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教育学毕业论文篇一
《初中学生身心发展与生物教学关系的思考》
摘要:初中学生身心发展的特点,要求我们高度重视生物学教学在中学生教育中的地位和作用,并认真反思和改革传统的生物学教学。
关键词:中学生身心发展生物教育
未来的社会将是生物科学的时代,从身边最普通的瓜果蔬菜到转基因食品,大大提高了作物的产量;克隆羊多利的问世、第一个试管婴儿的诞生等掀起的“克隆”风;刚完成的人类基因组计划,使我们弄清楚了人类身体的基因结构与功能,故此诊断和治疗疾病,更容易延年益寿;DNA侦破技术、基因芯片、人工智能„„这些迅猛发展的高科技领域,对人类和社会的发展、个人的生活产生了划时代的影响。这些领域的发展,离不开生物科学作为基础。人们的生活处处都离不开生物,要了解生物,就必须学好生物学。笔者从中学生的身心发展特点入手,结合初中生刚接触到生物学习的心态和心理,探讨中学生生物教学的现状和问题,并根据中学生身心发展的特点与中学生物学习的现状,来分析两者之间的关系。
1.初中学生的身心发展现状
初中生的年龄多在11~12岁至14~15岁,处于儿童向青年过渡的时期,也是进入青春期的年龄段。他们的身高体重迅速增长,神经系统的兴奋性显著增强,大脑发育已趋成熟,进入人一生中身体发育和智力发展的黄金时期。但此时大脑的机能还不十分完善,在神经系统的基本过程中,兴奋过程较强,兴奋和抑制的转化比较快,抑制过程有提高,但自觉控制自己的能力还不强,容易冲动和疲劳,从行为表现来看:对新生事物热情高,兴趣浓,但维持的时间不长。从心理发展来看,整个初中阶段,学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。由于青春期的身心剧变,内心世界的发现,自主意识的突出,独立精神的加强,初中生感知的目的性、精确性和概括性有很大的提高。有意注意、记忆水平、抽象逻辑思维有了显著的发展;情感丰富。意志果断性水平有一定的发展;意志的坚持性进一步增强,意志的自制力有了进一步发展。总的来说,初中学生好奇心强,求知欲旺,思维活跃;一些直观性的东西比较容易掌握,而抽象的理论知识则不容易掌握。对中学生这些神心特点的认识和掌握,仅仅从教育学和心理学的角度着手是不够的,还应该借助生物学方面的知识。因此,在中学加强生物学的教学与研究就显得尤为必要。
2.中学生物教育的现状
“生物是一门实验性的学科”,这是一个不争的事实。但在实际操作中,生物科学实验在中学生物的课程内容或教学时数中所占比重都不很大,在很多学校里,生物实验室极不完备或根本就没有生物实验室,生物被当作“文科”或所谓的“背科”。然而,中学生物应是一门以实验为基础,同时还较多地运用了观察、描述、推理和信息等手段的学科。反映在学习方式上,实验、观察、模拟制作、阅读、讨论、游戏、思辨、资料分析以及接受性的听课等都是有效的学习方法。
中学生物除了这样的现象外,还存在着以下现状:
2.1当今的教育仍未摆脱应试教育的束缚。在中考生物占的比例较小(30分)的情况下,生物教育普遍不被学校、家长和学生重视。据了解,许多中学,特别是在初中部(高中部在高考没有实行3+X以前也是这样的)生物课往往安排英、体、美等非生物专业的老师来教,课程设置也往往在上午最后一节或下午时段。当然,不是说他们不能教这门课程,但实验技能和专业素养与生物专业教师相比,毋容置疑会有一定差距,这是对人才极不合理的利用和对生物课程的歧视。这种做法教学效果如何,是可想而知的。当然,不能怪这些所谓的“生物教师”,因为“术业有专攻”,让他们教生物学实在难为他们,确是不得已而为之。
面对这样的情况,学校领导应该注意专业对口,教生物就必须让生物专业的人来进行。随着科学技术的快速发展,各学科相互之间的渗透性、交叉性越来越凸显。所以,作为一名中学生物学教师,除了要系统地掌握本学科的各门知识外,还必须要有一定的地理学、物理学、化学、统计学、美术、计算机应用及课件制作技术等知识。这样,在获取新知识、搞探索性研究、授课、指导学生实验实习和对学生日常生活中所遇到的各种问题的解答才会得心应手,游刃而有余。
2.2当今的教学仍然表现出老师是上课的主体。“老师教学的主导,学生是教学的主体”,然而大多数的老师为了完成任务量,上课采用的是满堂灌的方式。以教师为中心的、在教学过程中只注重教师“教”的课程理念。我们应该以学生的发展为本,从学生学习和发展的角度提出了课程目的和课程目标,指出学生通过该课程的学习应当获得的学习成果,如使学生“获得„„知识”、“学会„„方法”、“养成„„态度”、“树立„„观点”等,这样更加强调学生的主动学习和发展,突出了学生在教学中的主体地位。同样,老师也可以先向学生提出问题,让学生围绕问题开展讨论,教师在平等的氛围中,辅以引导,鼓励学生大胆探索,学会在实际中解决问题的能力。这样富于启发性,给学生留下深刻印象。还可以培养学生独立学习能力培养模式。
2.3中学生物教育不能与实际紧密联系起来。众所周知,生物科学与当今世界人类面临的许多问题,如粮食、资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密切相关。近几十年来,随着工农业生产及城市化建设迅速发展,全球可耕地面积逐年减少,环境污染日趋严重,淡水资源趋于枯竭,人口规模迅速膨胀,生态平衡遭到严重破坏,从而使人类的生存环境日趋恶化。然而在高中的教学中,只是把这样的部分当成阅读的部分,并没有作为知识点来讲解,也没有与实际结合起来。在教学中我们应密切联系生产生活实际。生物学是和生产生活实际联系相当紧密的一门学科。作为一名生物学教师还必须要注重积累生产生活经验,要经常不断地深入生产第一线,向农民、工人、医务工作人员、科研人员学习,了解当地的经济发展动态,在教学中要紧密联系当地的实际而进行教学。
2.4生物教育中实验的地位与学生动手能力的锻炼问题。生物学是一门实践性很强的学科,一切成果都是通过实践得来的,而并非随意的想象和臆造,因此在教学中因重视实验的重要性。在传统的生物学教学中,实验只是被当作为学生学习生物提供感性材料、验证课本上知识、激发学生学习兴趣的一种方式,形式多为教师演示,内容多为验证性。学生只关注实验结果,而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程、重接受轻参与的教学活动不利于学生科学素质的提高。教师在教学中应努力创造条件,变验证性实验为探索性实验,变演示实验为分组实验。组织学生参与包括器材准备、材料采集、药品配制、方案设计、具体操作、观察记录、结果分析在内的全过程,加强学生的能力和非智力因素培养。在实验前让学生通过阅读了解实验目的,掌握实验原理,培养学生自学能力。在实验中通过学生主动参与,促使学生眼、手、脑等几者并用,在强化学生操作技能的同时,培养学生动手能力,结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法如对照法、染色法、积累法、模拟法等。让学生在实验中发现问题,并通过思考找出解决问题的方法,进行学生分组实验,既可巩固和运用所学的知识,锻炼实际操作能力,又可培养学生团结合作的研究精神。
3.中学生身心发展与生物教学改革的思考
中学生物教学必须适应社会发展的,要根据学生的身心发展来进行教学,从学生的实际情况出发,因材施教。
对于初中学生来说,一些直观性的知识比较容易掌握,而抽象的理论知识则不容易掌握,故要想办法增强学生的感性认识,化难为易。例如在讲“反射”与“反射弧”之间的关系时,可把“打电话”这个活动比作反射,把“电话机,电话线”等打电话的设施比作反射弧。从而得出:反射弧是反射的结构基础,反射弧不完全不能发生反射。
生物学是学生步入中学走进实验室学习的第一门学科,对此有好奇心、热情高、兴趣浓,都希望自己亲手做一做。因此,我们在课堂上应尽量让学生多动手,而且对每次实验都提出明确具体的要求,对实验效果坚持进行检查和评定,这样通过实验操作来不断调动中学生的学习兴趣。
中学生好奇心强,求知欲旺,思维活跃,教学中应该努力激发学生的学习兴趣使之积极主动的参与到教学活动的各个环节,使之真正的成为学习的主人中学生注意力不太稳定,学习时间稍长或内容比较复杂枯燥都很容易使其注意力转移,教学中可以通过加强直观教学,通过实物、标本、模型、挂图和多媒体教学等,使学生眼、耳、手等多种器官并用,使学生从多种途径刺激大脑,增强对知识的记忆理解和掌握,提高了教学质量。
生物学是建立在良好兴趣的基础上进行的一门教学。对中学生进行生物学教学的同时,引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要,人类的需要联系起来,并转化为学生的需要。从而更热爱生命,热爱生活。综上所述,对从事生物教育教师来说,可以思考这样一些问题:怎样在教学中起到一个引领者的身份,怎样让学生不局限与课堂与课本的束缚中去,怎样才能让学生把所学的东西运用与实际中去,让中学生物教学起到真正的作用。提高学生的生物科学素养,让学生学习生物之后更懂得珍惜生命,热爱生命,是中学生物教科书的根本出发点,也是生物教学的出发点。在对这些问题进行思考的基础上,要求我们在具体的教学中,要有意识地加强教学的实践性,把课程方案上的科学素质转化为学生现实的科学素质。当然,我们也应在教学过程中选择一些学生感兴趣的与日常生活、能力培养有关的内容,充分发挥学生的自主学习与合作精神,在激发学生兴趣、情感体验、以及应用知识解决实际问题的能力。
参考文献
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[7]关信天、王立彬、范清岩.新课程理念与初中生物教学实施[M].北京:首都师范大学出版社,1999
教育学毕业论文篇二
《多媒体在数学教学中应用的探索》
论文提要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从三方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述。
关键字：多媒体 数学教学 数学思维能力
一、多媒体技术在数学课堂教学中的应用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1.多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。如在讲函数概念中的变量时，可设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，使学在同学观看时，结合教师课题讲解，生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义城的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
在对学生发散性思维能力的培养方面，我们可以用水的水压与时间的变化情况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
2、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量x与y的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。
多媒体也可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习掌握。对函数的理解可选择Mathcad中的模块，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现;对立体几何中可选择ThirdDimension软件，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
二、多媒体技术在数学教材设计中的应用
在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况：
1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。
以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。而用PowerPoint97自编课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。如对《函数的概念》设计可采用三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种?等学生回答后，从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔;在对两个函数的判别中，设计插入一个程序MathcadPLUS6.0绘制的函数图象，使学生豁然醒悟;在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。
2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在课件的设计中，可以根据不同教学内容加入情景问题。如在《二次函数的最值》的课堂设计中，可以在适当的时候加入以下情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S(米)与车速X(千米/时)有如下关系：
当车速X在[60，80]时，求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既能体会到数学在交通安全保障中的作用，又可体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。
三、多媒体数学教学软件设计思路与技术
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。本文根据近年来计算机网络的发展现状，提出在数学课堂教学中多媒体应用的设计思路和具体步骤。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。在技校数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。
在多媒体应用的中，根据目前市场上发行的多种工具软件进行了，结合学校的现有硬件设备，可以选定Office97中PowerPoint97软件，利用PowerPoint97的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体的应用中，除了软件的选择外，还有课件的制作，选择PowerPoint97作为制作课件软件，主要是PowerPoint97有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。PowerPoint97面向WEB，包括用于即时制作网页的HTML选项，能提供50多个模板，它能和INTERNETEXPLORER极好地结合在一起，利用了ActiveX技术，可方便地从硬盘或网络上调用其他课件。
在PowerPoint97中制作一张幻灯片只要十来分钟，而且其精美程度是普通的胶片难以达到的。在数学教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张至多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。而采用PowerPoint97可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起，通过幻灯投影方式在课堂中应用，收到较好效果。同一张幻灯片中的信息，可通过动画设计使图象、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。
1、多媒体数学软件制作方法
制作新的幻灯片时，可以从50种自动版式中选择任意一种，每种自动版式的版面设置各不相同，可以按自己的需要选用。例如，有一种版式提供标题、文本、及图表的占位符，另一种则提供标题和剪贴画的占位符。如果要创建新的幻灯片，单击“常规任务”工具栏上的“新幻灯片”。要在标题或文本占位符中输入文本，在该处单击可直接输入。教师可以让每个数学题目或数学提示单独出现，或者让其逐个出现。也可设置每个数学题目或数学提示出现在幻灯片上的方式(例如从左侧飞入)。
PowerPoint97中还有一项新功能，可以让图表元素呈动画效果。先在幻灯片视图中，单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”选项。设置幻灯片放映时播放声音或影片时，可先在幻灯片视图中，选择要设置选项的影片或声音图标，后在“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”。动画幻灯片上的文本、形状、声音、图像和其他对象，这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高课件的趣味性。
课件中可设置超级链接，以便在幻灯片中移动，或跳转到其他幻灯片和程序中，如连接到Web或其他资源。
2、多媒体数学课件的设计思路与步骤
制作课件时一般采用以下具体步骤：
⑴设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。
课题:教学内容学习水平教学目标教学媒体
要点:构成(知识)事实概念原理观察推理其他(能力)识记理解应用综合幻灯片图片音乐影片。
⑵建立文档，设置模板。
⑶按照教学目标制作幻灯片。
⑷设计多媒体动画与程序连接。
⑸课件调试与格式转换。
⑹及时对课件评价与修改。
在多媒体应用于数学课堂教学中，有以下几个技术问题有待解决：
1)各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的数学教学软件，但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。
2)学生信息的反馈。在多媒体应用时，PowerPoint97虽能做到丰富数学课件的内容，但人机对话功能发挥不够，若学校设备进行校园联网或每个学生都能自己熟练操作计算机，学生的信息反馈能很好地解决。
3)数学推理、论证的培养。在目前计算机技术中，计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理，对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我还未了解到。由于技术原因，教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体代替的。
如何在中学数学课堂应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的中学数学课堂教学课件，采用何种适应数学教学的设计软件，是数学教育工作者、CAI专家、计算机程序设计师共同研讨的课题。
