爱华网《桥》的反思
《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的声明桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。
依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个程度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，特确定本课的教学目标：
①能正确读写本课要求掌握的生字词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，能说普通话，写规范字。 ③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
④领悟课文表达方法上的特点。
依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点是理解题目所蕴含的深意。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合
①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
②运用朗读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。朱熹也说过“书读百遍，其意自现。”本篇课文语言简练、生动，人物语言的刻画也极
具表现力，我采用多种形势比读，如范读、对比读、品读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果.
③运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
教给学生学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标；同时，我们都知道小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯，本篇课文我指导学生运用勾画、圈、点法，让学生抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行勾画圈点，通过抓住重点句子来理解文章主旨；采用朗读指导学生运用各种形式地读，去体会文中所蕴含的思想感情。
为完成本篇课文教学目标，我安排了两课时，用五个教学环节来完成。 第一个环节：以“桥”引入，揭示课题。
板书“桥”，引导谈话，同学们齐读课题，我们曾学过关于《桥》的哪些文章？并简要回忆分别写的是什么内容，这样做，既能让学生从纵观上缕清知识线，又能激发它们学习本文的兴趣，为下一环节打下基础。
第二个环节：初读课文，把握文章层次，进行整体感知。
语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，并鼓励学生选择适合自己的学习方式。”自由读课文，利用字词典查找生字词，并联系上下文的理解扫除字词障碍。教师利用多媒体检查学生生字认读情况，并对有问题的进行指导，重点字、难写字进行范写，再次读文，让学生围绕以下问题进行思考：①课文主要写了什么内容？是按什么顺序记叙的？②课文中是怎样写洪水的，又是怎样写老汉的？老汉是个怎样的人？通过这一环节，让学生从整体上把握课文内容，培养学生整体感知能力。
第三个环节：研读课文，深入探究。
语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
1、首先请学生找出描写洪水的句子，思考在表达上的特点，这些描写有何作用？关键是指导学生抓住重点词语，如：“受惊的野马”、“跳舞”、“狞笑”、“放肆”、“爬”等，谈自己的感受，并通过讨论、交流使学生明确这些描写运用了比喻、拟人等手法，起到了渲染烘托的作用，然后指导学生用“读”来体会，并读出自己的感受。
2、让同学们思考老汉那些言行让你敬佩?画出描写老汉的动作、身体、语言的句子思考老汉是个怎样的人？让学生抓住重点词句，感受老支书的高尚品质，对这些语句进行品析后，指导学生入情入境地朗读，读出自己的理解，并在“老汉似乎要喊什么”时安排小练笔，培养学生的想象力和口语表达能力。
3、体会课文表达上的特色，课文在最后揭示老汉与小伙子的关系，可让同学们讨论交流文章为什么这样安排？从而让学生知道设置悬念的好处，本文的开头、结尾叙述也很有特色，简洁、生动，体会这样写的作用。
4、课文主要刻画的是老支书这个人物形象，那么题目为什么是《桥》，而不是《老汉》？让同学们再浏览全文，相互讨论，揭示出“桥”的题目的双重意义，这既是实实在在的木桥，更是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，从而解决了本课的教学难点。
第四个环节：总结课文，升华情感。
语文课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
同学们，当洪水如魔鬼袭击村庄时，全村人惊慌失措，只有我们年迈清瘦的老支书，如山一样临危不惧，他忠于职守，念念不忘自己是一名共产党员，为了顾全大局，牺牲了自己和儿子，帮助村民们要跨过这座生命桥，这种舍己救人的品质值得我们好好学习，让我们带着对老支书的崇敬再来集体朗读全文。
第五个环节：布置作业，拓展延伸
本着“走进文本——深入文本——走出文本”的新课程理念，我布置了一个课外练笔。
洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。清明节快到了,老太太 和村民们再次来到坟前祭奠时一定有很多话要说,请你写一写
请同学们自拟题目，发挥想像，深入感受老支书的崇高品质，通过想像和抒写进一步内化情感，而不是滞留于表面。
最后，谈一下板书设计
好的文本是一份微型教案，正常课文我设计的板书力求做到简洁明了，突出重点，防止面面俱到，使学生能一目了然.
