅画，每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏，积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中，师生的感情会增强，学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识会随之增强，自主化性活动也会得到发挥。
2.营造平等合作的育人氛围
教学活动是以学生为中心，旨在创造一种合作的育人氛围。在全体同学的积极参与设计下，大家根据课型的不同，设计出了各种各样的座位摆放形式。如班队活动课可采用环形摆法，组织讨论时可采用T型。实践证明，课桌椅摆放的创新，促进学生的自主化性与能动性。
在传统的教育模式中，教师是绝对权威，学生对老师也是“敬而远之”。这样的管理锁住了学生的心扉，压抑了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。我们主张建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式师生关系。“亲其师，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识每个学生，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感。在他们迷茫时亲切地送上一句：“有困难吗?我来帮助你”，或在犹豫时鼓励他们：“别怕，你一定能行”，会让他们如浴春风，增强信心和勇气。师生和谐的关系能让学生更自觉参与班级管理。
3.班级自主化管理的组织和实施
在以往的班级管理中，班主任过多的包办代替，束缚了绝大多数学生的发展，造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种状况，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。
3.1 加大学生自主化活动的广度和力度。
让学生轮流承担活动的组织工作，能更好的扩大学生的参与面，提高学生综合能力。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可自己编小品、演节目，推选自报主持人。准备一段时间后，由班主任组织同学们评选出最佳方案，然后，这个计划在主持人的组织下进一步分工负责，积极准备，准备成熟后，在各小组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议，总结经验，提出不足，促进下次活动再上新台阶。
3.2 丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主化能力。
让每一个学生通过精选在班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为班级自主化管理追求的目标。为此，可采取两种策略。
(1)增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常规班干部外，还增设了如：班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等，做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。
(2)试行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务;通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色;培养学生自我管理、自我教育能力;逐步构建班集体个性。
班级自主化管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。
4.开展自查与互查，学会自我评价
针对班级的实际情况，结合学校德育“小明星”评比活动，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。
学生每学期进行述职：你为班级做了哪些贡献?还有哪些不足?收获是什么?并由学生评选出优秀班干部、优秀小组长等，通过评比，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我管理、自我评价。
最后，在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，就一定能充分发挥他们的主动性、能动性，提高班级管理水平。因此，在教育教学中，我们应学会有的放矢，注重平等，给学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质的发展。
