爱华网《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题
实施方案
一、研究背景
生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。
目前我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
根据中心学校《生本教育理念下有效课堂教学》 这一课题要求和“生本教育”的基本理念，结合我校课题研究工作实际，把生本教育的研究推广到语文、数学、科学等学科，把“生本教育理念下课堂教学模式的研究”作为今后研究的重点，特拟定具体实施方案：
二、课题组的组成
（一）课题领导小组
组长： 柯昌荣
成员：许明芝、杨照华、陈善芝
三、课题研究的内容
生本教育理念下的课堂教学模式。
四、课题研究的目标
1、使每位课题教师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”的生本教育理念。
2、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，构建“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学模式。
五、课题研究的方法
以教研组为单位，采用行动研究的方法，全学科整体推进。
六、实施步骤
我校课题研究工作共分三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段（2012.6—2012.9）
1、正式启动“生本教育”教学实验工作
2、组建课题组，制定课题实施方案。
3、组织参与各种课题培训。
集中培训： 组织教师参与中心学校课题组组织的各种培训活动。
分散培训：为课题组教师提供《生本教育》理论书籍或网站，开展课题实验的有关的学习。
本阶段预期目标：
1、学校课题组确定详实可行的课题实施方案；
2、在课题教师对“生本教育”理念有较深刻的认识，每人撰写一篇关于学习“生本教育”理念的体会文章。
第二阶段：课题研究阶段（2012.10—2014.12）
具体研究措施如下：
1、课题研究与日常教研活动相结合，并在日常教研活动中尝试研究。
2、课题组定期举行生本课堂教学研讨活动。
3、依托各教研组开展生本课堂教学研讨活动。
4、定期和其他实验学校交流，及时汲取好的经验。
5、定期组织生本课堂教学设计、教学论文等评比活动。
6、及时做好课题研究资料的汇总、整理工作。
本阶段预期目标：
1、课题教师执教生本研讨课；
2、每学期组织一次校际生本研讨课活动；
3、结合各种生本研讨课活动，积累各种教学课例、教学设计、教学论文等研究资料，并刻录光盘、汇集成册；
第三阶段（2015年3--6月）总结、推广课题成果。
本阶段预期目标： 组织、承办一次镇级以上的生本教育课题研究观摩活动，在全镇范围内推广课题研究成果。
六、预期成果
1、形成独特的生本课堂教学模式。
2、积累优秀的生本课堂教学案例、教学设计、教学论文等研究资料。
2012年6月19日
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