爱华网生命只有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护、爱着我们的人，健康成长才能对爱我们的人负责人，下面是小编为你精心整理的关于珍爱生命健康成长论文，希望对你有帮助!
关于珍爱生命健康成长论文篇1关键词 珍爱生命 生命教育 健康成长 “珍爱生命，健康成长。”有着太多的理由，它们一片一片和在一起，成为一丝长线，牵住生命，让我们的生命成为多彩、永悦的春天!
春去春会来，花谢花会开。然而，生命只有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护、爱着我们的人。因此，我们不仅要为自己坚强地活，更应该为爱我们的人努力地活着。 不要当人去楼空时，再懊悔、惋惜时，还来得及吗?生命诚可贵呀!其实，珍爱自己的生命，健康地成长是一种责任，那是对自己、对爱自己的人负责。你可曾想过，爱自己的人有多少?他们为自己付出多少?他们给予了自己多少?当我们不爱惜自己时，可明白这束缚了多少人的快乐，牵动了多少人的心，要让多少人为自己流泪?
有一件真实的事情发生在我的身边：今年暑假里，我的一个学生的父亲在工地上干活时不小心摔死了，因为这个开学那几日，他变得非常的孤单，神情恍惚，仿佛失去了自己，整日沉默不语,一个人坐在教室的角落里，常常看到他落泪的样子、哀伤的神情。是啊，他的家庭失去了支柱，漫长的人生路他将如何走下去?遇到挫折，他能否坚定地站起来?谁来给他的生命延续给予保证?„„我不敢想，真的不也想。但值得欣慰的是，在亲人、老师、同学的关心和帮助下，他并没有放弃自己，而是收拾悲痛重新站了起来。这个逝去了生命的家庭故事让我明白了生命如此的重要。我要庆幸，我们都要庆幸：拥有一个完整的生命，还有这么多爱自己的人。生命，牵系着太多的灵魂和血肉，包涵着太多、太沉重的爱，我们要在风雨中坚定信念，才能做到“珍爱生命，健康成长”。 一个人这一辈子难免有些小病小痛：上火，多喝水也就过去了;牙疼可能是因为上火;打鼾也就是个人生活习惯的问题;痔疮不过是小毛病罢了。这些在大多数人看来无大碍的小病小痛，也许已经融入人们的生活中，再也引不起人们足够的关注和兴趣，很多人甚至任由它去，只要不妨碍正常的生活，就由它自生自灭吧。但是，这些在您看来“理所当然”的现象中往往隐藏着极大的健康危机，只有珍爱生命者才能让这些隐藏着的烦恼离我们远去。 一次的偶然的机会，我在医院里曾看到一个生命的落幕，一位奄奄一息，弥留于世的病人。当时，她躺在床上，寂静得如同一颗夜幕里的星星。她的双唇微微张动，却说不出一句希望的话语，目光中流露出的渴望挡住了病态的呆滞，她慢慢伸出双手想要抓住什么，却实然一下子像吊着什么重物似的滑落下去了„„她要死了。那一刻我的心猛然间一凉，那时那刻各种耳语她已不再闻，一张张亲人的面孔也已看不清了，然而她还是努力挽留住自己的生命，即便已经是虚幻、孱弱了的生命。 从这种生与死的临界点，我领悟到了生命的可贵。
由此，我想到了秋风中飘落的黄叶，在它们经历了春的萌发、夏的旺盛，却走向了归根的季节，然后在冬的泥泞中，结成了坚硬的壳，守护着曾经有过的美丽，以等待明年的绿意从容。 朱自清曾说过这样一句话：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”是啊!落叶可以重获新生，但人生的四季却是在希望与失望中穿梭，却不能像落叶那样等待绿意，是不能周而复始的。 珍爱生命，健康成长，是追求破茧成蝶的过程，而不是守侯翩翩起舞的美丽;是流星划过后的辉煌，而不是星空闪烁的浪漫。
珍爱生命，健康成长，是凡琐的城市中闪动的灵魂，是热闹生活中的一曲阳春白雪。 珍爱生命，健康成长，是要有两颗心，一颗化成顽石，拒绝生活中的伤悲，一颗化成爱心，珍惜身边的一切。 珍爱生命，健康成长，是要为理想而执着地奋斗，而不是为了享受而去抱怨生活，而去放弃生活! 当我们珍爱生命，健康成长时——便拥有整个世界„„ 朋友，让我们一起来关注您生命中的一点一滴，让我们活得更健康、更有质量!
关于珍爱生命健康成长论文篇2[摘要] 本文通过对洞桥镇小学学生参加“阳光2+1，闪耀童年”文体活动工程的调查研究，深入剖析了农村小学课外“2+1，文体活动工程”体育活动不能正常开展存在应试教育的影响、学生体育意识淡薄、锻炼兴趣不高等一些问题。提出了改变农村小学课外体育活动现状的转变观念使体育活动理性化、深入改革使课外体育活动课程化、丰富形式使课外体育活动兴趣化、加强校际管理使课外体育活动制度化的措施和建议。同时，呼吁政府和学校职能部门要重新认识学校课外体育活动的重要地位，重视学生终生体育思想的培养，使学校体育工作服务于社会主义建设发展以及人们文化经济生活日益变化的需要。
关键字: “2+1”体育活动 闪耀童年 现状 原因 对策 农村学校
一，背景:课外文体活动是指在体育课堂教学以外的有目的、有计划、有组织地开发学生体力，提高学生体育素质的教育活动，是学校体育工作的重要组成部分，是提高学校体育整体效益、实现学校体育目的任务的重要途径之一。在《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》(教体艺[2006]6号)的精神和国家《教育部“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行)》与《“快乐2+1，阳光伴我行“暨富阳市争创浙江省中小学生课外文体工程示范县(市)实施方案》，和浙江省教育厅办公室等四部门《关于深入实施全国总小学生课外文体活动工程的通知》(浙教办体[2006]100号)的精神推动下我校也积极开展课外体育活动,并且制订了详细的工程方案,通过主题式的体育活动方案,开展多样化的,内容丰富多彩的,能够满足学生体育活动欲望的“2+1”体育活动项目。通过本工程进一步培养勇敢、进取、拼搏的优良品质。同时，还具有锻炼身体、补充学习、愉悦身心、宣传教育和发展个性及特长的功能。采用激励性评价功能，使学生从中体会到学习和获得的乐趣，并且具有目的性的开展体育活动。但是，由于种种原因，我们的“阳光2+1，闪耀童年”课外体育活动在农村学校没有引起足够的重视，甚至根本不能开展。对农村小学学生课外体育、校外体育活动现状进行调查，具有重要的意义。它有利于按照农村学校的具体情况贯彻执行国家《体育与健康1—6年级课程标准》，开发课外体育和校外体育课程体育资源，为建立起以学生发展为中心、体现学生学习主体地位的农村小学新课程实施提供了参考依据。本文通过调查对农村小学课外体育活动现状进行分析，并提出加强课外体育活动的建议与方法。
二，研究对象与方法
1.作者自2009年9月15日到2009年11月15日分别对长洞桥镇小学小学生参加“阳光2+1，闪耀童年”文体活动工程的体育活动情况进行了调查。问卷调查、座谈了解和实地观察。 研究对象：洞桥镇小学小学生
研究方法：查阅了学校课外体育活动的有关文献资料。根据总课题设计调查问卷，共发放问卷230份，回收203份，有效问卷180份，有效回收率为78.26%。
(1)采用问卷调查法，分别设计了小学生问卷。并且采用特尔菲法，在体育指导教师和学科教师的咨询，对问卷进行了信度和效率检验。
(2)整理资料方法： 对数据进行了检验、分组、汇总和制表。
(3)分析资料方法： 在定量分析的基础上进行了定性分析
三、农村小学生(洞桥镇小)课外体育体育活动现状
1、结果与分析
(1).洞桥镇小学体育锻炼情况 表1洞桥镇小开展“阳光2+1，闪耀童年”课外体育锻炼情况一览表
长年坚持 基本坚持 不参加
n % n % n % 合计
高段 19 20.2 45 47.9 30 31.9 94
中段 16 23.6 29 42.6 23 33.8 68
低段 4 22.2 6 33.3 8 44.5 18
合 计 39 21.7 80 44.4 61 33.9 180
注：高年级是5--6年级，中年级是3--4年级，低年级1--2年级。
2、小学开展课外活动的情况，，是以锻炼小组的形式，在班主任和体育教师的领导和组织下，由班干部和锻炼小组组长直接负责进行的体育活动。在农村小学中，大部分学生基本能坚持体育锻炼，但仍有1/2以上的学生不坚持体育锻炼(表1)。可见，农村小学在实施班级体育锻炼方面是一个薄弱环节。
(表1)。通过分析有以下原因：
(1)有关领导不重视，在片面追求学习成绩的思想影响下，挤占学生的活动时间用于学习文化课。
(2)对学校体育的认识存在一定的偏差，认为衡量学校体育工作的好坏是学校运动在各类比赛中获得成绩，造成班级体育锻炼无组织无管理，这种现象在各个农村学校都普遍存在。
(3)还有的学校混淆体育锻炼与体力劳动的关系，认为农村学生经常从事体力劳动，没有必要进行体育锻炼;
(4)体育教师自身业务条件的限制，影响体育指导，使学生参加班级体育锻炼受到影响，还有相当一部分学生对参加体育锻炼的价值认识不清，自觉性不高。
(5)体育场地、器材不足。 表2 洞桥镇小开展“阳光2+1，闪耀童年”体育项目少年拳情况一览表 长年开展 偶尔开展 不开展
n % n % n %
早操 0 0 15 8.3 165 91.6
课间操 180 100 0 0 0 0
自己晨练 20 11.1 30 16.6 130 72.2
从表2可以看出，大部分小学生少年拳开展非常好，其主要原因，是少年拳对场地器材的要求不高，形式比较简单，容易组织。尤其是少年拳在我们学校已经形成了习惯。但还有多数学生对少年拳开展较差，其主要原因，是部分班级的体育任课老师对少年拳锻炼的价值缺乏正确的认识，组织不得力。还有由于受农村作息制度的影响，部分学校没有安排早晨活动，尤其条件比较落后的学校，学校没有住宿条件，造成晨练开展比较困难。而自己晨练的大部分也是学校田径、排球队的成员，其余的基本是没有。这很大一部分在于学校对晨练的认识不够。
3、学生对“阳光2+1，闪耀童年”课外体育活动的喜欢程度，活动的态度，活动时的心情的情况
(1)、对课外体育活动的喜欢程度： 据调查表明，小学生平时“非常喜欢”和“喜欢”参加课外体育活动的，占92.8%;小学生还有一部分学生“不太喜欢”和“不喜欢”参加课外体育活动。
(2)、对参加体育活动的态度： 调查表明，“只有学校或教师要求参加体育活动时我才参加”，占40%，说明有近一半的学生是被动参加体育活动的。
(3)、学生平时参加体育活动中，有91.1%的学生心情“非常愉快”和“愉快”;但是，也有8.9%的学生心情‘不愉快’和‘很不愉快’。
从表3可以看出，大部分小学生还是非常积极，非常主动参加课外体育活动的，而且在活动当中绝大多数学生的心情是非常愉快的。但还有一部分学生“不太喜欢”和“不喜欢”参加课外体育活动，这说明有近一半的学生是被动参加体育活动的。这里因为现在的课程内容和课外体育活动内容以及体育活动的方式还不能吸引学生。有近9%的学生在平时参加体育活动中“心情不愉快”和“很不愉快”。体育活动本身是愉悦身心的活动，出现“不愉快”和“很不愉快”的心情可能与学生的心理健康不良状况和社会交往能力较差有关，应当引起大家的关注。
4、每周参加体育锻炼的次数： 在小学生中除了上体育课和做课间操外，每周参加体育锻炼3次及其以上者占被调查者的26.5%，1~2次者占被调查的48.8%。 高年级比低年级锻炼的明显要少，表明小学生不参加体育锻炼的随着年龄的增长，参加不锻炼的人群在逐步扩大。表4 不同年级每周参加体育锻炼次数(%)
高年级 中年级 低年级 平均
3次以上 21.4 25.9 32.1 26.5
1-2次 43.5 46.3 56.7 48.8
没有 35.1 27.8 11.2 24.7
主要原因：
(1)由于学业负担过重，学生没有足够的时间进行体育锻炼。
(2)因为课外体育和校外体育课程资源还没有很好的开发，对课外体育和校外体育的管理相对滞后，家庭体育、社区体育和农村体育开展的不好，课外体育、校外体育和家庭体育的活动内容贫乏。
(3)因为教材不能吸引学生阅读,体育保健和体育锻炼的科普读物太少，体育保健和体育锻炼的基本常识不能很好地与体育课、课外体育和校外体育的身体实践活动结合。
(4)由于体育教师的课程教学观念和教学方法还是比较陈旧，还不知道或还没有接受新课程的理念，教育、教学观念还没有更新。
(5)农村课外体育活动的氛围不足，家庭和学生的都没有正确的认识，农村的场地设施也无力支撑和满足课外体育、校外体育和家庭体育的各项活动。
笔者在平时上体育课时和学生谈心的时候也了解到，学生对于课外体育活动还是非常喜欢的，例如曾有学生这样跟我说：“老师，你知道我们现在最喜欢上体育课了，因为只有上体育课我们才能做游戏，打篮球。”我问他们，你们放学回家不活动一下吗?他们的回答出呼我的意料，“老师，我们哪有时间啊，一回到家就是做作业，每天都要做好几个小时，上休日么爸爸妈妈又帮我们报了很多兴趣小组班，所有的时间都被学习给占领了。”听到这话，我的心里很不是滋味。现在的孩子，完全被学习压得喘不过气来，根本没有多余的时间来参加课外体育活动。
5、锻炼方法：
表5 学生在课外体育活动中的锻炼方法一览表(%)
关于珍爱生命健康成长论文篇3【摘 要】：家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，肯定与否定的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤奋学习，认真工作，热心为社会和他人服务;家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶尔发生矛盾冲突，也能顺利解决。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信心等特征。这是因为，文明家庭能给孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快;其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，使孩子能感到“这是我的家”，从而增强了自尊和自信;另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究表明：生活在不和谐而气氛紧张家庭中的孩子，容易出现各种不良的情绪和行为。
【关 键 词】：健康发展和谐 家庭氛围 孩子
(一)家庭氛围对孩子心智的影响
家庭环境可以加强也可以抑制一个孩子心智的发展。一个对人、事、物拥有丰富体验的孩子，能呈现多样化可能性和创造力。一般来说，家庭氛围可以分为以下几种：鼓励性(如鼓励发明创造)，严厉型(如坚持考试为本)，放任型(如父母赌博不管教子女)，宽松型(如父母任由孩子自由发展)。在一个鼓励型家庭中，孩子往往能更好地发挥自己的聪明才智，成人成才。因此，父母应仔细观察自己孩子的特点，根据他的特点给与他最大的帮助，帮助他开发智力，发展兴趣。
(二)家庭氛围对孩子性格的影响
现在的家庭多数是三口之家或“四二一”式家庭，孩子往往处在中心位置。在这样的家庭氛围中，孩子得到过多的关心和爱 护，往往以自我为中心，不懂得如何去关爱他人，这样对其健全人格的养成有很大伤害。此外，夫妻关系、婆媳关系、兄弟姐妹等关系的好坏对孩子性格品质形成有着很大的关系。因此，作为父母必须尊重、孝敬老人，对待兄弟姐妹要宽容和帮助，夫妻之间要相互理解和信任，只有在这样的基础上，孩子才可能获得稳定、温暖的家庭幸福，形成热情、开朗的性格，并从中学习到关心与信任。有句老话说得好：什么样的家庭出来什么样的孩子。和睦家庭的孩子总是充满自信，开朗活泼;父母娇纵溺爱的家庭的孩子一定不知天高地厚，无法无天;经常吵闹的家庭里孩子通常性格内向、沉默而且忧郁„„由此可见，家庭氛围对孩子的成长具有决定性的意义。
(三)家庭氛围对孩子行为的影响
家庭气氛很大程度上是由父母双方合力营造的。在有些家庭中，夫妻俩在事业、社会地位上发展不平衡，情感上就容易 出现障碍，同床异梦、貌合神离。如果夫妻之间不能相互理解和尊重，某些不和谐的情感流露与心态行为，就会直接影响到对孩子的教育和评价方式。若因种种原因又不可能离婚，随之夫妻、亲子之间的关系往往出现微妙的“异化”，孩子就成了“替罪羊”，可能成为父母的出气筒，或导致孩子对家庭产生强大的“离心力”。这样的家庭会使孩子缺乏安全感、归属感，甚至因压力过大而心理失衡。
家庭是孩子温馨的港湾，是孩子实现理想放飞希望的摇篮，是孩子人生的起点。宽松和谐的家庭能为孩子提供丰富的营养，同时又可以帮助孩子消除疲劳、紧张和烦恼，为成长中的孩子注入生机和活力，增强他们前进的信心和勇气。和谐是一种氛围，需要家长用心去营造，和谐的家庭环境可以使孩子在成长中没有压迫感，身心得到正常、自然、健康的发展。据美国心理学家对4000名7岁儿童的调查表明，和睦家庭中的孩子远比气氛紧张家庭的孩子智商高。在这方面，我国心理学家亦做过专门研究，结果表明，紧张的环境对儿童智商产生的消极影响是不可低估的。若婆婆与妈妈经常当着孩子的面无休止争吵甚至打骂或者冷战到底，孩子长期处于这种环境中，会对智力发展、学习兴趣以及良好心理 素质的培养产生不利影响。因此，健康、和谐、融洽的家庭关系是孩子身心健康发展必不可少的条件。所以，父母应为孩子营造和谐的家庭氛围，创设良好的家庭环境，使孩子在关爱中成长，在愉快中学习，在欢笑中生活。 那么如何营造和谐的家庭环境呢?
第一，提高家长素质是创设良好家庭环境的关键。孩子最初是从母亲温柔的维系笑傲，甜蜜的摇篮曲，父亲慈爱的目光和强壮有力而充满温暖的双手开始认识这个世界的;是从母亲怎样对待父亲，父亲怎样对待母亲开始逐渐认识这个世界的。在一个有教养的家庭里，父母关系融洽，相互尊重，相互支持。那么，父母展现在孩子面前的这一切，都使他确信人间的美好，使他的心境平和，心胸坦荡。假如这个信念破灭，悲哀和痛苦就会闯入儿童的心灵。
苏联教育家苏霍姆利斯基认为，对于即将结婚和已经结婚的人来说，选择了婚姻的同时，就要为教育孩子做好准备。夫妻双方要互相爱护、互相尊重、互相信任、互相帮助。因为夫妻间的爱情、信任、忠诚和帮助，是使父母智慧之树常青的营养源泉。托尔斯泰的话更明确地说明了这个问题：“夫妻之间的和睦是成功地教育儿童的首要条件。”当妻子为辛苦劳动的丈夫擦汗时，你的孩子也学会了为你们擦汗;当丈夫向自己心爱的妻子献花时，孩子也学会了爱护自己的母亲。家庭教育从来都是蕴含在无声的爱之中。
当然，夫妻之间也难免会吵架、会发生一些不愉快的事情。可是，千万不要在孩子面前吵架。万一被孩子撞见了，要尽快在孩子面前和解，不要把孩子拉入吵架中，也不要让孩子当你们的“法官”，更不要让孩子支持或选择任何一方。因为对于孩子(特别是小于14岁的孩子)来说，父亲和母亲都是自己最亲、最值得信任和爱戴的人，支持或选择任何一方都让他面临巨大的心理失衡，从而产生焦虑、恐惧、怀疑、不安等情绪。长期处于这种消极情绪中的孩子，往往心灵闭塞，不喜欢学习。
夫妻双方要共同维护自己的家庭幸福，要善于为家庭生活创造最高尚、最珍贵的财富——相亲相爱。只有这样，家庭才能营造出最有利于孩子成长的教育气氛。家庭教育是言传身教、迁移默化的，家长的以身作则非常重要，在要求孩子的同时自己要率先垂范、身体力行，在生活的各个方面为孩子树立榜样，对孩子要做到言必信，行必果，答应孩子的事就一定兑现，兑现有困难的事不要轻易许诺。因为如果父母经常言出不行，说话不算数，就会降低父母在孩子心目中的可信度，也会让孩子效仿，如果家长有出言不行的“过错’，就一定给孩子一个合理的解释,郑重其事地向孩子道歉，求得孩子的谅解。向孩子承认错误也是教育，要强化教育要求，淡化教育痕迹。可以在孩子的学习桌子上贴一些座右铭，曾经获得的荣誉等，以此来增强学习的信心。当孩子在学习的时候，家长可以在一边看看书或读读报，不要整天打麻将、看电视，试想，晚饭后，家长或看电视或玩麻将放松自己的心情，让孩子坐在一旁做作业、看书，少不更事的孩子怎会甘心?
曾有孩子在自己的作文写道：“凭什么让我念书，他们在一边看电视、玩麻将?”一些家长会理由十足地教训不服气的孩子说：“你现在的任务是学习，将来等你做父母了你也可以像我们这样。”有人说孩子的眼睛就像一台照相机，每天都在自己的眼中留下了父母的形象。孩子是看着父母长大的，孩子学做人，学敬业，第一个榜样就是父亲或母亲。一个躺在沙发上看电视的父亲或母亲，指着孩子的鼻子吼着“你给我念书去，不许看电视!”时，这样的命令是苍白与无效的。为什么知识分子家庭的孩子通常比较优秀?我认为不仅仅是智力的因素，更重要的是家庭学习氛围的营造。
第二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的，优化教育环境，启发自我教育，创设自主学习的家庭氛围，养成孩子良好的行为习惯。优化教育环境，启发自我教育，创设自主学习的家庭氛围，养成孩子良好的行为习惯。家庭成员之间融洽和谐的关系是家庭实现民主化的基础，家长有民主，孩子才能有“自立”。家长要营造和谐环境，家庭氛围亲和成员之间才会建立人人平等、互相关心、相互尊重、相互支持、互相体谅、互相爱护、和睦团结的关系。 第三、家长要做孩子的朋友。孩子叛逆是在表达他对父母的教育方式的不满，他在宣告自己的独立自主，他在成长，他渴望表达自己的观点和看法，那么父母应该如何做才能避免孩子走上极端叛逆的道路呢?那就是，父母要学会做孩子的知心朋友，要经常和孩子交流谈心，拉近彼此之间的距离，距离近了，感情深了，孩子也就不会叛逆了，那么父母要怎样做才能成为孩子的知心好朋友，成为孩子的知己呢?
1、转变心态，平等待之。
不少家长的“家长意识”特别强，在家里经常是父母“独裁专制”，孩子根本就没有发言权，在父母看来，孩子要绝对服从他们的意志。虽然父母尽量给予孩子物质上的满足，但孩子仍然 “不听话”。为什么?因为忽视了孩子心灵上的需求。可有的家长说：我总在与孩子交谈，为什么不奏效呢?原来，这些家长忽视了交谈过程中的一个环节，即语言方式。一般家长通常用教训式或单向式谈话，诸如：“你应该„„”“必须„„”“马上„„”等。孩子呢，听时点头，听过就抛在脑后，因为这种单向灌输式的谈话，无法触及孩子的心灵，引起孩子的共鸣。倘若父母用“我觉得„„”“你觉得„„”这种句型进行交流，孩子就会体验到父母对他的尊重，体验到自我价值所在，孩子就乐意向父母敞开心扉，亲子之间的距离拉近了，孩子也就不会叛逆了。
2、不回避谈性知识，要培养孩子树立正确的恋爱观、婚姻观。
不少家长对孩子触及到性关系的问题避而不答。其实这样，反会引起孩子的好奇心，这种好奇心甚至会让孩子做出越轨的行为。如：某家长也同其他家长一样常带孩子参加婚礼，不同的是这位家长善于把握时机对孩子进行青春期教育。孩子曾提出过的性知识问题则从人类进化的生理角度，从婚姻基础、人生价值实现的角度去阐述。既淡化了孩子的好奇心，又帮助孩子树立了正确的人生观、价值观、恋爱观、婚姻观。才能避免孩子因踏入早恋误区而走向叛逆，在青少年成长学习阶段，把恋爱当作人生的价值所在。
3、关注点滴，熟悉孩子的爱好，并积极参与到孩子的兴趣爱好、休闲活动中。
家长要做孩子的知心朋友就必须与孩子有共同语言。父母要善于发现孩子的兴趣爱好所在，找到共同语言之后，要经常与孩子交流，这样才能与孩子成为无话不谈的知心朋友。这样，当孩子在学习、生活方面存在困扰时，才会坦诚的与父母交流;当孩子在学习、特长方面取得进步，获得肯定时，才会与家长分享他的喜悦与成就。当亲子之间的交流达到这样一种最佳的状态时，哪里还会有孩子叛逆呢?有一颗尊重孩子的心，有一颗宽容的心，家长应该多倾听孩子的心声，了解孩子，理解孩子，走进孩子的内心世界和孩子做知心朋友。家长不仅要在生活上照顾孩子，在学习中引导孩子，还要了解孩子的心理状态，给与恰当的关怀与抚慰。面对孩子的不当看法时，应该像对朋友一样阐明其道理，表达自己的关心和爱护。当孩子犯错误时，更要表现出家长的民主性，允许孩子申辩自己的行动理由和自己的感受，在听清楚明白后再进行理智的帮助和教育，避免纯发泄性的责备和带侮辱性的谩骂。一位著名的心理学家认为，父母让孩子通过语言把所有的感情——积极的和消极的，都表达出来，是对孩子最大的保护。其实这也是父母和孩子交朋友的第一个要求——坐下来听孩子倾述，跟孩子交流，有时并不需要作父母的自己说，只要静静地听孩子把话讲完，让孩子觉得您真正理解了他的想法，体味出父母对他是尊重的，孩子也就满足了。父母作为倾听者给孩子的关注、尊重和时间，是对孩子最有效的帮助。所有的孩子都盼望父母成为他们的朋友。
四、家长必须树立正确的成才观。人是有差别的，成长的基础和环境各不相同，成功的道路也是千万条，但对个人来讲仅有一条最佳的道路，也就是最适合自己发展的路。成功在于选择，选择在于自知，成功就是选择了最适合自己的路，家长不要用分数和名次让孩子过早的成为“失败者”。家长要努力创造适合孩子的天资需要的丰富多样的成长和发展环境条件。灵活运用各种知识传递途径，调动学习积极性，提高学习效率，让孩子感到学习是一项自己喜欢做的事，他就会主动去学习，久之就养成良好的学习习惯，最终建立起稳定的学习兴趣和动机系统。同时，成才教育绝不单纯把成为伟人、名人、领导，作为终极目标，就社会需要的多样性来讲，不可能人人都成为伟人、名人和领导，也不可能都成为栋梁之才，经济建设对人才需要知识结构的多样化和学历要求的多层次化，鼓励孩子根据个人特长、爱好多方面发展，使孩子在各类学习中都获得成就感，都有所收获。作为家长对孩子成长的目标，需要一个统一的“定位”，因为每个孩子的性格、兴趣、爱好都有所不同，而全家人的意见有可能也有所偏差。所以有必要研究社会的需要，综合自己的成长经验，在全家人统一认识的基础上，给孩子一个“定位”。要真正做到和谐的步调一致，使整个家庭教育形成一个合力。
为了使我们的孩子身心都能健康发展，为了让每个孩子都能成才，为了让每个孩子都具有完善的人格，每个家长都要努力，都要积极主动的多方面配合。通过家庭成员共同营造和谐的家庭环境，孩子一定会全面发展，健康地成长。
【参考资料】
1、《和谐家庭》 (中国时代经济出版社)
2、《儿童成长攻略
