爱华网 艺术类学生是高校中的一个特殊群体，有着独特的世界观、人生观、价值观和大学观，他们人格和言行的“随意性”使大多数人感到无法理解。在这次调查中，笔者充分考虑到调查对象本身的“随意性”特点，力求使学生认真对待、仔细填写，因而，未设过多调查题目。在选题上，也尽量照顾到根据音乐学生共同的特点以及他们所共同关心的大学生活话题，以简洁的语言，明确的问题和针对性强而又不失幽默感的答案，给他们营造一个轻松乐道的环境，进而完成此次调查工作，保证此次调查的结果更加真实、客观。
此次调查，一共选择了16个专业的音乐类学生492名，据结果显示，其中16份问卷视为无效问卷，因而，以下对其余的476份问卷进行统计分析。
在“就业和社会生存能力”一项的调查中，认为大学四年后，“最终能够有所提高和具备”的占43.1％；“只想得到学历”的占37.8％；“目前还不清楚的”占16.2％。
大学生活中，最令学生不满意的情况，认为是“学习和生活的客观条件（如寝室住宿条件）”的占54.8％；选择“师资力量和教学设施”的占29.0％；选择“人际关系”的占11.6％。
“最令学生不感兴趣的两门课”一项，选择“《邓小平理论》和《毛泽东思想概论》课”的占69.1％；选择“《思想道德修养》和《法律基础》课”的占23.7％；选择“《计算机基础》等课程”的占21.1％；选择“《大学英语》等课程”的占11.6％；选择“《大学语文》等课程”的占5.3％。
在音乐类学生“没兴趣上课或者逃课的理由”一项中，认为“课程对自己未来发展没有帮助或者是帮助比较小”的占57.1％；认为“任课教师水平有限，课堂了无生趣”的占27.7％；“凭心情上课”的占9.5％；“社会实践活动过多，没有时间上课”的占7.8％。
由于音乐类学生与个人的专业教师接触比较多，为了更好地传授和接受专业知识，专业老师总会获得有意无意地了解到学生各方面情况的机会，学生自然也乐于与这些授予自己知识和生存、发展技能的专业教师保持良好的关系，基于此，音乐类学生与专业教师在情感和交往方式上，是一种师生之间特有的现象。因此，在本次调查中，特设“音乐类学生与自己的专业教师之间的关系”一项，认为属于“师生关系”的占55.9％；“朋友关系”的占29.0％，其中认为和辅导员属于“朋友关系”的占15.8％；“家长和亲人关系”的占9.5％。
对于“对专业教师的要求”一项，学生们选择最多的是“专业技能”项，占82.6％；“教学能力”占33.6％；“真诚”占25.6％；“幽默”占17.2％；“较强的社会关系”占13.7％。
大学生活中，学生与思想政治辅导员的关系也是较为特殊的，思想政治工作者是学生学习、生活、社会实践的管理、引导、指导者，对学生干部的任用、学生的处分和年度评优，以及学生的组织发展等方面起着导向性作用。那么，大学生们对他们的辅导员又有哪些希望和要求呢？调查结果显示，希望“公正”的占82.1％；要求“沟通能力”的占37.0％；要求“管理和组织能力”的占22.9％；希望“有幽默感”的占20.2％；“最好周到和细致”的占12.4％；而要求“严格要求自己”项，所占的比例是最少的，为5.5％。
当问及大学期间哪种关系不好处理的时候，认为“与辅导员的关系”的占16.8％；“与专业教师的关系”占8.6％；“与同学之间的关系不好处理”的占33.4％，“与寝室人的关系不好处理”的占20.6％，两者综合，占54.0％。后两部分是学生个人学习和生活接触较为密切的群体，而艺术类学生特有的个性特征使得这两种关系的处理变得更为紧张。因“心直口更快”而吵架的事件时有发生，尤其在女同学中。这一现象充分反映出当代大学生的个性特点。当代高校学生中，60％~70％为独生子女。且艺术类的学生中，父母工作、经济状况较好，家庭条件优越的占大多数，这样就滋长了学生的优越感、舒适感，养成了较强的个性，以致在生活和学习上短期内很难适应学校的环境和集体生活，使人际关系出现问题。同学间，常有因小事将矛盾激化，因琐事导致矛盾出现事件发生。
在考察当代艺术类学生对待“地位、爱情、金钱和知识（但不一定有成功的机会）”的看法的态度上，学生们的反应也是值得我们思考的。
在四项首选一项的时候，“知识（但不一定能有成功的机会）”占了第一位，35.1％；“金钱”居其次，占30.0％；“爱情”占11.3％。由以上结果可见，爱情已经在社会、现实生活的压力下，不再成为大学生面对目前生活的主题了。首选中，“爱情”的选项只占了11.3％。这也正和另一调查项“大学期间谈恋爱的原因是什么”的结果所吻合：“当作人生的一次体验”的占42.2％，“凭心情”的占19.3％，两者综合，达到61.5％；其余的学生则是“为了爱情”。该项结果体现出对于当代艺术类学生来说，他们对现实世界的看法已经相对客观了。象牙塔里，大学生们“现实”的世界观和价值观正逐步形成。明知道选择了“知识”，也不一定能够获得成功，但还是将它作为大学生活的首选，一方面在积极的意义上表明，艺术类学生对获得多方面知识的渴望；另一方面，也表明了学生们知道什么是一切财富的源泉，明确了学习知识不仅仅是为了充实自己的大脑，也是为了以后更好地生活，并立足社会。
诚然，付出与收获不一定成正比，因此在“大学生活里，未达到已定目标的原因”项，选择主观因素“自身不努力”的占43.3％；客观因素“谋事在人成事在天”“千里马没遇到伯乐”的占42.9％，如此接近的比例，造成人们对艺术学生的一种普遍错觉和印象，也正是因此导致学生们的在学习、生活、为人处事等方面出现问题之后，产生逃避心理。近一半的学生把原因归到客观因素的情况，也正说明了当他们违反纪律的时候，一半的犯错误的学生并不能及时自觉地反省自身的问题所在，也正是艺术类学生“难管理，难引导，难培养”的原因之所在。
大学阶段的教育，是大多数学生最后一次集体、系统学习的机会，高等教育的最终的目的，是让他们掌握就业和在社会上生存的能力。然而在调查中，认为在大学生活后，最终只想得到“学历”的占到37.8％；掌握“就业和社会生存能力”的占43.1％，“还不清楚”的占16.2％！然而，大学里最令学生不满意的情况却反映在“学习和生活上的客观条件（如住宿条件等）”上，占了54.8％；“师资力量和教学设施”排在了第二位，为29.0％。由此，在获得知识和想要达到目的的矛盾产生了。明知道“知识”重要：有近1／2的学生已明确“未达到自己已经定下目标的原因”在于“自身不努力”，而有超过1／3的学生在大学阶段，最终仅是想得到“学历”！同时，在调查结果中，学生对大学生活不满意的首选竟是“学习和生活的舒适程度”，从另一个角度看，“知”与“做”的矛盾，也许不仅仅是音乐类大学生所显现出来的，也很可能是目前整个大学生群体所普遍存在的通病！
作为辅导员，对学生各方面的情况都应有所了解，也正是因此，笔者对艺术类学生中的十六个专业、两个年级、近500名学生进行了这次问卷调查，并对调查的结果进行了以上的简要分析，不尽全面，但希望为辅导员今后的工作起到一定的借鉴作用，为辅导员的管理工作做些材料积累。
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