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关键词：供应链管理；独立思考能力；教学方法；教学改革
随着经济全球化和知识经济时代的到来，全球化企业经营的趋势愈来愈明显，市场竞争明显呈现出国际化和一体化的特点。供应链管理日渐成为人们研究和关注的焦点，而懂得供应链管理理论和方法的具有创新和独立思考能力的专业人才成为现今企业急需的人才。供应链管理课程内容来源于企业管理实践，具有很强的理论性、实践性和实际应用价值，在培养具有创新和独立思考能力的高素质物流类专业人才过程中理论教学与实践教学相结合起到了至关重要的作用。本文提出了改革供应链管理课程教学方法的若干思路，以更好地培养学生的独立思考能力和创新能力。
一、当前供应链管理课程教学中存在的问题
1.偏重理论知识传授，忽视实践教学
供应链管理课程的特点是知识面宽、实践性强，而且是多个学科交叉，是许多观念、理论和技术的综合。由于课时限制，教师授课时往往偏重于理论知识的讲解，而忽视了该课程实践性强的特点。
2.教学方法和手段简单化
课程教学主要以课堂讲授为主，注重理论的传授，忽视了对学生综合能力的培养。
3.案例准备不足
国内教材所列举的一些案例过于简单，很多教师在上课过程中对于所举案例的介绍也趋于表面化，对案例的产生背景、展开过程、后续发展没有进行深入的讲解。
4.课程考核方式单一
课程考试常常沿袭传统方式，主要以期末闭卷考试评定学生的成绩，侧重于理论的考核，而缺乏对实践能力的检验。
二、改革内容
改革通过教育理念、管理方式和培养模式的创新，致力于推进综合性应用型人才的培养，以实现学生具有高水平的创新能力和实践能力、组织协调能力及丰富的实践经验。根据社会对物流工程专业人才技能的具体要求，参考其他大学供应链管理课程改革与创新的模式，结合我校实际条件等因素，我们总结出供应链管理课程改革与创新的主要内容。
1.偏重案例教学
由于供应链管理课程是一门实践性非常强的课程，案例教学在其中起着至关重要的作用。可以采用两种方式进行案例的分析和讨论。一种方式是教师事先收集和精选供应链案例，交给学生思考和讨论，在案例讨论中，引导学生运用所学知识分析、解决企业的实际问题。另一种方式是教师讲授相关理论知识点，并布置思考题作为作业，让学生课后自己查找相关案例进行论证说明，并在下次课堂上进行讨论。在教学过程中强调教学方法的多样性，注重营造轻松活跃的课堂气氛。
2.加强实践教学
利用物流仿真实验室的《诺思供应链管理教学软件》，老师通过系统演示进行教学并指导学生进行模拟操作实验，更好地体现出现代物流教学的理论与实践相结合的教学过程。开发设计了供应链管理多人综合实验，提出从供应链整体角度去思考问题的要求，可以使学生更好地理解“供应链管理”的理论思想和掌握“供应链管理”的方法，使学生的全局性思维得到了锻炼。
3.丰富教学手段
对于某些难以理解的理论知识，老师可以根据实际教学条件，将多种教学方法（例如启发式或讨论式教学）进行优化组合，进而取得更好的教学效果，运用模拟实训、实地调查、企业供应链调研与策划等方法来提高学生思考的积极性，鼓励学生创新的独立性，激发学生学习的主动性。通过把常规教学方法与现代新型教学方法相结合，注重全面调动学生的积极性、主动性和创新性，可以使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，进而促进学生职业能力的发展。
4.改变考核方式
考核的方式增加课程论文和案例分析，具体包括课程论文、小组案例分析和期末笔试。目前该考试方法已在三个年级的学生中进行。我们通过对2009级物流工程专业毕业生进行追踪调查，并与改革前毕业生的就业反馈进行对比，发现改革后的毕业生在工作中实际能力较强，纷纷受到用人单位的好评。
我们提出了各项实践教学改革方法和提高独立思考能力的创新型人才培养措施，利用校内外实践基地，进行了卓有成效的实践教学改革，为国家和社会培养了更多具有综合素质的创新型人才。
参考文献：
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[2]刘宏升，刘晓华，王正，等.精英人才培养模式下创新实践基地的建设与探索[J].实验技术与管理，2011，28（10）：156-158.
[3]魏丹，石晶，段敏.汽车类专业开放式实践教学改革与创新人才培养研究[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2014，16（02）：115-117.
基金项目：2012年度辽宁工业大学教学改革研究项目。
作者简介：金辉，1963年出生，女，满族，辽宁锦州人，博士，教授，研究方向为企业物流与供应链技术。
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