爱华网文| 陈默
身为家长，有一点你必须明白：你的孩子和你小时候是不一样的，如果你无法陪伴他成长，就不能给予孩子帮助和支持。
（一）我们来看看，现在的孩子是怎么回事
我们可能不知道，现在的孩子都是独套公寓里的独子，带着与生俱来的孤独感。这个与生俱来的孤独感是什么样子？你到春天的时候，可以到菜场去买一只刚刚出生的小鸡，然后放在家里的地板上养着，你给小鸡好吃好喝，你看看它能活多久？能不能活过两个礼拜？
特点1：孤独感与生俱来
带着与生俱来孤独感的孩子会有什么样的特征？
A、无端伤感，莫名其妙会流眼泪。
我接触过两个孩子，一个5岁的小姑娘，妈妈带过来的——这个孩子临睡前一定要哭一次。妈妈就问她：宝宝，是不是幼儿园的小朋友欺负你了？没有。是不是老师批评你？没有。你为什么要哭？我也不知道，我就是要哭。这个很偶然的吧？又来了一个，4岁的，也是这个问题，无端伤感。
人很孤独的时候会无端伤感，现在的孩子经常会无病呻吟。
B、 人一孤独思考力变得很强。
现在的孩子，4岁就会坐着发呆了，你不知道他的小脑袋想的是什么。他想的可能是参加了奶奶的追悼会，奶奶去哪里了？我会死吗？我会去哪里？
4岁孩子已经过早涉及了终级问题，这个绝对麻烦——一个人带着这样无解的问题在生存，和一个人从来没有这样的内心世界，怎么会是一样的？
现在的孩子有时会莫名其妙伤感，他自己也讲不清，有可能就是被那些终极问题所困扰。但哪个学校给他解惑了？他一路成长，得到什么教育了？他想要的东西给了吗？
C、 还有一个麻烦也很大——报答养育之恩的巨大压力。
现在的孩子是六个人围着一个人，这六个人对他是真好。人就是这样的动物，谁对自己好 我们就想报答谁。一个小孩四岁，他会说奶奶我长大了赚钱给你用，他讲的是真话，奶奶对他太好了。问题是，拿什么报答？孩子们都知道，名牌大学，拿这个报答。
你想想名牌大学就这么几所，凭什么你们家的孩子能去？每家孩子都要去，所以有的孩子负担很重，越是好孩子负担越重——我要报答我的父母，因为他们对我太好了，我要上名牌大学，否则我怎么面对他们？否则我是罪人。
“你们不要对我太好，不然我无颜对你们。”初三、高三，经常有这样的孩子，明明要做考前辅导的，但他不能往前跨了，整天看手机，整天看小说，上课睡觉不肯做作业。家长得出的结论：这个孩子这么不懂事，孩子怎么到了初三、高三是这样子？我告诉他，你家的孩子才是真正的好孩子，他没有办法，报答不了你。他觉得达不到这个高度了，怎么办？这个包袱背不动。
特点2：总是被隐形压力伤害
家长如果理解现在的孩子，说话态度就会不一样。
不要和你的孩子有任何交换性的话语，例如“我们对你怎么样？将来看你怎么报答父母了。我们对你仁至义尽，将来看你的了。”孩子到这个世界上，不是他自己要来的，你也没有和人家商量过。人家来是无条件的，不存在交换。
我们还希望家长告诉孩子：没有一个人的幸福是另外一个人可以给的，为什么？一个男的和一个女的谈恋爱，男的和女的说“嫁给我吧，我给你一生一世幸福”，不到三年，吵翻了，还一生一世？不可能的，没有一个人可以给另外一个人幸福。
我们看到一个母亲生了一个儿子，外交官、博士，成功啊，但我们看到这个妈妈天天在吃抗抑郁症的药。还有一个妈妈，生了一个儿子，不过是个鞋匠，人家妈妈每天打麻将，嘻嘻哈哈开心得不得了。幸福是一个人的主观体验，如果我们能够给到孩子这种体验，孩子的包袱就没有那么重了，我们经常看到这样的孩子，每遇大考就不行。为什么？负担太重，担不起了。
孩子有空前的学业压力，要考试，要排名次，但你只知道这些显性的，隐性部分你不知道。隐性部分在哪里？因为普教的老师，他们是焦虑高危人群——更担心、更不安，对以后的事情总是灾难化。因为他是教育的执行者又是应试教育的受害者，潜意识做事情的时候会很焦虑。
你看焦虑的老师是什么样子？我昨天遇到一个家长，他说老师给他打电话，电话内容是：人家小孩都是错两道题，你家孩子错了四道题，多错了两道题，所以打电话给孩子的妈妈。
这些焦虑的老师，你孩子送到学校里，他嘴巴永远在讲考试。月考考完没几天，他和你说，抓紧、抓紧，马上要期中考试了，通知家长。期中考试考完没两天，抓紧、抓紧，要月考了。王老师进来也是这样把你的孩子当橡皮筋拉，李老师进来也是拉，好了，家长应该怎么样？如果你明白孩子，你一定不拉，你要让他有弹性限度。他在学校拉了，你回家要放，你再拉孩子就会“断”掉。
什么样的孩子容易“断”？就是回来再加了一把的，那个更焦虑的妈妈的孩子，他容易断。你理解、了解了孩子，你跟他相处，你就会帮到他，这是我们现在空前学业压力给到我们孩子隐性的伤害。
隐性伤害导致孩子竞争感被培养得非常强，竞争力未必。
这种竞争感很强、竞争力未必高的孩子是什么特点？他在一个环境里是最好的时候，问题不大；如果有人比他更好，他企及不了，这个孩子就被瓦解了。
有一个例子，孩子高二，妈妈带孩子来。为什么？孩子总是睡不着，他妈不知道他为什么睡不着觉。
他妈说：“我把他的日记本偷出来，你等会儿看看。”我说好的，这个日记本写的什么？原来是这么回事：这个孩子是班级里数学第一名，总是第一名。到了高二，班级里来了个北京转来的学生，从小做奥数，数学好，现在第一名是人家，不是他了。这个孩子在日记本里写了半年——怎么杀掉人家。
我跟他妈说，这是你教育出来的。妈妈说，我怎么会教育？我说你肯定不会教育他杀人，但你一定是这样的妈妈：孩子从幼儿园回来的时候，你问的话一定是这样，宝宝你今天得几个五角星？1个。你们班小明得了几个？2个，宝宝你明天要得3个，超过他。我说你是这样的妈妈吗？她说是的。我说这就是高竞争感的教育。你的孩子就是看到，到了这个地步他“瓦解”了。
现在我们空前的学业压力，制造了很多高竞争感的孩子，复旦大学那个下毒的孩子就是这样的“料”，被下毒的人和他没有太大的关系，只是人家长得比他帅，学习能力比他强。
特点3：话语权的要求非常高。
现在的孩子是什么环境下长大的？但凡有一个宴会，你们先把这个“祖宗”摆好了。他没有兄弟姐妹，直接和父母对话。以前我们教育的是“大人讲话小孩不要插嘴”，这是天经地义的，以前大人一桌吃饭，小孩在小桌子吃饭的，根本不能插嘴。但现在的孩子是什么待遇？直接和家长对话的。这个东西很挑战你的教育，难度很高。
比如学校里的老师，他是师傅那边教他一套应对现在的孩子，我讲话你不要讲，我在那里讲你听着，我在教育你，没门，哪个学生会听你的？你仔细想想，你把孩子送到学校你孩子在学校接受什么教育？教学有了，教育是什么？这要靠你。他的话语权要求很高，学校还是老一套，这个孩子就不接受教育，你现在要直接灌输这个孩子是没有用的。
现在的教育难度很高，要平等的对话，老师暂时还做不到，那要靠家长了。你看看，你不让他对话，他网上发言了，他有的是发言的渠道。你还试图你是真理的化身？你是权威的化身？你有什么东西想直接灌输给你孩子？我们有很多家长是这样子。“我吃过的盐比你吃过的饭还多，我走过的桥比你走过的路还多。所以我给你的经验，一定让你少走弯路”，我跟你说，没有孩子会听你这一套，你的经验也未必正确。
我们小的时候，父辈在那里说话，我们很安静的在听，确实从父辈那里学到了经验。现在的孩子不是这样，哪里要听你讲话？这个教育的难度，对你有挑战吗？如果你是一个能理解孩子的家长，你就是一个可以和他平等对话的家长，你可以和他讨论问题，在他很小的时候就会提出问题，让你孩子和你平等的对话。对这个话题，他可以有他的情绪表达、观念表达，你接受吗？如果你是这样的好家长，你可以接受他有他的观念、情绪。如果你可以接受，将来你的孩子一定自立。不能自立的孩子，就是家长不允许他小的时候有他的情绪表达方式、观念表达方式。
家长把孩子纳入自己的轨道，这种思想就是不对的、是错的。
一个孩子高三的时候说，妈妈，我想明白了，今年我不考大学，我想周游一遍我们的国家，明年再考大学。这个妈妈没办法，就把孩子带到我这边咨询，他们就在搞这个“战争”，因为这个孩子下定决心，他要周游一遍国家，看看大好河山再回来考。他说走万里路，才是真正的学习，我欠缺的就是这个东西，我不欠缺课堂知识。我发现这个孩子非常有想法，市重点中学的孩子，他的妈妈说绝对不允许这样，两代人在搞。
我对妈妈说，你想不想要一个独立的孩子？什么叫独立你明白吗？独立的标志，就是选择。他有独立的选择能力，这是一个长大的标志。你能不能让他长大一回，让他真正独立？你允许不允许他有自己的观念？但这个对家长的难度非常高，如果他可以做到，孩子将来可以走得很高很远。
我们要理解，现在的孩子不一样了，不会坐在那里听你灌输。现在的孩子知识面很广，见多识广知识量大。一个孩子上课，老师讲澳大利亚怎么怎么，孩子说，我刚刚从澳大利亚回来，你去过吗？老师还没有去过澳大利亚。这就挑战了老师。老师的权威性开始减弱了。
如果一个孩子在家里不听家长的话，在学校也不听老师的话，麻烦了。权威性减弱了，孩子对学校的感觉会怎么样？他可能很难喜欢他要去的那个学校，因为学校是什么地方？是解惑的地方。他有的时候觉得这个地方不是解惑的地方，他就不会对这种地方很向往。他要的知识在老师那里求不到，孩子们也闷闷不乐。
为什么孩子进入青春期，你跟他说话他不理你？因为他有他的想法，你无法理解，他就懒得跟你讲。我们现在的孩子，这一部分也很难受，他们的思想很少可以和老师、和家长交流。有的时候，他的思想就不暴露。思想不交流，也很难受，会膨胀的。
特点4：现实感非常弱
没有办法，小时候一个人玩玩具，大了一点玩虚拟的网络。他们被家长教育成，你只要读好书，什么事情都不要管。这样没有实际事物操作的人，他们现实感很弱，会在虚拟世界里找到真实感，真实的世界里找到虚拟感。有一个笑话，两个高中生网上认识很久，然后说见个面，咖啡馆坐下来大眼瞪小眼，一句话都没有，再见。QQ上去聊吧。真实的世界里，反而是虚拟的，不知道怎么做了。
你可能不太了解你的孩子。你知道吗？有的时候，小孩子会一个人躲起来，他做的事情你想都想不出来。有的时候他用小刀刮一下自己，你不知道。有的男孩子，在卫生间里用绳子勒脖子，受不了了，放开，觉得舒服了。他不会告诉你，为什么？他找不到自己存在的感觉，这样可以找到自己的存在感。这样的人有什么特点？不怕死，就怕苦。你不相信，你和现在一个孩子说，你不好好学习，你将来要过什么样的苦日子。你去讲好了，他不会听你的，他说不会的。你说怎么不会呢？他告诉你，不会的，到那天我会去死的。
你想想看，他是这样的现实感很弱，家长陪伴他成长的时候，要给他现实感的刺激，你给了吗？我们总是要求一个家长，你的孩子如果到了初二，家里的大事情是否可以和他讨论？他也是一票，可以举手。等到高中，你们家的旅游由他主导。他让你们到哪里，你们就到哪里，这样的现实感让孩子操作，他才会有现实感。
可是现实生活中，一方面你抱怨孩子没有能力，不会处理实际事物，另外一方面你也很难给他实物处理的机会。如果你理解到这一点，想方设法给孩子处理事务的机会，如果你家里有大事情，不妨和孩子讨论一下。这样，孩子心智成熟度很快提高，比同龄人懂事，思想力比同龄孩子强。为什么？你刺激他思考了，问题放在他面前，他必须要思考。
特点5：个性化生活要求很高
我们小时候是这样被教育的：你是大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙。我到现在还是这种感觉，就是大海里的一滴水。但现在的孩子不一样，他们是什么感觉？我来过了就要雁过留声，我来过了怎么可以不知道我来过？你们不知道我来过，我一定要秀给你看。这就是他要的个性展现。如果你压抑他，他就会和环境不合作。有些高中生到了高中阶段，就是因为感觉到这个环境很压抑他的个性，于是每况愈下。
所以家长要知道，孩子到这个时候有这样的要求，到了青春期之后叫什么？孔雀开屏，吸引异性。实际上是在寻找自己——在人群里面找自己。我跟你不一样才可以找到自己，我要拼命展现自己的个性才可以找到自己，这是好事情。可是我们总是要压抑他，不让他展现自己的个性。
时代不一样了。我小时候穿裙子，还要几个小姑娘一起商量好，明天一起穿，生怕自己先带头。现在却不一样，生怕别人没看见他。
现在的孩子基本感受是什么样的？总结一下。
现在的孩子不愁吃、不愁穿，非常美满、美好。但是他的心理感觉像第三只笼子里的老鼠。
第三只笼子里的老鼠我们怎么解释？如果这里有一个笼子，我们设计把一只老鼠放在笼子里，外面装一个开关。如果老鼠不小心踩了一下，开关就会打开门。门一打开，有食物会进来。老鼠踩一下，食物会进来，老鼠会怎么做？就去踩好了，有食物的。第二个笼子，老鼠踩一下就电击，老鼠肯定不踩了。第三个笼子，老鼠踩几下是食物，再踩几下是电击，老鼠不知道，那他踩还是不踩？老鼠在里面纠结死了，不知道踩还是不踩。
现在的孩子就是这样的感受，所有的家庭都希望自己的孩子成为读书人。都希望自己的孩子读到硕士。硕士是什么？以前是进士，秀才考完了考举人，举人考了再来考，考到胡子都白了，你要让他成为硕士，一个读书人。
读书人是什么环境下培养出来的？我们旅游的时候，去过旅游景点，你有没有看过景点里面的藏书楼。这家人家从宋朝藏书代代相传，读书人是笃悠悠的，一代代培养出来的。现在的家长是什么人？你是什么心态？房子，抢。车牌，抢。老公也要抢，抢字当头，急吼吼。急吼吼的人，怎么培养出一个笃悠悠的读书人？
每个家庭，都希望孩子是成功人士。你想想，成功人士的共性特质是什么？成功，一定是这个人输得起。输了，再来，有一天他成功了。我们现在的教育，一开始就不让人家输。幼儿园，一开始你就问，你有几个五角星，不让孩子输，孩子很小的时候就知道你要他赢。不能输的人怎么会成功？这个城市里的孩子，大多数都是眼高手低的，这个很痛苦。眼高，达到这个目标的特质不具备，他知道自己不具备达到这个目标的特质，但他很确认，就是要这样的目标。这种人类似第三只笼子里的老鼠，他很纠结、难受。现在城市里的孩子不肯放低目标的，达到目标的特质不具备，原因你明白。
孩子不一样了，那么我们家庭教育的观念，那些老一套的观念再持续用下去，对现在的孩子会有用吗？
家庭教育，就像一艘船要开出去，而观念实际上是一个方向。如果观念是错的，你这艘船是到不了彼岸的。我们经常看到有一些人家，他们家用的钱比人家多，他们家用的力比人家多，他们家的孩子，最后不到彼岸。我们做临床有个体会，有些孩子到了高中、大学之后出问题，实际上这些孩子在小的时候，都比别的孩子跑得快。
你的航船开出去，关键是你家庭教育的观念一定要正确，这艘船才可以达到彼岸。
