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关于内蒙古教 育投入 的统计 分析 包一 玫 教 育事 业发展 是一个 国家 经济 与社 会获 得发展 的 基础， 唯有大力发展教育事业才 能培育具有 高素质 的国 民 ， 能为经济社会更好更快发 展提供优质人 才奠定扎 才 实基础 。 而一个 国家…
2016年湖南省公务员考试笔试成绩查询时间在这里大家可以先参考2015年湖南省公务员考试笔试成绩查询(下载本文档后，按Ctrl+鼠标左击打开)，由于2016年湖南省公务员考试公告暂时还没有发布。一本是3月份发布公告，4月份进行笔试。如果你想更进一步湖…
勤奋学习 踏实工作 精细管理 提高质量-----2014年秋教学工作述职报告尊敬的领导、老师们：时光飞逝，一转眼一个学年又要结束了。回顾自己本学年的工作，最深的体会就是自己的辛勤付出有一点收获。本人在这半期中担任副教导主任一职，分管学生学籍管理、教师…
试 周刊 ２１ 第 ５ ｏ年 ２ ０ 期课
外
阅 读
与
作
文
教
学
孙 爱 丽
（ 南 县 东 黄坨 初 级 中学 ， 北 滦 南 滦 河 摘 要 ： 文 主 要 论 述 了课 外 阅读 对 促 进 作 文 教 学的 理 本 ０ ３０ ） ６ ５ ６
论 意义， 分析 了课 外 阅读 的对 象 、 法 、 查 ， 出 了应 该 加 强 方 检 提 课 外 阅读 推 动 作 文教 学 。
关 键 词 ： 文教 学 作 课 外 阅读 写作能力
籍适合他们读 ， 哪些 文 字 应 该 删 掉 。 ３个 性 张扬 。做 笔 记 的 过 程 ， 是 一 个 加 深 理 解 、 强记 ． 就 加 忆 的过 程 。 人 说 ： 眼看 千 遍 ， 如 手 抄 一 遍 。 就 是 做 最 简单 有 “ 不 ” 的摘 录 ， 需 要 动 动脑 筋 。 所 以 在课 外 阅 读 中 ， 师 要 指 导学 也 教 生 做 好 阅 读 笔 记 ， 抄 精 彩 的段 落 、 汇 ， 一 些 心 得 体 会 ， 摘 词 写 等 等 ， 助 学 生 加 深 对 作 品 的理 解 ， 大 文 化 科 学 知 识 的 眼 界 ， 帮 扩
拓 宽 思 路 ， 发 求 知 欲 望 和 学 习 兴 趣 ， 养 自学 能 力 与 习惯 ， 激 培 这 也 就 是 常 说 的 ：课 外 阅读 ， 内 见 成效 。 ” “ 课 三 、 馈 是 阅读 的 必 备 过 程 反
“ 书破万卷 ， 读 下笔 如有 神 ” 。书 读 得 越 多 ， 脑 里 的 语 言 头 积 累 也 就 会越 多 ， 达 起 来 就 会 流 畅 、 思 涌 泉 。 只 有 学 生 多 表 文 读 书 ， 能 多 吸 收 、 借 鉴 、 积 累 、 运 用 ， 而 促 进 写 作 水 才 多 多 多 从
平 不 断 提 高 。作 为 语 文 教 师 ， 平 时 授 课 中 ， 们要 注 重 对 学 在 我 生 的 阅读 习惯 的培 养 ， 发 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣 ， 学 生 热 爱 激 让 上 阅 读 ， 而 提 高学 生 的写 作 能 力 。 面 我 就 结 合 实 践 谈 谈 自 从 下 己的 做法 。 兴 趣 是 最好 的老 师 大教 育 家 孔 子 说 ： 知 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 “
一
学 生 阅 读 需 要 及 时 的反 馈 ， 能 让 他 们 在 和 同 学 的 交 流 这 中 ， 宽 阅读 面 ， 拓 强化 阅读 点 。 阶段 地 指 导 学 生 反 馈 ， 提 高 分 是 学 生 写作 的有 效 途 径 。 教 师 可 通 过 多 种 形 式 反 馈 学 生 的 阅读
信息。 １阅读 汇报 课 。阅 读 汇 报课 是 让 学 生 畅 谈 阅 读 收 获 、 会 ． 体 的 一种 课 型 。它 不 仅 有 利 于 巩 固 、 高 阅读 效 果 ， 养 良好 的 提 培
、
者 。 ” 趣 是最 好 的 老师 。学 生有 了 阅 读 兴 趣 ， 会 减 轻 疲 劳 兴 就 感 ， 会 感 到 阅 读 不 是 一 种 负 担 ， 形 成 一 种 自觉 行 为 ， 为 就 而 成
终身 学 习 的一 条 有 效 途 径 。语
文 教 师 要 把 学 生 阅读 作 为 一 项 重 要 的 教 学 手 段 ， 使 学 生 制 定 种 种 阅 读 计 划 ， 书 目， 目 促 定 定 标 和任 务 等 ， 学 生 在 文 字 的 海 洋 里 自由 畅游 。 文 教师 要 敢 让 语 于 大 胆 扬 弃 一 切 束 缚 和不 利 于 激 发 学 生 兴 趣 的条 条 框 框 ， 让 学生 放 心 读 ， 心 学 ， 心想 。 放 放 二、 法是 成 功 的 保 障 方 阅读 应 该 讲究 方 法 ， 方 法 的 阅读 ， 如 在 沙 漠 上 行 走 的 无 就 人 ， 目、 茫 困惑 ， 乎 永 远 也 找 不 到沙 漠 中 的绿 州 。 确 有 效 的 似 正 方法 ， 达 到预 想 效 果 的 保 障 ， 以让 学 生 找 到 快 捷 的 途 径 ， 是 可
从 而 取 得 事 半 功倍 的效 果 。 文 教 师 可 采 用 以下 几 种 方 法 ， 语 指
思 维习惯和说写 能力 ， 而且 有 益 于 相 互 启 迪 ， 同 提 高 ， 到 共 收 “ 文共欣赏”“ 失寸心知” 奇 、得 的效 果 。 ２制 作 读 书卡 片 。学 生 每 周 制 作 一 张 读 书 卡 片 ， ． 内容 包 括 “ 目 ， 赏 点 ， 得 、 会 等 ” 放 到 班 级 的 书 架 上 ， 生 可 以 书 欣 心 体 ， 学 自由 翻 阅 。通 过 这 种 方 式 ， 生 可 以检 查 、 馈 、 流信 息 。 学 反 交
３检 查 的 方 式 应 灵 活 多样 。如 召 开 课 外 阅 读调 查 会 ， 查 ． 检 读 书 笔 记 或 书 面 总 结 阅 读 情 况 ， 等 ， 及 时 公 布 结 果 ， 结 等 并 总 经 验 ， 以 表扬 ， 出不 足 ， 以 改 进 ， 予 找 加 以促 进 课 外 阅读 的进 一 步开展 。
导学 生 阅 读 。 １ 序 渐进 。俗 话 说 ， Ｖ 吃 不 成 一个 胖 子 。学 生 在 课 外 ． 循 一 Ｉ 阅读 时 ， 万 不 要 求 之 过 急 ， 千 而要 循 序 渐进 ， 步 积 累 ， 渐 提 逐 逐 高 。 天 坚 持 读 几 百 几千 字 ， 持 下来 ， 文 字 的 感受 能力 、 每 坚 对 对 词 汇 的积 累 就 会 在 不 知 不 觉 中 提 升 。这 种 方 法 行 之 有 效 ， 似
“ 随风 潜 入 夜 ． 润物 细 无 声 ” 。 ２水 平提 升 。 ． 学生 个 体 存 在 差 异 。 的学 生 对 文 字 的 感 受 有 能 力 差 ， 在 “ 字 迟 钝 ” 不 能 把 握 文 章 ， 知 道 哪 些 文 字 适 存 文 ， 不
教 育 家 叶 圣 陶 告 诉 我 们 ： 阅读 是 写 作 的 基 础 。 只 有 学 “ ” 生 多 读 书 ， 能 多 吸 收 、 借 鉴 、 积 累 、 运 用 ， 而 促 进 才 多 多 多 从 写 作 水 平 不 断 提 高 。 效 的 课 外 阅 读 是 学 生 积 累 语 言 、 高 有 提
写 作 水 平 的 重 要 途 径 之 一 。语 文 教 师 在 语 文 教 学 特 别 是 作 文 教 学 中 ， 须 十 分 重 视 加 强 课 外 阅 读 ， 导 学 生 通 过
有 效 必 引
的 阅 读 ． 得 语 言 的 积 累 、 感 的 沉 淀 ， 而 自然 地 应 用 到 获 情 从
写 作 中去 。
参考文献 ：
［ ］ 东 年 ． 育 ： 们 有 话 可 说 ． 国社 会 科 学 出版 社 出 １杨 教 我 中
版
合 自 己阅读 ， 些 文字 不适 合 自己 阅读 。 就 要 求 教 师 在 阅读 哪 这 课上 ． 一些必要的指导 。 做 因材 施 教 。 明确 ： 些 文 字 ， 些 书 哪 哪
［ ］ 远 达． 的教 育 思 想． 州 大 学 出版 社 ，０ ６ ２于 我 苏 ２ ０
试 周刊 ２１ 第 ５ ｏ年 ２ ０ 期课外阅 读与作文教学 孙 爱 丽 （ 南 县 东 黄坨 初 级 中学 ， 北 滦 南 滦 河 摘 要 ： 文 主 要 论 述 了课 外 阅读 对 促 进 作 文 教 学的 理 本 ０ ３０ ） ６ ５ ６ 论 …
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