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教育之初在家庭
最近半年在网上通过博客交了些朋友，看了很多的精彩的博文，很启发。特别是在《教育向何处去》、《农村教育》、《基层教育》、《童乐园》、《三岁看大，七岁看老》等圈子和《家教与竞争力》、《中国教育能改变吗？》、《高考天问》视频中看到了教育的希望和中国的前程。
每家都是儿女子孙，都有家庭的希望和前途，孩子的前途就是家庭未来的依靠，每家都把儿女的成长作为保障未来家庭生活的投资主体，教育牵动着家家户户的神精，儿女的教育牵动着千千万万家长的心。学生说教育要改革，是要求得自我发展。教师说教育要改革，是希望点燃学生成长之灯。家长说教育要改革，是要照亮孩子成长之路。总理说教育要改革，说“教育的改革和发展正处在关键期”。政府说教育要改革，强调“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。”全国上上下下异口同声说：“教育必须改革。”中华民族史无前例地如此关注教育，呼声如此统一，说明教育有希望通过改革的拐点走向光明。
只不过我们都清楚，全国的教育改革和其他的改革一样，经历过那么多次、那么多种的轮回，总是在蹒跚岁月里前行，官员们总是高瞻远瞩而难求实效，总是想得宽而看不透，不指望教育用三五年就改革好了。靠别人不如靠自己，把孩子的教育权牢牢地抓在自己的手里，用家庭的力量让孩子快乐成长是切之又切、实的又实的办法。在博客中，我看到很多类似于金豆豆、多多宝宝、六六&Y.Queen、太阳花、富润屋德润身、minniemickey0、Q版袁大头等等的幸福家庭，他们的智慧和辛劳得到了儿女们天天快乐成长的幸福生活回报，点点滴滴的平常事让人感动，让人难忘。如果我们的家庭都如似他们，我们的后代就有希望，我们的社会、我们的民族、我们的国家就一定有希望，中国成为强国就肯定有希望。
他们家庭教育的实践可以归纳出的经验说起来很简单，那就是：“教育之初在家庭、家庭之智在习惯、习惯之根在家长、家长之功在品性”四句话。当然，说起来简单，做起来不容易。
在中华民族的灿烂文化中，把对小孩子的教育看得比什么都重要。三字经中有“昔孟母，择临处。”“子不教，父之过。”的训诫。骂小孩“没有家教”等同于骂了人家的祖宗八代，是大不敬的事。孩子有了出息，就光宗耀祖。而且，老祖宗传下来的家规讲究处罚，小孩不听话应该挨板子。当今，大家把老祖宗的家规通通作为“四旧”给破了，要立“博爱”为本。我看“博爱”就没有我们的“兼爱”好。“博爱”是上帝之，人人之爱，平等自由之爱。“博爱”在家庭教育中弄得不好就成了泛滥之爱，就是给独身子女下的毒药。“兼爱”之“爱”是有前提条件的爱，你做得好，符合要求，大家都喜欢你，爱你。你做得不好，做得不对谁也不喜欢你。你得改，改了，改好了大家才会喜欢你，爱你。现在有些十来岁的青少年偷偷摸摸不知道错误，抢劫杀人不知道是犯法，家长到场说：“家里什么没有？什么没有给你？还要在外面做这些事。”你看，孩子的错不就是家庭无原则的宠爱养成的吗。家庭给孩子下了以我为中心，贪得无厌的药，小孩便养成见什么拿什么愉悦自己的心理及习惯。到头来，遭殃的是孩子，倒霉的是大人。所以家庭教育的关键在于家长。再说个例子，家长喜欢孩子无可非议，呵护后代从卵生动物这里就有的事，况忽于有情感有文化的人呢，爱要爱得真真切切，爱就爱个死去活来，况且是爱独生后代，自然是爱得无私无畏、无规无矩。小孩无论做什么事都要问，都要管。即便需要他们自己做，也要在旁边指导指导，说这样不好，那样不比，孩子反感还说孩子不懂事。到头来，小孩做事不专心了，读书座不住了才来问：“俺家的娃怎么了？总不如别家的聪明。”殊不知，你娃的注意力早就被你闹没了，就是他想安静下来认真做好事情也打不起精神。是你折腾孩子成这样的，只请你们不要怪罪小孩，他们无错无罪。
前面提到的博客中的那些家长教育孩子就很有智慧，用他们的话说：“是与小家伙斗法”。一岁多的小鬼就分得清楚他周边的人际关系，就会想办法取悦他人来达到目的。在大多数家长把这些仅仅当作儿童聪明可爱的举动时，他们就在培养孩子的人际交往能力，并让孩子们知错认错。知错、认错、改错是人在社会中的基本生存能力，是培养人性、德行、品质的起点，从一岁多的儿童开始引导特别简单易行，年龄越大超困难，其中的分寸就是智慧。
综上所述，可以得出如下命题供大家思考和验证：
教育之初在家庭，家教决定孩子的未来；
家教之初在岁半，三岁看大；
家庭之智在习惯，家庭的卫生习惯、作习习惯、生活习惯、语言习惯、思维习惯、行为习惯等等凝聚着家长们的价值观和文化素养；
习惯之根在家长，家长的习惯经过家庭成员彼此间的认同形成家庭习惯，对孩子有潜移默化的效用，孩子小时养成的习惯会自然而然地迁移成学习习惯，因为儿童的学习是从自己的生活实践开始的；
家长之功在品性，家长的品行德性是家庭的精神支柱，家之兴衰全在于此，孩子的成败全在于此。
于是我们可以得到如下图所示的几个命题之间的相互关系。
