爱华网首先，让孩子学会爱的传递。
其次，做为家长要以身作则。
要对自己的家人付出爱，做孩子的第一任老师，让他有一个良好的模仿对象。
其次，要给孩子提供关怀他人的机会。不要家长总是一味满足孩子的需要，也要让他学会照顾别人。例如：当家长身体不舒服时或需要帮助时，要告诉给孩子，让他有意识来照顾别人，当他真的做了时，要对他表示感谢和表扬，让孩子体验帮助别人的快乐，体会人与人之间爱的传递。
然后，要多给孩子提供与人交往的机会。同伴之间的友爱，是成人给不了的教育。也许他们之间经常会出现一些“小矛盾”，要相信他们，并适时地给予指导，指导他们如何表达自己的情感，如何与人交往，体验交往的愉快感和自信感。
此外，还要让孩子学会承担责任，学会珍惜他所拥有的。在家中他自己力所能及事让他自己做，如收玩具、穿衣服等，这样才会懂得什么叫苦，什么叫责任。也可以在家中养一些小动物或植物，让他们来照顾，如小鱼和鲜花等，都会有利于培养孩子的爱心和责任感。
最后，可以在生活中多和孩子一起玩一些情境游戏，如照顾生病的小娃娃，给小兔子过生日等。也可以多和孩子看一些关于爱的教育的书籍，让孩子从别人的故事中，学会爱，学会表达爱，相信高情商的孩子才会发展得更好，才会成长得更加健康、快乐。
其次、学会认知能力，即学习能力的培养。
一、时时处处培养孩子的观察力
观察力就是将对象从背景中区分开来的能力。比如观察一幅画，看看画上画了什么？这时，你看到的东西就是对象，而没有意识到的东西就成了背景。观察力好的人，他会在一幅画上看到很多别人看不到的东西。其实，观察力的培养并不是一件很难的事。培养孩子的观察力可在以下几个方面努力：
（一）、激发孩子观察的兴趣
如何让一个孩子喜欢花时间去观察一个事物呢？兴趣是最好的动力。当然兴趣不会无缘无故地产生，因此，父母可以在两个方面下点工夫：其一、遇到孩子感兴趣的东西，及时引导孩子观察。如：在动物园里看到长颈鹿，孩子感兴趣。这时，父母亲就可以抓住机会进行观察引导，问他“你看长颈鹿的头上长了什么？”“长颈鹿的尾巴长的是什么样子的？”等问题。这样，孩子在对长颈鹿感兴趣的同时，就不知不觉地观察着长颈鹿的样子。其二、当孩子对事物本身没有兴趣的时候，可以通过外在的因素来起作用。如：想让孩子看一幅比较抽象、模糊的画，然后说出画上画了些什么小动物。孩子不感兴趣的话，就用和父母竞赛的方式来进行，并许诺赢了的人可以得到什么东西；或者说如果孩子看出了几个小动物，就可以得到一样他喜欢的东西等等。这些方式可以吸引孩子进行有意识的观察，最终体验到观察的乐趣。
（二）、观察时要用合理的方式
首先，从对象来说，要选择适合孩子的观察对象，以动物、花、汽车、玩具等孩子接触得多的东西为主。
其次，从观察的顺序来说，遵循从简单到复杂的步骤。比如：观察一朵花，先引导孩子观察“花是什么颜色”，再要他闻一闻，问他“花是什么气味的”，然后要他进一步观察，“一朵花有几瓣花瓣”、“花的叶子长成什么样子”等等。
再次，从方式来看，可以用边看边观察的办法，也可以用边记忆边观察的办法。比如，让孩子观察一辆玩具汽车，先让孩子看几分钟，然后将玩具拿开，让孩子回忆看到了什么，孩子说完以后，再将玩具摆在他面前，让孩子继续观察，然后再拿开，孩子在重复看的时候，就会将上次没有看到的细节补充上去。如此往复，直到孩子将玩具汽车最细微的地方观察到为止。这样一来，孩子的观察能力就会得到很大的提高。
（三）、观察力的提高是一个长期不断训练的过程，父母亲最好经常使用相应的方法进行训练，当孩子养成了喜欢观察事物的习惯时，就基本上大功告成了。
二、及时培养孩子的记忆力
研究证明，记忆力从幼儿期开始训练，有着成年期无法比拟的效果。所以，从小培养孩子的记忆力有着非常重要的意义。根据幼儿记忆的这个特点，可以从以下几个方面去发展幼儿的记忆力：
（一）、有意识地发展孩子的有意记忆
孩子的记忆特点随兴趣发生，具有偶然性的特点，那么在这个基础上，可以让孩子有意识地去记住某些东西。比如：带孩子出去玩的时候，可以跟孩子提点记忆要求，如：“你和爸爸比赛一下，看我们从动物园里出来后，谁记住的动物多一些”。在游动物园的时候，又可以有意识地提醒孩子去记住他看到过的动物。从动物园出来，就可以比赛了。再比如，让孩子复述故事、背古诗等也是增强孩子记忆力的一个好方法。
（二）、在机械记忆的基础上，发展孩子的意义记忆
通常来说，意义记忆的效果要比机械记忆的效果好。让孩子有意识地背一些通俗易懂的儿歌是发展孩子意义记忆的一种方法。而且，也不难发现，孩子对儿歌比对古诗的记忆要好，这就是意义记忆比机械记忆的效果要好的证明。
（三）、在记忆的过程中，充分调动孩子的各种感官
比如说，开始识字的幼儿，在识字的时候，只调动眼睛的默记比没有调动眼睛、嘴巴、耳朵的出声的念的效果好。
（四）、及时地复习是增强记忆力的一个好法子
抵制遗忘的万全之策就是要及时复习。实验表明，记忆停止的时候，遗忘就开始了，而且，在最开始的阶段，遗忘得又快又多。因此，孩子记住一个东西之后，要尽可能地及时复习。比如说孩子记住一首古诗后，过半个小时，就可以要求孩子重背一遍，如果过上两天再要孩子来重背，孩子可能都忘得差不多了。
（五）、注意用脑的健康和适当的营养
严重营养不良，特别是缺乏蛋白质，将使记忆下降。孩子如果没有足够的睡眠时间，大脑休息不好，也会影响记忆。
三、重视对孩子注意力的培养
注意对儿童的心理发展有着重要的意义。注意力的发展水平对幼儿的记忆力、坚持性、学习效果都有很大的关系。儿童集中注意时，学习效果好，能力提高得快。那么怎样培养儿童的注意力呢？
（一）、养成专注的习惯
幼儿期注意的特点仍是无意注意为主。这种无意注意的特点是幼儿不会有目的地去注意某个东西，容易被周围的刺激所吸引。经常看到，幼儿的注意力难以保持，很容易分散。因此，培养幼儿的注意力时，并不一定要体现在教孩子读书时，孩子的注意力能坚持多久，而应该在孩子不论做什么事情时，比如说玩游戏、唱歌、跳舞、做手工等活动时，对孩子的注意力加以控制。
（二）、尽量减少干扰，保持环境的清静
由于幼儿的注意力特点是无意注意为主，周围的干扰存在时，注意就会不由自主地转移。因此，在孩子玩玩具时，尽量在周围不要放很多玩具，免得孩子这个摸一下，那个摸一下。在教孩子识字时，尽量找安静的地方。当然，家庭氛围也很重要。
（三）、要求孩子集中注意的时间不能太长
心理学的研究表明，5岁—7岁的孩子能够集中注意的时间平均为15分钟，所以，家长有意识地给孩子安排的训练注意力的时间不能太长，时间一长，孩子的大脑就会感觉到疲劳。孩子就变得焦躁不安，注意力难以集中了。孩子学习一段时间后，应让他去玩一玩，喝点水，吃点东西，再继续学习。
（四）、让幼儿逐渐学习一些注意方法
由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意要克服一定的困难，因此，幼儿在家长的教育和培养下，可以逐渐学会采取一些有意注意的方法。如，看图画书时，可让孩子自己提醒自己“看完这里再玩”，或者用动作来保证注意，如为了看书集中注意力，教孩子用手指着看的地方等。
四、培养良好的想像力等于给了孩子智慧的翅膀
想像是对头脑中已经有的形象进行加工、重新组合新形象的过程。有意想像是一种按一定目的自觉进行的想像，可分再造想像和创造想像。培养幼儿的想像力有很多种方式，主要可以从以下几个方面进行：
（一）、日常生活中，幼儿的无意想像，家长要予以及时引导，以发展他的有意想像。经常可以看到这样的现象：一个幼儿给另一个幼儿讲故事，看上去讲得很起劲，仔细一听，毫无中心，家长可以及时引导，使幼儿的无意想像串起来。
（二）、有意识地培养幼儿的再造想象
再造想像是根据言语的描述，在脑中形成新形象的过程。它是创造想像的基础。幼儿主要依*再造想像来理解间接知识。比如问幼儿：“夏天是什么样子呢？”幼儿就会在脑中想像夏天的样子，“热，妈妈穿裙子，脸上流汗”这就是再造想像。
（三）、有意识的培养幼儿的创造想像
创造想像是在脑中独立创造出新形象的心理过程。幼儿的创造想像是在再造想像的基础上发展起来的。培养幼儿的创造想像，复述故事和引导幼儿自己创造故事是一种很好的方法。
五、思维力是智力家教的核心
思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。儿童思维的发生在两岁左右。幼儿期是思维开始发展的时期。这个时期，如何来开发幼儿的思维力呢？
（一）、有意识地促进幼儿分析综合能力的发展
如何发展分析综合能力呢？对幼儿来说，通过游戏的方式比较好。如，通过讲故事的方式，在讲完故事之后，可以和孩子分析，“为什么兔子没有乌龟跑得快？”之类的问题。
（二）、有意识地培养幼儿的比较思维能力
通过比较，要培养幼儿找相似之处的能力。比如：可以在游戏中适当地给孩子提问题：“为什么汽车能跑，火车也能跑？”“因为他们都有轮子。”孩子的这种回答就是找到了相似之处。
（三）、有意地培养幼儿的分类能力
一般来说，4岁以下的孩子基本不能分类，但也可以提前培养。比如，给孩子一些画有单一物体的图片，让孩子分类，并给予指导，通过活动培养孩子的分类能力。
（四）、有意识的培养幼儿的概括能力
比如，把分别画有人、车、马、虎的4张图片摆在幼儿面前，让幼儿从中间拿出1张和其他3张不一样的图片来。如果孩子将车拿了出来，就问他“为什么把那一张拿出来？”“那3张有什么相同的地方呢？”孩子回答的就是他概括思维的结果。
于此同时，不但要自己学会学习，还要善于总结别人身上的经验教训，善于向别人学习。
再次、自理能力的培养。
不是孩子无能，是他的父母无能！ 1 家长本人一定要有培养孩子自理能力的意识 家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。另一方面是家长的怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了。其余的事情包括力所能及的事都不用做。当今独生子女的家长普遍存在着上面三种心态。如，有一个男孩，今年14岁，学习成绩在班里中下等，在家里，除了看书学习以外，整天就坐在自己屋子里发呆，他父母很焦急，担心他有问题，请我到家里看看。我通过与他的交谈，并未看出他智力上有什么异常，但我却发现这个孩子有一个明显特点，就是不愿意做任何事情包括与家里人说话，他说他不知道做什么，也不知道跟父母说什么，小的时候他只管吃和玩，其余的事情父母都替他做好，上学以后，父母就只让他学习，给他请了许多家庭教师，还给他买了电脑，家务事一点也不用他操心，连他的自行车没气，都是家里人给他打好了他才骑。但他的学习成绩并没有让父母满意。我问他想没想过父母因他的学习成绩上不去而产生的心理焦虑，他告诉我这是父母自己的事情，和他没关系，学习成绩是他自己的事情，如果他愿意，他就会考好。从这个男孩身上可以看出，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果孩子的家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，包括对父母。这个男孩一定认为父母既然能为自己做好一切事情，那么他们自然可以处理好这种焦虑，自己完全不用理会父母的这种焦虑。事实上，这种完全忽略孩子自理能力的教养方式，既害了孩子，也害了父母自己。因此，强化家长培养孩子自理能力的意识是很有必要的。
2 培养孩子的自理能力要从让孩子学做家务开始 家长在训练孩子的自理能力的时候，除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外，还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己做早点，洗袜子，拿牛奶，买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。同时，家长对孩子应提出切合实际的要求并做具体的技术性指导，即使是洗手帕、洗碗蝶或收拾房屋也要注意这一点。当孩子不愿意去做家长吩咐的事情时，家长要讲明道理，把具体要求说明白，态度坚决地要求孩子完成。千万不要唠唠叨叨地说个不停，而且最后还给孩子让了步，孩子会认为自己“胜利”了，以后，再遇到这种情况孩子仍可以采用这种办法来对付父母。这会给训练孩子的自理能力的效果和家长的教育权威带来威胁。家长还要让孩子们懂得让他们做家务就算完事，而是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力。
3 家长对孩子做的事应以鼓励、肯定为主 由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。这样，既能保护孩子自理活动的自觉性、积极性，培养良好的心理品质；又能帮助孩子逐步走向成熟，不断提高自己的认识水平和自理活动能力。家长还可以做些示范，如教子有方的家长教孩子做家务所采用的“三步教学法”，就是一种示范的方法：首先是大人先做一次示范表演，让孩子在旁边仔细观察。然后，家长和孩子再一起做一遍，发现孩子做得不对时及时予以纠正，必要时可以手把手地教给他们那些较复杂的动作。最后，放手让孩子独立去做一遍，大人在一旁观察指导。孩子如有兴趣，可以让他们反复多做几遍。如果孩子总也做得不好，家长切不可性急，更不能漫骂或挖苦，主要是以鼓励为主，肯定他做的好的方面，在此基础上指出其不足之外，使孩子感到自己再加把劲就可以做好了。这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。
最后，培养孩子适应环境的能力，包括社会交往能力和角色期待。
