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“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念。但后进生却是教育中出现的一个普遍现象。抓好后进生的转化工作，是摆在我们面前的一项艰巨而长远的任务。了解后进生出现的原因、特征以便进行综合分析，对症下药，找出转化的方法，对教育教学的开展，对更好地全面推进素质教育有着深远影响。
后进生;问题;研究;思考;对策。
一，后进生的含义
后进生通常是指那些智力发育正常，学习积极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生。在当前的教育实践中，后进生是普遍存在的！后进生一般有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习成绩时好时差的准后进生。后进生的人数虽少，但对班级的消极影响大，如不做好转化工作，班级的正常教学秩序以及日常生活常规都会受到影响。
二，后进生形成的原因
后进生形成的原因是多方面、复杂、长期的。只有找到“病源”，从“源头”抓起，才能“药到病除”，从近几年的教育实践来看，我认为其形成的原因有以下几个方面：
（一），学校教育的原因
学校是教书育人的地方，学校的管理，校风，教师素质，教育环境等对育人的质量有直接影响。
1,有些学校管理混乱，学校规章制度不健全，学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能考上大学的学生身上，片面追升学率，甚至分个加强班，对大部分学生放任自流。学生违反了纪律出现了问题，无人管或者敷衍了事，学生的在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，从而造成校风日下，为差生的产生准备了适宜的土壤。
2，学校缺乏防止学生分化和减少后进生的有力措施，没有强有力的德育工作，不重视非智力因素的教育培养。每位学生都有自己的兴趣爱好，但有的老师却觉得后进生是“成事不足，败事有余”，不让他们参加一些活动，不让他们的才能得到充分发挥，甚至鄙视看不起他们，久而久之，后进生就会对老师，对班集体失去信心，就会“破罐子破摔”从此一蹶不振。
3，部分学生在学习上出现了挫折后，他们很需要得到同情和帮助，但是有些教师教育思想不正确，教育方法失当，不但不能帮助学生进步，反而伤害了学生。比如，讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚，滥施罚款，随便当众出学生的丑，点名批评，向家长告状，甚至连家长一同训斥等等。这必然使学生产生害怕学校的心理并怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去了信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了。他们便很快从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长就会出现偏离集体的现象，甚至以各种反常行为与班级相抗衡。
（二），家庭教育的缺陷
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生问题的出现，与家庭教育的不当，也有着密切的关系。
１，家庭是学生生活与学习相结合的场所，是孩子走向学校，走向社会的第一站。父母是孩子的第一任老师，家庭成员的素质和家庭的文化氛围，对学生的初步成长有着潜移默化的作用。
２，两代人之间由于年龄的差距，经常会存在代沟，相互沟通困难。父母整天忙于工作，对新事物的接受速度较慢，较少，而青少年接受新事物快，思想新潮。因此，两代人沟通较少，甚至有的父母认为只要给孩子钱就行，却不知孩子最需要的是与他们心灵的沟通。
３,父母疏于管理教育子女。许多家长特别是农村的家长，为了生计，出外找工，把孩子放给爷爷奶奶看管，由此出现了一个新的词汇“留守儿童“。留守儿童的爷爷奶奶一般都是对他们特别溺爱，对孩子缺乏严格管教，甚至放纵他们的行为。就拿我现在带的班级来讲，班里一共有59位学生，我统计了一下，却有43位学生是留守儿童。
４，父母是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育。这既是教育思想问题，又是教育方法问题。有些家长，有着严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育。管教很“严”，却用错误的方法，呵斥、讽刺、挖苦、及各种方式的体罚，各种方式的强制，结果把孩子“逼”上了下坡路。
5，对孩子的期望值是否适当。几乎所有的家长都曾对自己的孩子有美好的期望。但随着孩子年龄的增长及所表现出的情况，家长的期望值有的会发生很大的变化。家长对孩子期望值的变化，会在言谈话语以至行动中表现出来，这就直接影响孩子的心态、情绪，孩子的自我期望也会发生变化。家庭原因可谓是形成后进生的一个重要原因。
（三），社会因素的影响
古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。在市场经济的今天，在现代化建设的进程中，社会上出现了愈来愈多的消极，不和谐音符，社会上的一些歪风邪气，会使学生失去正确的世界观，人生观，价值观。使不少学生个人主义思想严重，道德意识薄浅。可以说社会对青少年的成长，对后进生的产生，有着较大影响。
１,社会上家庭责任感的淡薄，贪污腐败现象的频发；消费文化中不健康，负面消极的方面，对学生危害极大。
２,影视，网络的普及，给部分学生虚拟情感的滋生并走向极端提供了可能。社会上暴力，色情内容的泛滥，会使学生产生厌学情绪，朝着不良方向发展。部分娱乐活动，极易使学生着迷，造成玩物丧志的后果，如玩游戏，打台球等都有这种危险。
３,“读书无用论”思想的影响。由于社会分配不公、体脑倒挂,特别是自去年的金融危机以来，大学生找工作都面临着严峻的考验。新的读书无用论影响了一些学生，他们认为花钱念书以后挣小钱，不如不念书打工、经商赚大钱。于是有的学生退学了，有的学生人虽在校，心却不在校，无心学习。
４，流氓团伙和落后团伙的侵蚀。社会上有一些由学生、无业青年、工人结成的流氓团伙和落后团伙，干着打架斗殴，流氓盗窃，聚众赌博，敲诈勒索，吃喝玩乐，传看淫秽录像、书刊等勾当。这种团伙腐蚀力极大，学生一旦被拉入，就会难以自拔。
（四），学生自身的原因
除以上原因外，我认为后进生的形成与学生自身也有着密切的关系。
１，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。学生必须端正好学习态度，努力付出，才会有收获。但有的学生没有培养出吃苦的精神，缺乏求知欲，再加上理解上，思想上的偏差和误区，极易对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至产生对立情绪。不愿接受老师的正面引导，没有形成良好的心理品质和行为习惯，导致行为的偏差。
２，学生自身性格兴趣及青春期心理的迷茫，会使他们对某一学科或者教师产生意见，从而不愿学习；青春期的冲动，盲目和叛逆心理等，会对自身发展产生消极影响。
３，学生的社会阅历浅知识经验少，学习底子薄，是非能力差，意志力弱等，也会对学习产生影响。
三，后进生的特征
后进生一般有如下特征：
1，不适度的自尊心
每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重，每个人都有自己的自尊心。可是，后进生由于学习和表现都较差，常受到教师和家长的批评，自尊心得不到满足而自卑，但呈现与外的却是与众不同的畸变的自尊心。他们常常难以接受老师的当众批评也不能忍受老师以恩赐的态度或对弱者庇护的口吻对待他们。有时，为了满足自尊心好强的欲望，不惜采用种种不适当的方法以突出自己，例如恶作剧等。
２，学习缺少动机，学习成绩不佳
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。后进生在以往的学习过程中，由于种种原因，经常得到否定性评价，受到个别老师的冷落，得不到成功的喜悦，失去学习的兴趣，把学习看成是一种沉重的负担，从而导致学习动机的灭失和枯萎。表现为经常逃学；讨厌他们不喜欢的老师上的课，遇到困难时不能坚持学习，缺乏克服困难的信心和勇气等。
３，缺乏意志力，行为习惯不良
后进生由于缺乏坚强的意志力，一般在生活上比较散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的自控能力差，懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。
四，后进生的转化工作
“学生是处于发展过程中的人，就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。”教师要用发展的眼光看待学生，特别是后进生。教师应该意识到学生的发展有很大的差异性，不同学生之间的发展是不均衡，肯定有先有后，教师欣赏优秀的学生，也应该接纳后进生。要做好后进生的教育转化工作，应从以下几方面进行：
１,关心爱护后进生，以爱动其心
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护”。学生特别是后进生，更需要温暖和热爱，因为他们经常在人格上得不到尊重。这时，老师只能爱他们，并且爱得深，爱得真，爱得持久，才能改变他们对人对物的态度，从而产生不改正错误就对不起老师的心理。老师的爱心是学生进步的动力。
２，尊重学生人格，克服惩罚心理
美国教育家爱默生有句名言：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”后进生的自尊心尤其强烈，他们渴望被人理解和尊重。但是他们大多比较顽皮，自觉性差，成绩差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校和家庭的双重压力，使他们深感自卑和压抑，渴望被老师和同学关注，渴望获得理解和尊重。因此，尊重后进生人格，关爱他们，就成为他们内心的渴盼，成为开启他们心扉的钥匙，成为沟通师生心灵的桥梁。教师要关心爱护学生，时刻为他们着想。学生的眼睛也是雪亮的，当他们知道教师是真心为他们好时，他们的戒备心就会消失并愿意与之接近从而被感化。
3,调动学生的学习积极性
学生表现的好坏，成绩的优劣，都不是一成不变的。优等生身上有优点，后进生身上也存在“闪光点”。“教师要一分为二的看待后进生，善于利用'闪光点’作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。”教育家第斯多惠说“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这时教师可以从以下几方面入手：强化学习动机，启发学生自觉学习；利用原有兴趣迁移，“将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也发生兴趣”；利用学习成果的反馈作用，提高辨别是非的能力，形成正确的是非观。任何学生都有积极的一面，如后进生有的学习成绩差，但是思想品德好；有的纪律散漫，但却是体育健将，劳动能手；有的爱搞恶作剧，却是文艺骨干。教师要善于利用这些积极因素去克服消极因素，使后进生们克服学习上的自卑心理，从而使他们增强学习信心。
4,制定合乎后进生进步的实际目标
“骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。”给后进生制定的学习目标，要讲求实际，循序渐进，而不要一步登天。只有他们通过认真努力能够达到，他们才会乐意去做，而且会越做越勇，越做越有信心。比如：一个后进生写字潦草，错别字太多，你不可能要求他一下字把字全写对，把字都写的工工整整。可以让他先不要涂抹，然后逐步提高要求。“在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰心理，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法实现目标而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。”所以说，设定的目标应该是让学生“跳一跳就能够得到”的高度。这样学生才会有信心，才会爱学，才会有兴趣。
5,努力创设转化后进生的良好环境
“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”点明了学习环境的重要性。学校的良好“环境”，尤其是一个有良好班风的班集体，对后进生的转化是非常重要的。班级中正确的集体舆论和集体荣誉感，积极向上的学习氛围，可以抑制消极思想和不良行为的产生扩大，使它们没有市场，不构成对他人的威胁。如果后进生置身于一个积极向上的良好环境中，就会使其时刻感受到一股激励他们奋发向上的力量，那么他们最终会成为这股力量的一部分。教师自身也要加强自己的道德修养，用自己的高尚人格感染学生，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师只有为人师表，言传身教，才能确立在学生心中的地位。身教能起到潜移默化的作用，从而使学生受到感染。
6,与家庭，社会密切配合，共同转化后进生
学生与家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系。同后进生的家长保持联系尤其重要。教师可以充分利用家长会，家访等活动及时地把学生的在校表现及成绩和家长交流。同时及时纠正学生家长在教育子女中的错误方法，消除父母子女间的紧张关系。
教师还可以利用课外活动，班会活动，少先队活动等时间请社会上的一些有积极影响的人给学生上一些道德课、法制课、理想教育课；做一些先进事迹报告会，以便使后进生树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
7,要持之以恒
后进生的转化并非一朝一夕就能完成的，一般要经过醒悟——转变——反复——稳定，这四个阶段。“后进生学生的反复是正常现象，不要因为看到时他又后退了就灰心，就气馁，而应认识到这是情理中事，倒回来了，再想法前进上去就是了。”[5]因此，在转化过程中，后进生一旦出现反复，教师应冷静对待，深入调查，迅速弄清反复的原因，从中寻找积极因素，耐心教育。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律和学生身心发展的特点，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
总之，后进生问题是我们教育教学中无法回避的一个问题，是育人过程的重要组成部分。“世上无难事，只怕有心人”，我相信，在教学中，教师只要用爱心作“药”，用信心作“引”，用恒心作伴，遵循教育教学规律和学生身心发展的特点，后进生这一“顽疾”我们一定能治好，而且一定能“药到病除”！
