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孔凡秀
看图作文，就是根据所提供的照片或图片，然后写成文的一种习作形式。它可以是多幅图，也可以是单幅图。从表达方式上可分为记叙性的、描写性的、说明性的、说理性的等几类。小学阶段主要是训练记叙性的看图作文，但描写性的、说明性的和较浅易的说理性的看图作文也不容忽视。写这类作文，审题是根本。要审准题，可以从以下三方面入手：
一、“看”，看懂图意，也就是看清楚图上有什么。
我们拿到一幅图画，首先要认真观察，看图片上有什么。对于单幅图，要重在抓细节；而对于多幅图，则力求看变化，弄清这几幅图画连起来讲了一件什么事。比如图1（五年级上册第四单元的看图作文），这是一组四幅连环漫画。我们先弄清顺序，然后按照顺序观察图画之间的变化，根据变化读懂图画叙述的事情：第一幅，一男一女两个小学生在路上看到一个垃圾桶，垃圾桶外有一些没有扔进去的垃圾；第二幅，女生在垃圾桶旁边，一边要把散落在外面的垃圾捡起来放进垃圾桶，一边对男生说着什么；第三幅，女生把垃圾桶外的垃圾打扫干净，男生趴在地上在一张纸上写着什么；第四幅，男生和女生在干干净净的垃圾桶上贴上了一张纸，纸上写着“文明——只差一步”这几个字。无论是单幅图，还是多幅图，我们在观察时，都要先统观全貌，了解主要内容，然后再按一定的顺序，把画面的具体内容一一看清楚，最后再回归到整体，而不能只看部分或局部。
图1 图2
再如图2（六年级上册第四单元看图作文）：这是一幅单幅图，一眼看去就知道图上主要画的是一个人在砍树。再细看，就会发现人的肩上还站着一只啄木鸟，正在啄那个人的头。最后纵观全图，就会明白图之大意：人在砍树，鸟在啄人。
当然，图是静止的，图与图之间还具有跳跃性，所以在看图的时候，必须结合自己已有的知识和生活经验，由眼前的画面内容引发出想象或联想，从而来完善图片的内容。
如：看图1这幅图时，我们就会自然生发出这样的场景让自己去想象：当他们发现垃圾桶时，他们会怎么想？脸上会是什么表情？他们在清洁垃圾桶的时候是怎么做的？会遇到哪些困难？他们是怎么克服的？看到自己的劳动成果时，他们心情怎么样等等。
通过发挥联想和想象力，从而使图片中的人、事、物的形象变得丰满和鲜活起来。
二、“思”，思考图画的寓意，即是思考图片背后深层的思想内涵。
看图作文所提供的大都是具有讽刺意义的漫画，一般都是有寓意的，其寓意都深藏于画面之中，我们在看清内容的基础上还要透过纸背，思考图画的寓意，才能准确把握习作的中心（找到画面的中心内容，审题就不会出现偏题、跑题现象了）。要揣摩图画的深刻寓意，就必须建立在认真观察的基础上，同时再借助于文字提示，根据图画中的细节问题，多问几个为什么？
如图（1），两个小孩子在清理完垃圾桶后为什么要贴上“文明只差一步”这几个大字？它在向人们暗示着什么？
再比如图2我们发现人在砍树，而一只啄木鸟却在啄他的头，一边啄一边想：“这段木头里一定有虫……”我们不妨这样去思考：人的头里会有虫吗？“这段木头里一定有虫”是什么虫？人为什么要砍树？啄木鸟啄“虫”实质是在“啄”什么？
通过质疑和思考，我们不难发现：其实图1的作者想通过孩子的行为告诉人们：要像这他们一样去做文明人，行文明事。图2里人的头里没有“真虫子”，但他的思想肯定是有问题的——那种“虫”应该是人类的自私自利的“贪念”，是一种“无知”，而这种思想直接导致他们行为出现了问题。很明显，这是作者在借啄木鸟之口来批判、指责那些破坏森林、滥砍滥伐、破坏环境的人。
三、“联”， 联系生活现实，也就是由点及面，升华主题。
看图作文所提供的图画往往能反映一些社会问题，是对当前的某种社会现象进行歌颂或者批判。我们审题时一定要联系当前的社会现实，透过现象看本质，看看画面能和什么社会现象联系起来，然后结合相关的社会现实，呼吁大家共同弘扬优良传统、抵制不文明做法，从而使我们作文的主题得到深化达到一定的深度和高度。在这个过程中，我们自己的内心也受到了一次感化与教育。
如图2的画面仅为一种滥砍滥伐现象，由此我们可以想到现实中诸如：浪费水电，污染空气，捕杀动物之类的现象，而这些现象已严重地影响和威胁到人类的生存……唤起人们觉醒已迫在眉睫。通过联系现实，我们就将文章的主题从单一的“批判指责滥砍滥伐行为”提升为“节约能源、保护环境”这一高度来，从而使看文章的主题具有了一定的深度和广度。
看图作文，是小学高年段常见的一种习作形式。很多同学都写不好，究其主要原因就是不会审题，以几点是审题的关键。如果能做到了，相信你的笔下生花一定不会再是梦，下笔千言却离题千里的现象也将不会再有。
