爱华网同理心（empathy），即设身处地理解他人感受并作出相应情绪反应的能力。亚当·斯密在《道德情操论》中认为同理心是仁爱道德的重要基础。/>下面就看看www.aIhUaU.com小编为您搜集整理的参考答案吧。
网友Joy Xu对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
一位老人坐在公园的椅子上呜咽，他刚刚失去了相伴多年的老伴儿。男孩看到此情，跑过去看个究竟，他爬到老人的腿上，静静地坐在那里。奇怪的事情发生了，老人一下子就觉得好了很多，情绪也稳定下来。后来，男孩的妈妈问他对老人说了些什么，男孩答到：“我什么都没说，只是帮他哭泣。“
从生命开始的那一刻，我们的机体就具备了共情的能力。新生的婴儿听到其他婴儿的哭泣声时，所做出的反应就是自己也跟着哭；在看到小伙伴不开心时，很多仅两、三岁大的幼儿也会做出安慰他人的举动：他可能会把自己的食物、玩具放在小伙伴的手中，并且用肢体语言来表示他的关心。我们能够了解别人的情绪是因为大脑中有被称为镜像神经元（mirror neuron）的神经细胞。这些神经元会因为看到别人微笑或皱眉而激活，通过对观察到的面部表情提供一个内在的模拟，并经由脑岛将讯号传递至边缘系统。这样，我们的边缘系统就会提供所观察到表情的情绪感觉 （ 我们能够了解别人的情绪是因为大脑中有被称为镜像神经元（mirror neuron）的神经细胞。这些神经元会因为看到别人微笑或皱眉而激活，通过对观察到的面部表情提供一个内在的模拟，并经由脑岛将讯号传递至边缘系统。这样，我们的边缘系统就会提供所观察到表情的情绪感觉 （http://en.wikipedia.org/wiki/Mirror_neuron）。
先试着解释@负二 对共情能力的担心。如下图所示，共情的能力由多方面所组成。比如情感识别，有共情能力的人首先要能够识别他人的情绪变化，这种对他人情绪的辨认与理解是社会认知的核心。而患有自闭症的儿童，他们的大脑发育没有到达这样的高度，所以他们也很少表现出与共情相关的行为和体验。具有共情能力的人时刻都很清楚，真正的情绪体验是发生在别人身上的，而不是观察者自己的身上。虽然共情的效力是强大的，但也是有界限划定的。婴儿的一些共情反应是纯粹、本能的，但随着年龄的增长，共情的能力会慢慢的内化至价值观，直至成为道德行为的核心，这就需要儿童学会鉴别他人的情感状态，并掌握采取何种方式来应对。下面是儿童发展心理学家 William Damon（1988）对从婴儿期至青春期的儿童共情能力发展变化的分析。 婴儿的一些共情反应是纯粹、本能的，但随着年龄的增长，共情的能力会慢慢的内化至价值观，直至成为道德行为的核心，这就需要儿童学会鉴别他人的情感状态，并掌握采取何种方式来应对。下面是儿童发展心理学家 William Damon（1988）对从婴儿期至青春期的儿童共情能力发展变化的分析。婴儿早期：对自我的情感和需要之间的边界很清楚，但不能区分自我和他人的情感与需要。1 ～ 2 岁：能够将辨别他人悲伤的情感发展为真诚的关心，但还不能将这种情感真实化地转变成有效的行为。 儿童早期：儿童意识到每个人的观点都是独特的，不同的人对同一情境会有不同的反应。借此，儿童会对他人的悲伤做出更适当的反应。
10～12岁：发展出对处于不幸困境中的人的共情——穷人、流浪者及残障人士。到青春期，这种共情能力将对个体的意识形态和价值观念带来人道主义的色彩。
再来看一下题目的问题：培养儿童的共情能力，既是培养，那多为后天所得。共情行为是先天还是习得，不同理论流派的观点也不同。如前所述，共情有其生理的基础；进化理论也认为，共情是人性的基本成分之一，有助于种族的延续；而社会学习理论则认为这来自儿童社会经验的积累，也就是说共情是习得而来的；认知发展的理论也同意这一观点，并进一步指出随着儿童的智力发展，在获得重要认知技能的同时，也影响着儿童运用共情行为的动机。
暂从社会学习理论来着重说明。
一、行为的榜样
儿童共情能力的发展在很大程度上能促进亲社会推理的成熟，也促使他们能够无私地关爱和帮助任何处于困境中的人（Eisenberg 1999）。而对儿童的亲社会倾向产生最普遍而深刻的影响是他人的行为，也就是儿童所接触的榜样（Albert Bandura 1989）。
儿童通过对榜样行为的观察，可以学到共情能力及利他行为。 （source ：《Social and Personality Development》） 儿童通过对榜样行为的观察，可以学到共情能力及利他行为。 （source ：《Social and Personality Development》）
二、强化其行为
做为儿童所接触的榜样——父母，经常向儿童做出有关利他行为的宣扬，赞赏那些共情能力高，又表现出亲社会行为的儿童，从而这些奖赏产生的积极影响也会与亲社会的行为联系起来，而儿童也往往会力求实现由自己所尊重的成人制定的目标。久而久之，共情能力就成为一种自我的强化。同时，也帮助儿童内化社会规则及责任，更加促进了共情能力的提高和利他行为的发展。
三、实践与传授
儿童在观察到父母的助人行为后，特别是父母为其提供了有说服力的助人理由，同时又给予行动示范的情况下，儿童会更具共情能力，并乐于助人，这种行为还能对儿童产生长远的影响。在这个过程中，父母的共情能力及教养方式同样影响着儿童。当孩子出现伤害他人的行为（争执、言语及行为的攻击）时，更多使用非惩罚性方式的父母，常常表现出对别人的同情和关心，他们会劝导孩子为自己的错误行为承担责任，并督促孩子去安慰和帮助对方，这通常能培养出更富有共情能力的孩子；而经常使用强制及惩罚方式的父母则阻碍了孩子共情能力的发展，同时也削弱了孩子道德能力的成熟。共情能力高并愿意做出亲社会行为的儿童，通常他们的父母总是鼓励着他们，并以身作则。（source ：《Social and Personality Development》） 共情能力高并愿意做出亲社会行为的儿童，通常他们的父母总是鼓励着他们，并以身作则。（source ：《Social and Personality Development》）
二战期间，日本驻立陶宛的代领事杉原千亩（http://en.wikipedia.org/wiki/Chiune_Sugihara）在明知帮助犹太人会毁掉自己外交官的生涯后，还是为他们开出了几千张出境签证。是什么原因让他做出如此的牺牲？通过回顾他的生长经历可以追溯：首先，在他的童年时期，目睹了父母的善行。他的父母帮助陌生的旅者，给他们提供关怀和避难所。这种早期的经历使杉原将更为广泛的群体纳入到了“我们‘的概念中。其次，杉原与一名犹太少年保持着良好的关系，既而也获得了与少年家庭进行社会交往的机会。如果对个体的困境表现出共情，那用相同的方式帮助相似的其他人也一如既往。最后，牺牲自己的权益来保护他人的信念已与杉原的自我概念相一致。
透过扩展”我们“的概念、早期与受害者的关系以及助人的自我形象这三个联结的因素，对杉原千亩的行为就不难理解了。这些看似平常的动机，却影响着共情能力和亲社会行为，多种动力的相互作用带来助人行为。对儿童共情能力的培养也可窥见一斑。
网友徐子胜对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
其实只有两点∶家长经常向孩子解释自己的看法，同时考虑孩子的看法。
网友刘牛对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
人的情感是复杂含蓄的，好比冰山。冰山表面可见的部分，是语言和行为。情感（和信念、动机等）深藏水下。要学会移情，首先需要学会解读语言和行为。
现在的孩子，文字能力都很强，缺的主要是解读身体语言的能力。原因大概是因为缺乏面对面沟通。有这么几方面因素：
1）独生子女。一来缺少兄弟姐妹，二来小皇帝金贵，许多需求还没提出，大人就预前满足了。孩子感觉不到有必要去“察言观色”。
2）邻里沟通减少。
3）电子媒体取代面对面沟通。
想要培养这样的能力，可以有意识增加跟孩子的面对面沟通。另一个方法是提高满足的门槛：孩子想要什么，需要他们努力争取。在这个过程中，孩子很快就会学会打探父母的情绪状态、摸索父母的决策方式。这不就是移情能力吗？其实孩子天生就会解读父母的表情，多给机会练习，这种能力应该很快就可以恢复。
对大一点的孩子，也可以直接教他们解读身体语言。这方面的书籍不少。我在带学生公司时，也曾经用过设计思维里面的移情图，教孩子们（高中生）洞察用户需求，效果不错！
网友霞多丽对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
孩子的共情能力是在和社会的接触中逐渐形成的。比如孩子在小班阶段性是比较以自我为中心的时期，这时期孩子还不会合作，不能了解别人的感受，等到随着年龄的增长，孩子们会逐渐形成合作意识并学会体会别人的感受。这是每个孩子正常的心理发育过程，若家长或外界强行进行训练或干预，只会削弱孩子的亲社会心理，反而不利于孩子身心发展。
网友洪波对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
呵呵，一个很有意思的话题。其实人类对自己，特别是对待人类的心理，基本上还处于瞎子摸象的阶段。
儿童的教养，比较有共识的其实只有两点：保护他的安全感和自信心。
而这两点，基本来自真爱和练习。
大家如有兴趣，我再详细谈谈。
网友匿名用户对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
失恋的时候，一个人坐在操场看台上哭，一个三四岁的小男孩跑到我身边，很关心的问：“阿姨，你怎么了？”我一脸的眼泪，告诉小孩：“阿姨丢了一个东西。”小男孩很热心：“阿姨，你丢什么东西了，我帮你找。”听了真是心酸啊，然后我回：“阿姨丢了一个玩具。”小男孩：“阿姨，没事，你别哭，我让我爸爸帮你找。”然后就跑开了，没多久带着他妈妈来了，他妈妈看出来我失恋了，然后问小男孩：“阿姨哭了，怎么办啊？”小男孩把自己的果冻掏出来，还撕掉包装，递给我：“阿姨，你吃。”我当时突然觉得世界超级美好，爱死那个小男孩了。
所以，我觉得儿童应该都是有同理心的。
网友莫离对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
共情能力的偏低是由于没有得到很好地培养么？很明显不是，而是由于后天的抑制。
每有一次共情心理被外界压制无法产生行为，其反馈给自身的愧疚之情便减弱一分，下一次产生共情心理的门槛便拔高一分。
所以，问题的根源不在于人工去培养孩子的共情能力，而是每个人都为创造一个共情心理不会被外界抑制的正能量社会而努力。
共情能力谁都有，只是没有施展的可行余地，以至于被消磨得仅存可怖的一点点良知。
共情如同爱一样，是一种情感的迸发，如果爱上一个不值得爱的人而一而再再而三的被伤害，只能说：再也不相信爱情了。
网友李正笔对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
为什么要培养孩子这、培养孩子那呢？你问过人家同意不？
对于孩子来说，最重要的就是随心、尽意。
网友陈滢如对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
孩子的共情能力，最初是从作为父母的我们这里开始学习到的。
如果在日常生活中，父母就能很自然的表达对自己，对他人的真诚表达自己的喜怒哀乐，同时也能正常地去感受别人的喜怒哀乐，那么你的孩子就能够学习到很好的共情能力！
网友张若愚对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
儿童80%的习惯不是教育出来的，而是模仿出来的。想要孩子有共情心，你自己情商先得高。
网友曹舟力对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
推荐 《学会倾听与关爱》
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?活动14?变得乐于助人 46
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网友陈娟对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
共情能力不仅仅是孩子缺乏，我发现成年中具备的也不是很多。特别平时接触家长比较多，说话比较自我的家长孩子也会比较自我，和家长的矛盾更尖锐。除了要为独生子女创造集体生活的环境和机会，更重要的是家长本身要做好引导，不如从站在孩子的角度上思考作为第一步。
网友姬文瑄对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
小的时候，他家里出了事，他看着年迈的爷爷在沙发一角眼睛湿润，他走过去，抚着爷爷的膝盖，“爷爷不要担心，我长大了来养你”
后来，他长大了。很少回爷爷家，偶尔一次，爷爷说起来这事，笑得有些得意，“这小子，从小就要养我呢”他却觉得又尴尬又可笑。
我们小时候，往往有同理心，因为我们自己的利益得到了保全，所以才有心情关心他人。
等我们长大了，社会劈头盖脸梦想一顿毒打，我们哪里还分得出半分心给别人。
与其说培养儿童的同理心。
不如说培养自己的童心罢。
网友柳明星对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
很多时候我们有的是一种共情感，而没有共情行动
网友胥缪对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
儿童在观察到父母的助人行为后，特别是父母为其提供了有说服力的助人理由，同时又给予行动示范的情况下，儿童会更具共情能力，并乐于助人，这种行为还能对儿童产生长远的影响。在这个过程中，父母的共情能力及教养方式同样影响着儿童。当孩子出现伤害他人的行为（争执、言语及行为的攻击）时，更多使用非惩罚性方式的父母，常常表现出对别人的同情和关心，他们会劝导孩子为自己的错误行为承担责任，并督促孩子去安慰和帮助对方，这通常能培养出更富有共情能力的孩子；而经常使用强制及惩罚方式的父母则阻碍了孩子共情能力的发展，同时也削弱了孩子道德能力的成熟。
网友周思颖对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
有被同理过的经历才能真正培养出同理心，这个能力对人非常重要，培养孩子前建议父母先学会同理孩子，理解孩子的情绪和行为
网友一诺对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
演话剧啊 必须理解他人理解角色才能演好。而孩子天然表现欲又让这个活动很好玩
网友龚博文对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
同理心这么高贵的人类品格绝不是培养出来的，而是作为每一个人天生就有的，而且一直存在于每一个人的心里，为什么有人看似没有呢，是因为小我占据了大我。所以，无所谓怎么培养，因为根本没有方法。解决方案是让父母变的有同理心，并且无时不刻不反应出来。孩子的同理心便不会被埋藏。
网友名字太敏感想换对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
个人认为 在现在这个社会不适合培养同情心，如果硬要做 ，你这是在害孩子。你现在要做的教他做一个遵纪守法的人。
网友蒙面大侠对[同理心]如何培养儿童的同理心？给出的答复：
言传身教，父母要有这品德才行！见到大把的父母品德低下却对小孩要求颇高！
