爱华网富着安全教育的研究。
通过各种渠道搜集到的关于安全教育的文献资料来看，对该领域的研究主要集中在大学生、企业职工、工厂生产、中小学生的安全教育和防范，对于幼儿园的安全教育相对却很少。而且，在这些为数不多的文献中也大多是侧重于幼儿园安全管理方面和意外伤害事故法律责任追究的研究。
何玉在《家园共育如何培养幼儿的自我保护意识》（2007）一文中认为，“千般照顾，不如自护”，幼儿园安全教育要以提高幼儿的安全和自我保护意识为主要出发点和归宿点；陈烨在《浅谈幼儿的安全教育》一文中认为，幼儿园安全教育应该从园内的环境创设入手，通过安全与课程、游戏和生活相结合的方式达到教育目的。
马雪梅和冯维在《论我国学校灾难教育存在的问题与对策》（2008）一文中认为，当前我国幼儿教育的问题在于教育过于形式化，重学习成绩轻安全教育。提出应该培养青少年们的环境保护意识，设立校本课程，家、校、学生三方结合，将安全教育力量进行整合。
2012年谢莉在《珠海市拱北辖区幼儿园安全管理现况及对策》通过对特定区域内几个幼儿园为对象例进行调查分析，提出幼儿园安全教育的对策，有一点带面的意味，研究方法比较客观；史敏雪在《幼儿园安全问题现状分析及对策措施》一文中从宏观的角度论述了幼儿园安全教育的问题，并提出了几点对策和建议，比较笼统。
2013年惠林美在《浅谈幼儿园的安全教育》的文章中在对幼儿园安全教育的重要性论述的基础上，提出了幼儿安全教育的途径和方法；郭琴梅在《幼儿园安全教育的现状与对策分析—以泉港区幼儿园为例》的文章中对幼儿园安全教育现状及原因进行了分论述，并提出了对策建议。
（三）概念界定
1.幼儿安全教育
安全教育是指教导学生对突发性事件和自然灾害有正确的认识，使其懂得避免一些意外的发生的教育；避免自身的生命遭受伤害的自我安全防护的能力，提高安全意识的教育。幼儿安全教育的对象是幼儿，幼儿在我国的教育阶段中地位特别，关系到幼儿的健康成长，社会的发展，幼儿安全教育与幼儿的身心发展特
点和时代发展的要求就是不可分开的。
根据《中小学幼儿园安全管理办法》中提到的安全教育是培养学生的安全意识，提高学生的我防护能力的教育。阅读相关资料，本研究将幼儿安全教育界定两个方面，一方面为通过游戏、课堂、日常生活等活动使幼儿对突发意外和自然灾害能够有客观的认识，知道并且会预防一些意外的发生，提高突发性意外或灾害来临时幼儿自我逃生自我保护能力的教育。另外一方面为幼儿园安全教育硬件，包括幼儿园的大型玩具器械、消防设备、楼梯台阶及扶手高度、幼儿园内外环境、餐厅等。经过对大量期刊文献资料的综合分析，将幼儿安全教育分为四类：一是日常生活中的安全教育：防触电教育、防溺水教育、防火、防煤气中毒、家务劳动安全、防烫伤教育、食品卫生安全教育、交通安全教育、玩具安全教育等。二是应对灾难教育：消防安全教育、地震逃生教育、防雷电教育等。三是活动安全教育：运动器械安全教育、游戏安全教育、放鞭炮安全教育等。四是社会治安教育：防拐骗教育、道路安全教育、防伤害教育等。 2.幼儿健康教育
我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴认为：“五指活动的第一方面就是“儿童健康”。顾荣芳在《学前儿童健康教育论》中认为“在幼儿园中，根据幼儿身心特点，以提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康为目的的系统的教育活动。”幼儿健康内容分为两个方面：身体健康和心理健康，其中身体的健康教育：体育、生活自理、环境与健康、身体保健、安全自护等方面的教育。所以笔者文中的安全教育则是健康教育的一部分也是非常重要的一个部分。
二、研究设计
（一）研究对象
研究对象我选择了SH市的10所公办幼儿园。这10所公办幼儿园分别是龙陵县第一幼儿园、SH市龙陵县第二幼儿园、SH市镇安镇幼儿园、SH市平达乡幼儿园、SH市新好幼儿园、SH市隆阳区幼儿园、SH市幼儿园、SH市幼儿园分园、SH市龙陵县星星幼儿园、SH市勐糯镇勐糯幼儿园。这10所公立幼儿园在SH市是比较有名气，也代表了一部分SH公立幼儿园的现状，所以我选择了这十所。
根据而这10所幼儿园幼儿安全教育的现状，揭示了SH市一部分幼儿园安全教育中存在的问题。对问题进行归因分析，提出对策建议，给幼儿教育工作者一定的启示。
（二）研究方法
1.文献法
通过对知网、互联网、图书馆等资料的查找，将研究幼儿安全教育的相关文献搜集整理，形成文献综述，并提供理论支持，形成研究思路和框架。 2.调查法
通过对SH市10所幼儿园的实地调查、对10所幼儿园的10名幼儿教师的访谈以及问卷形成对当前幼儿安全教育现状比较直观的了解，结合已有的文献资料提出现存的问题及问题产生的原因。发放问卷200份，回收190份，有效问卷160份，有效率80%。 3.观察法
通过对SH市10所幼儿园的日常教学活动及幼儿教师的教学行为进行观察分析，得出较为直观的观察结果和数据。
三、幼儿园安全教育存在的问题
（一）安全教育流于形式
近年来，我国幼儿园对幼儿的安全教育较为重视，认为幼儿应该掌握更多的安全常识，老师也应该学习多方面的安全知识以应对突发事件；幼儿园老师也普遍认为安全教育非常重要。然而，幼儿园普遍存在的现象是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。这10所幼儿园中老师对环境安全隐患不够重视，很多教师对幼儿的危险行为不能及时发现，相应地也就谈不上给予正确的引导。
从下图表1所示情况来看SH10所幼儿园教师对幼儿危险行为未察觉的平均比例高达24.1%，可以说这为幼儿的安全埋下了不小的隐患。在观察过程中平均26.1%的危险行为幼儿教师虽然发现但没有制止，表现了教师对一些危险隐患的
熟视无睹。及时发现幼儿危险行为并制止所占比例平均为23.6%，但是在制止的过程中幼儿教师只是制止却没有及时抓住教育机会进行教育，在访谈中幼儿教师经常谈到要利用身边发生的小事对幼儿及时教育，但是在实际教学过程中发现幼儿危险行为单纯的制止比抓住教育机会进行教育(平均只有26.1%)要高出许多。例如，有教师看到孩子在教室里追逐打闹，就立刻制止了，但是仅仅是就事论事，没有举一反三借机进行安全教育；有的老师责任心不强，在一些环节上老师的视线脱离孩子，去忙别的事情了，而没有好好带班。
表1: 教师对幼儿危险行为的回应
