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散文学习网上走
----高中散文阅读方法之传统阅读方式与现代阅读方式优势互补探究
关键词：散文、网络阅读、优势互补
一、阅读概述：
教学实际中，我们已经坚持开设了十几年的语文阅读课（学生专门看作品，老师不讲课，网络阅读亦然。下同），效果显著。2002年我们又参加了《网络教学与传统教学优势互补》国家级课题的研究，在指导阅读的形式上相应增加了网络阅读课。于是我们语文教学的阅读空间更大了。针对高中教学特点，我们非常重视高中生对中外散文的阅读，高考散文阅读题又有不少于18分的分值，师生都很重视对散文阅读能力的培养与提高。高中语文新教材和增加的语文读本，改变了长期以来教材的选文陈旧、说教文太多、文学韵味不足的现象，使文学作品比例在教材中超过60%，在原有的保持了鲁迅、冰心、郁达夫等著名作家作品的基础上，新增加一些名家的散文，如钱钟书、汪曾祺、冯友兰、琦 君、余秋雨、史铁生、李乐薇、雨 果、房 龙、罗曼·罗兰、川端康成、清冈卓行等人的散文，尤其是港澳台地区散文和外国散文的加入大大拓展了选文范围，增强了课文的可读性，扩大了学生的视野。
语文新课程标准积极倡导“自主的学习方式”，旨在唤醒学生的自我意识，挖掘自我发现的潜能，改变学生被动学习的局面，促进学生对学业自主探究。国家教育部颁布的语文新大纲精辟概括了高中阶段阅读课的总体指导思想：全面提高学生语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。新教材也很好地体现了这样的阅读的精神。每学期阅读加背诵的篇目有几十篇，高中三年可得二百多篇。现代著名作家巴金说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。若使学生认真积累哪怕仅仅是课本选文，也将有力地推进学生的人文养成教育。
看似浅显的现代散文，也要多读才能感受到其中韵味。高中散文教学与阅读对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。教师的任务是激趣，培养学生对散文的兴趣，让学生去自主阅读，真切体会。学生是主动的阅读的主体，是名副其实的“读者”。高中语文新大纲明确指出，语文“是人类文化的重要组成部分”，“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文
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化，提高国民素质都具有重要意义”。
科学的阅读方法要依据阅读目的开展， 对学生提出不同的要求，如精读、泛读、速读、略读等，形式上也要多样化，如课堂阅读、图书馆阅览室阅读、网络教室阅读、课外阅读等。要善于总结阅读教学行之有效的方法，如涵咏法、问题法、情境法等。
二、传统的课堂阅读与网络阅读利弊分析：
课堂内展开散文阅读有利于教师的及时引导与适时调整阅读内容，通常安排在校图书馆阅览室开课。图书馆里丰富的报刊杂志、中外典籍都可以成为阅读对象。而且像散文这样的文体也最好在有氛围的前提下得到强调，毕竟在阅读课开设之前学生的兴趣爱好大多数不在散文。但是目前高中生的语文阅读还存在着亟待解决的问题：学生课业负担过重，连《读本》上的篇目都难以读完，于是连名著也少有学生问津；如果学生停留在纸质教材上进行这种传统的线型阅读，其兴趣难以激发，阅读效率势必低下。实践证明，教师的科学教导能让高中生很快进入散文天地。学生们在感受了“美文”的魅力后，通过习作，很快就能够写出有模有样的散文。但是学生仍然对网络情有独钟。因为在图书馆里阅读学习毕竟有强制的嫌疑，况且校级图书馆的资料也是有限的。所以在阅览室阅读之外，我们还应当正确指导学生进行网络冲浪。如果条件许可，就直接在网络教室集体上网。这样既适应了新形势又能在语文阅读课的基础上花样翻新，避免产生腻味。我们调查过：65%的学生认为网络阅读和语文学习有密切关系，70%的学生认为网络作品有一定的深度和内涵，93%的学生喜欢网络阅读。gg新语文课程标准积极倡导学生“自主的学习方式”，旨在唤醒学生的学习主动性和自我意识，改变学生被动学习的局面，促使学生养成积极学习的态度。顾德希说：“语文教学不仅亟待凭借信息技术来实现课程资源的‘整合’，而且这种‘整合’具有异常广阔的天地。”前教育部长陈至立同志高瞻远瞩地提出：“要用信息化带动教育的现代化。”
但是，开设网络阅读课并不轻松，教师肩上的担子更重。因为网络有很多不可预测的因素在牵制教学计划。从提高学生文学修养的角度上来说网络阅读传统阅读更加难以引导。开始时大多数同学把网络阅读当作消遣，在网络阅读课里偷偷玩游戏、上qq聊天、看与阅读主题无关的网页等。值得注意的是：大多数学生网络浏览的不是散文！这个现象就要要求教师在教育引导的前提下把学生引到网络中美文给我们营造的雅洁文化氛围里去。在网络中，适合成年人的文章可以信手拈来，大多讲的是男女之情------卿卿我我，你侬我侬，甚至有些文章充满暴力、色情和恐怖的描写！教师要对学生严格限制认真指导网络阅读的看点，使其分清莨莠，明辨是非。网络空间巨大，在里面可以纵横驰骋，但是网络又是一个出口狭窄的漏斗，还是宣泄和倾诉情绪的角落，更何况网络上充斥着大量的“快餐文化”，还有难以记
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数的滥竽充数的“写手”的广告召唤着“迷途的羔羊”。社会对“网络”这样评价：
如果你爱一个人，那么就让他上网吧——因为那里是天堂；
如果你恨一个人，那么就让他上网吧——因为那里是地狱。
所以让学生上网阅读散文我们还得睁大双眼监督着，不然学生找不到北了我们还不知道。用一句时髦的话来形容，网络是“双刃剑”。
不过网络文学也确实具有传统阅读无可比拟的优势，它资讯新颖，内容广博，交互便捷，对高中生有极大的吸引力；它图文并茂，形式多样又使读者感到接受信息的愉悦。
有人给网络做了这样的总结：
“A、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
B、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的--文本、图片、音频、视频等等。
C、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。
D、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。”
------引自章海春执笔的《信息技术与语文课程整合模式研究报告》
把传统语文阅读课和网络语文阅读课做了如上比较，我们可以明确地认定后者的优势，因为它深受学生欢迎。
三、把握散文特点，理顺课堂阅读和网络阅读优势互补的关系：
新形势下，语文阅读教学的新课题是如何整合传统与现代的观念，具体的可以理解为怎样把传统的课堂文本阅读、课外文本阅读与网络阅读进行优势互补。我们侧重在散文阅读方面进行积极的尝试。
首先，因为在高中语文学习中散文有很重要的地位。
中国的现代散文，根基扎于由诸子文章的哲学思想和史传文章的养料组成的丰厚土壤之中，也被读者誉为“美文”。和戏剧比较，它不依靠矛盾冲突吸引观众，而靠生动自然、真切透辟又意蕴高妙的语言和情感打动读者，行笔流畅自然；和诗歌比较，它不拘泥于节奏韵律，照样能借景抒情和托物言志，同样能和韵文一样营造动人的意境；和小说比较，它人物可以不典型，故事可以不完整，同样写人记事而且富有生活气息。这些特点，我们在高中散文教学之前就要告诫学生，让他们在初中散文学习的基础之上“温故而知新”，知道从散文阅读中要学什么，要培养怎样的阅读能力。实践证明，散文阅读特别有利于培养学生快速阅读的能力，提高学生的鉴赏水平。
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从近几年高考看，现代文文学作品阅读部分散文是考查主要对象，其次是小说。如2004年全国共有15套语文试卷，这15份试题的文学作品试题除辽宁卷是小说外，其余选的都是散文。2005年高考试卷现代文阅读（文学作品阅读）则全部用了散文，gg2005年的全国普通高等学校招生考试共有16套语文试卷。试卷既能体现对素质教育的思考，也能反映高中课程改革动态，更表现出命题者对散文的重视以及散文在高中学习中的地位。 2005年16套试卷散文阅读试题基本情况列表如下：
其次，要明白散文的基本类型。根据散文内容和表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文三大类。叙事散文以写人记事为要，如《记念刘和珍君》、《故都的秋》等；抒情散文侧重于抒发作者感情，往往以特定的事物为抒写对象，借景抒情、托物言志，如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等；议论性散文则借议论表达作者的生活见解，如《灯下漫笔》、《漫话清高》等。清代以前，散文涉及的范围极广，包括记人叙事、写景抒情的文章，笔记、志怪小说、传奇、传记以及文学性的说理文，也包括历史著作、学术论文甚应用文等非文学作品。“五四”运动后至今所指的散文，就只限于文学作品了，它缩小了
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范围成为和小说、诗歌、戏剧并列的文学样式。固而追溯散文的起源，大约可以从中国古典散文、传统白话小说和西方散文（Essay）三个源头去寻找。台湾大学杨牧教授在《中国近代散文选》序文中，列出现代散文七个典型：胡适之是说理的典型，林语堂是议论的典型，夏丐尊是记叙的典型，徐志摩是抒情的典型，许地山是寓言的典型，鲁迅是杂文的典型，周作人则是小品文的宗师。
所以就语文积累的要求和学科特点来看，仅仅停留在课本和读本上阅读散文数量肯定不够，于是我们在高一阶段安排了每周一课时的课堂（地点为图书馆阅览室）阅读，由教师划定阅读范围，展开阅读，侧重散文，兼顾其他；高二则变化为在网络教室的网上浏览。结合课本的单元要求及其教学，再辐射到网络阅读。一方面切实落实文本阅读知识点的掌握，另一方面拓展学生的阅读知识面，让学生到网上浏览，还是以散文为主！比如，提供“橄榄树”(www.wenxue.com )和“榕树”（www.rongshu.com）这样类型的网址，再通过bbs和e－mail交流阅读心得。利用BBS，教师能方便地引导学生深入阅读，是阅读方法和阅读内容交流的好载体，也是各抒己见、开展鉴赏和评价的好地方。但是因为它是开放的论坛，各种观点都会出现，教师要对其科学管理和引导，避免不健康的言论和其它东西在网上流传，同时zj教师收集整理古今中外精品散文以帖子形式放在网上供学生浏览阅读，及时上传习作，师生相互协作，点评。在网络阅览室上课时，老师可以对学生进行适时监控，以免学生变浏览为“溜”览。如果更宽松些，也可以让学生浏览位于服务器上的各种散文信息，如关于散文的沿革、评论等，引导学生在品读课内外中散文时，形成自己的思考和感悟。让学生学会合理选择、科学评判，而且能够理性地鉴赏网络上的散文作品，从而领略网络文化的魅力。
所以，在信息技术时代，语文教学必然出现新的特点。
互联网的出现，学子面前出现了一扇包容万象的知识窗，语文面临其它学科所没有的艰巨挑战。 80后、灵异、玄幻、身体写作----网络文学、网络语言的出现，再加上“文化乱弹”现象，我们语文学习和语文教学遭遇前所未有的干扰！也许新生事物总是遭保守派的阻击？语文教师在传统文化和新兴文化的夹缝里挣扎。也怕被冠以“保守派”的称誉，因此我们对网络文学的评价该如何客观、不失偏颇又能推动我们的事业，如何在维护我们传统文化的同时又不被指责为“保守派”，面对痴迷网络的一群，我们如何做好领头羊等等问题就得认真去考虑。杨东平先生在《中国传统教育的现代命运》文章里这样写道：“我们只有以开放、 自由的心态吸收人类文明的进步成果，与世界文明接轨，才能够站在21世纪现代教育的高度 上，促进传统语文教学的更新转化，在两种文化的碰撞融合中，形成现代中国新的教育文化 ”。
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