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小学生心理健康状况调查及分析
2011——2012学年度
湾甸子中心校
小学生心理健康状况调查及分析
一、调查目的
时代的飞速发展，社会在进步，生活水平不断提高，我们的孩子成天在喊累！他们到底累不累？目前，我们的小学生到底有没有学习负担？心理负担到底重不重？带着这个问题，我们学校心理课题组走向我们的孩子，试图走进他们的心灵，想进一步了解我校学生的学习负担的轻重，学习心理负荷到底有多重，真实了解我校学生心理健康状况，探究学生健康心理形成的机制，寻找培养学生健康心理的有效途径。
二、调查内容和方法
1、心理现状调查的内容：当前小学生的学习负担、心理健康现状以及心理现状与当前学校教育的相关性。
调查内容一：学生在校的学习时间、学生的睡眠时间、学生的作业量、教师的教学方式。
调查内容二为：学生课余活动的安排、学生在校的活动总量。
调查内容三为：孩子双休日的走向、活动的主要范围及主要方式、家长对孩子的主要关注点。
2、实施方法：
本调查主要采取个别访谈法，调查问卷法。在选取抽样学生的过程里，强调调查与抽样调查相结合的方法，把本校低、中、高年级的12个班学生作为调查对象，有效调查问卷300份，在问卷的过程中，还对低、中、高年级的学生代表作了个别访谈。
三、调查结果
显性问题
我们发现：当前学生在学习空间内的学习现状如下：
1、62％的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升，到五年级达到77％。
2、30%的学生反映睡眠时间不足9小时：相当一部分乘车学生每天早上5点五十分就出门，傍晚5点半才到家，有限的时间都给浪费掉，等车时间太长。这主要是由于政府所派送车辆太少。
3、45%的学生认为：肩上的书包过沉。以前，我们说小学生书包重七斤半，是一支步枪的分量。现在去称量一下，绝对不止七斤半了。为什么会重了呢，因为现在的教材印得漂亮，开本大，又有插图，纸张也好。同样的一本教材，现在有很多、很好的纸张，所以它的分量是以前的几倍。书包的沉重让好多学生的肩膀压得过早变形，当然，在放晚学的当口，你在校门口可以看到一道风景，好多家长一手拉学生的手，一手拎的是沉重的书包。
4、学习负担仍然对于40%的孩子来说是一块“心病”。40%中高年级学生反映：作业量偏多，特别现在有语、数、外三门主课，每门课程的老师都想突出强调自己所担任的一门学科，没有进行很好的协调，而且，所布置的作业比较单调、机械，让学生全然失去了兴趣，中高年级课外作业时间超过1小时。平均每天的学习时间达到或超过3.5小时。
由于作业多也导致睡眠时间明显不足，好多学生在课堂上呈现出无精打采的态势。（存在学习障碍、情绪障碍、社会适应障碍）
3、25%的学生埋怨家长强制参加的课外辅导班太忙碌，几乎剥夺了大部分
的玩耍空间。参加的辅导主要有艺术类的培训（如：二胡、琵琶、古筝、笛子、书法、国画类）、学习提高班（主要有当前热门的英语、奥数班）休息的时间只有半天甚至为零。
4、学生额外的时间在有限的活动空间内进行。休闲的方式主要为电脑游戏，电视、足不出户。缺少与人交往的时机。过着比较封闭的生活。
5、爸爸妈妈对孩子的学习关心程度只反映在金钱的满足上，大多家长很少关心自己孩子的生活。成人的活动方式也比较单一，在麻将桌上消耗时光，因此，对孩子的影响极不利。
隐性问题
在与学生的访谈中发现，当前学生面对繁重的学习任务，所表现出的精神状态不佳，与年龄不相称的学习心理负担，让一些孩子处于“心理亚健康”状态，主要表现为心理焦虑、情绪不稳定、易紧张、急躁。在课堂学习上
严重的倦怠心理：
依赖心理：面对学习，关心我的不要太多：家长施与压力，教师的希望，有他们一路全包，今天这个班，明天那个班，我只需像个木偶人听命就是，有一天，我可能还会不知道自己是谁。
恐惧心理：天生不是学习的料，门门功课闯红灯，老师课堂上的东西一点也听不懂。不知从什么时候起，我已成了学习上的落伍者。对待学习，我真的好害怕，老师没完没了的指责，爸爸妈妈的唾骂：“怎么会生了你这么一个小子？”
厌弃心理：课堂上懒散的学生明显增多了，似听非听；不做作业的学生会编各种理由；在父母的强制下机械地不负责任地完成草草完成学习任务的变多了，很少有人认为学习就是自己的事，而是父母为了面子自找的事。
懒惰心理：大批的学生在课堂上俨然成了一个听众，不愿发表自己的意见，不愿投入很多的精力，搞不懂的也不着急。
麻痹心理：面对来自家长和学校老师的惩戒行为采取无动于衷的态度，对待学习上的一个个包袱视而不见。
自暴自弃心理：自认为天生就是这块料，每一门功课就是摆在学生面前的一座座小山或是碉堡，永远也克服不了。
从众心理：班级里不行的学生也不止我一个，你不行，我不行，我们大家都不行，我也不必为此而难过。
另外，学生在学业外一些不良心理也令人堪忧：
1、学生没有真实的快乐体验
上学期，我校在一次“我是一只小小鸟”的征文活动中，发现：85%的六年级学生渴望飞出爸爸、妈妈、老师所设置的牢笼，渴望做一只自由、幸福的小小鸟，而且大多在文中体现出他们一点儿也不快乐，不少学生反映：在学校里很少感觉到快乐，有来自父母的喋喋不休的唠叨，有来自学校的强有力的要求，中午放松的时光也已被一项项作业占据。对此，学生感觉压抑，敢于向***型的老师倾诉，缺畏惧向自己的老师倾诉，生怕伤了老师的心。
2、人与人之间的关爱意识缺乏：同伴之间缺少应有的关注信任
春游实践活动期间，学校呼吁每位班主任老师在出发前对学生进行一次环境保护的专题教育，可是，出发之前，对每个班级的学生进行观察、调查显示：1、大部分学生带了满满一袋子零食，背着登山，没有节约意识；2、30%的孩子没有与别人分享的习惯，吃完垃圾随手抛，跟所有社会人士一样，把个旅游点弄得满地狼籍。3、当有人出现困难时，心中没有扶持的观念。
3、个人意识太强，唯我独尊
在孩子们的心中，自我是最重要的，所有的人围着他转是天经地义，为他着想也应该。潜意识里没有关怀他人、亲人的意识。碰到问题，第一步就先推卸责任。“三八节”布置体验为妈妈洗脚的活动，相当一部分孩子在谈感受时说：蹲着洗脚累，我现在还有好多作业要做，至于妈妈说什么没在意，孩子只是作为一个强制的任务来完成这件事。
4、自理能力太差，实践本领不足
孩子在校在家表现出这样一些态势：学校里教师指导学生所料理的自我服务项目完成的总是不够理想：30%的学生不会整理自己的课桌肚，在教室里会打扫卫生的学生也只占了那么20%，学生在家从事家务劳动的学生只占了50%，在家长心里，当前这个社会，“万般皆下品，唯有读书高”家长只叫孩子一门心思读书。
综上所述：
在小学阶段，学生有着一定的心理负担，在学习上也呈现出一些明显的不足学习上的主动性不够、在学习上的不适应较多、学习中缺少自主的空间、学习的强度过高、在校时间的学习强度、课外补习多、学习的任务比较繁重（书包袋重，活动的形式单一，自主空间的太少）、不能自主安排时间（在家的活动三点一线、网络、游戏、电视、
补习没有实践的经验和体验）、幸福感快乐感缺乏，由于过分注重学生学业的影响，忽视了学生作为一个个体人的责任的教育。学生自私、以自我为中心，有什么问题发生，先学会了埋怨别人。那么，小学生目前所呈现出的这一些问题到底缘于何处？
社会、学校、家庭对学生心理的影响有着不可推卸的责任。
二、成因分析
1、一个是制度建设方面的问题。社会形势所迫。学校里也特关注中学的走向。谈论的话题不外乎：在升学考试当中不能差几分，差几分就可能改变一个人的命运。所以，只要有这样一种政策导向，我们想：每一个学生、每一个家长，包括每一所学校，他们对课外的努力绝对不敢松懈。现在对升学，尤其是对中考和高考都有奖励制度，比如加分制度、保送制度等(保送制度的奖励的性质跟加分相近)。这种奖励制度给人的影响是，学生光有课堂里学的知识，是不足以“加分”的，加分的因素必须在课堂以外去寻找。这样，延续到小学，1-6年级都开设奥数班，这就为一部分优生提供了丰厚的营养，也为学生增加了学生的额外负担，但是恰恰是这种课外负担，对于学生的前途起关键性作用。
可见，课堂外还有另外一个战场，而这个战场是对学生有利的，所以大家都必须关注它。
2、来自学校的压力
小学也是处于无奈境地。小学教育是基础教育，为了这个基础，为了在社会上留下好的口碑，为了给上级领导部门一个有力的交代，再加上校际竞争日趋激烈，没有质量，好的生源就会流失，就得不到社会、家长的认可。每一所学校，对教学质量都抓得较紧。所谓质量是生命线，留给部分观念落后的教师的理解就是一门心思要提高学生的分数，所以课外的努力又怎敢懈怠，学校为了提高学生的学业成绩，非得下苦工甚至做“赔本生意”鼓励优生参与常年拔高的训练，以用来应付各类竞赛，或成为学校对外宣传的窗口。比如奥数辅导、作文辅导、英语辅导。
学校本着让学生学业和能力双丰收这一宗旨，在学生的学习生活里除了学习之外，也开展了丰富多彩的创新性活动，但校外实践的机会远远不够。亲身的亲历性行为不够。因此，学校里学习的状态也就体现为几个不协调：
（一） 课堂学习与课外活动不协调。课堂学习时间过长，而课外活动时间相对过少。
（二）考试科目教学与考察科目教学不协调。语、数、外教学任务重、压力大、管理也严格。而考察科目如音、体、美、社会、科常等教育就过轻，对学生根本就构不成负担。这样下来，学生基础知识的全面发展很难得到保证。
（三）统一安排的活动与学生自主设计活动不协调。组织学生活动多，而真正是学生自主活动过少。
（四）每个教室里的班额普遍较满，低起点，分层教学，关注班集体中的每一员成为一句空话。
（五）在学生课外作业的安排上，机械重复的作业负担过重，而思维训练的负担过轻。
但是我校对外来家长的择师择班明令禁止，也从不按成绩去排队。参加有偿家教的只占10%。
3、来自教师的影响
教师面对学校所给予的重重压力，由于自身跟不上时代的节奏，再加上还有相当一部分老师面对新课程的不适应，所以，也就有老师一味地靠延长工作时间，反复地机械操练来达成相应的教学任务，这主要表现在一部分老教师布置作业形式的单一，重复机械地抄写任务。另一种现象是老师们曲解了减负，学生的负担变得一身轻，教师很随意地布置作业，即使在课堂上到底和学生探究些啥目标不明确，作业布置、批改也随意，因此滋长了一部分学生的惰性：这主要表现在一部分年轻老师的行动里。
随社会价值观的变化，好多老师为了自身的面子，为了学校的考评机制“不懈”地努力。任意地对学生施加压力，或者在老师们的眼里，似乎学习成绩就是最重要的，忽视了全方位素质的培养，学校的办学理念、办学思想在一部分观念和行动都比较落后的教师手里得不到落实。
4、教育的方式有待于进一步思考。
老师们埋怨声中反映出：现在的学生越来越难教。特别对于思想上、行为上滞后的学生，20%的老师感觉束手无策。认为不能用武力征服，光靠苦口婆心教导，收效甚微。一味地对学生进行所谓人性化的教育，对教师行为的一系列的束缚，导致我们的教师对个别学生的行为无所适从，采取不闻不问的策略，所以也滋长了学生的惰性行为，每个班级有一部分学生有各种理由不肯做作业或是学会了与老师软磨硬缠。当然这也体现了学生的自主性，严格说是任性、脆弱，对自己的不负责任。
教师的服务意识渐趋淡薄。新课程强调，教师是服务者，学生的引领者，学习的伙伴，我们的教师权威意识没有改变。认为，学生请我教，是学生自己的事。对待一些特殊学生，在某种程度上，放在我班上不出事已是上策。可见，为孩子终身发展竭尽全力还没有做到。教师的服务意识还不到位。教育方式简单化，体罚和变相体罚在一部分老师的举动里还时有出现。
凡此种种，对孩子们成长的不利影响也是显而易见的，这不但影响了他们的身体健康，而且对其心理健康也产生了诸多不利影响。
5、学而仕则优的文化影响及就业的压力
假如从深层次寻找原因，从上到下，中国人比较强调“学而优则仕”，人们都强调要把书读好，将来才有好的发展。这既有积极的一面，也有加重学生负担的消极一面。另外就是就业的压力。许多家长都提到，假如我的孩子不进入比较好的学校，将来就业就会有困难。像这些问题，不是教育部门内部能够马上解决的，解决这些问题是一个比较长期的任务。所以对孩子不能懈怠。
6、家长认识的面面观带给孩子的影响
家长对孩子的期望值越来越高是原因之一。他们认为：“孩子不能输在起跑线上。”这表现在一些有见地的家庭。孩子从幼儿园开始就要在学习上走在前面，这样才能进入到比较好的小学、初中、高中，将来进入比较好的大学，最后找到好的工作。现在的孩子似乎从出生开始就有意无意地参与到竞争中来了。
对孩子的重视片面反映在对学生的学习上。特别是母亲对孩子的情结。 一怕孩子闲着，把孩子的时间占满了才心理踏实；
有相当一部分家长还在给自己的孩子增加作业。如果学校布置的作业比较少，生出一些埋怨：要对学生负责。那么家长就会额外加量。与此同时，在某种程度上还向学校施加压力：为什么布置这么少的家庭作业?因为社会上似乎有这样一个舆论氛围，那就是认为“这所学校家庭作业都不布置，那学校对学生肯定是很不负责的”。这样，家长自然就会增加一些孩子的作业。
二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心理，冲突随着孩子的成长不断激烈； 三怕孩子出错。盯着孩子的错误，放大孩子的错误，以反复提醒。
四怕孩子吃亏，教孩子一些错误的、大人的人际交往方法；
五怕孩子失败，学习成绩、考试名次像戴在孩子头上的紧箍咒让孩子每天兢兢地面对一切。
父母总跟孩子做这样的想象推理：
你现在已经是六年级的学生，马上要与初中接轨，你在班上要考不了前三名就考不上重点高中，考不上好高中，就考不上重点大学，考不上重点大学，就没有好工作；没有好工作，就得不到高收入，得不到高收入，就过不上幸福生活。
但不可否认，在农村，相当一部分孩子的家庭又是一个盲区，父母常年不在家，或父母感情淡漠，家庭出现变故，或每天只顾自己的工作和休闲，把孩子教育的任务让给了祖辈，一味在孩子的物质上给予满足的家长也大有人在，这部分孩子中的50%不爱学习，在校要么沉默寡言，要么用怪异举动引起师生注意，学习的热情消失怠尽。表现在学习上就是对自己不付责任，懒散，得过且过，对所有的学习任务视而不见，逃避学习。
问题的主要症结所在：
来自于学校升学的压力 、来自于社会舆论的导向 、
来自家庭教育的偏差；来自学校教育的无奈都是导致当前学生心理出现动荡的因素，学生在这么多强大攻势前，盲从心理、厌学心理、责任意识缺失就都出现。
那么，学生目前的这一心理现状，又会产生哪些后果呢？我们经过分析发现： 第一，对学生良好品格的形成极为不利
偏重的学习负担，使孩子失去了自主支配时间的可能性，他们只能为完成老师家长下压的作业而疲于奔命。这使他们丧失了活泼好动、求新求异求变的天性，丧失了发展个人特长的良机，丧失了获得课本以外知识的可能性，使一部分人除了学习之外，别无他长。好多孩子不会自己整理床铺，不会洗红领巾，学校里的劳动工具经常要更换，因为学生笤帚反握的也大有人在。三点一线，外面的世界
很精彩，可为了安全，学生不准组织外出踏青活动，双休日也只能与电视作伴。这样就变得兴趣单一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。而这些不良品格的形成，往往使他们形成个人主义、唯我独尊的人生观。这就背离了我们的教育方针。其结果是不言而喻的。
第二，对社会适应能力的影响
人，是社会的人；人，离不开社会。这就要求我们的教育所培养的人，必须有较强的社会适应能力，因为人的一生是一个不断适应新生活的过程，这个过程是人的多种知识、多种能力、多种技能的综合体现。因为学生两耳不闻窗外事，所以，外面的世界很精彩却不敢去尝试。真正的交际、实践本领锻炼甚少。
第三，对学习兴趣的影响
孩子学习的好坏，除了与本人的智力及其他外部因素有关之外，学习兴趣至关重要。从理论上讲，兴趣是力求认识事物、研究事物的某种心理倾向。这种倾向表现在学习上就是对学习的兴趣。而这种兴趣的形成，主要依赖于学习对象的丰富多彩，学习方法的灵活多样，学习时间的自我支配，学习过程的轻松愉快。目前，学校配备的一部分师资跟不上趟。有了先进的设备利用率不高，课堂的节奏不快，对学生无吸引力。这样的学习氛围怎能激发出学生的学习兴趣，怎能不影响学生的积极性呢？产生厌学的情绪也就不足为怪了。
第四，对脑机能的影响
从生理上讲，大脑是学习的器官，学习过程就是大脑活动的过程（即心理反映过程），合理的学习会促进大脑机能的发展。相反，偏重的课业负担使大脑始终处于疲劳状态，大脑皮层的兴奋与抑制失去平衡。因此，，那些心理脆弱的学生可能会产生注意力不集中、记忆力下降、失眠、多梦、神经衰弱、精神恍惚、反应迟钝等神经功能症。
大量的心理学试验表明：学生的疲劳，心理负担偏是由于失望和失败所造成的。更有效地解决这个问题，切实减轻学生学业的负担，就要注意对学生的情感教育，激发学生兴趣；注意对学生意志品格教育，变学习的压力为动力。“研究表明，就个人的内因而言，一个人的成功20%依赖智力因素，其余的80%则依赖于非智力因素，其中非智力因素中最关键的部分就是情商因素。”
针对以上一些现状，我们觉得对于学校而言，可以动用我们的力量，采取以下策略来减轻学生的心理压力，让学生在小学阶段在快乐中完成学业。
四、可以采取的有效策略
1、关于学校在认识上的问题：不盲目跟风
我们学校作为一所省级实验小学，可以不盲目追随，可以不围着教育行政部门的各项检查转。学校是一个教育场，对学生的影响力表现在学校教育的全部时空中，场内的人与物都应具有教育影响力；我们学校所要做的就是不断优化教育场，使人人表现出高尚的人格并影响别人，人人又都能从中受到启发、熏陶和教育。确立学校教育的两重价值（提升人的生命价值，构建和谐社会的需要）
实施三条途径：1、警惕师源性伤害2、增强学生的暖记忆，3、教育学生的工作重心由管理向服务转变。
充满人文气息的校园文化能够净化人的心灵，美化人的品格，优化人的情感，具有独特的育人功能。我们要努力打造影响、造就人、催人奋进的自立教育的品牌文化。在这一理念指引下，我们要精心创设校园道德文化环境。让陆桥实验小学的每一株小树展现生命的活力，让陆桥实验的每一堵墙都努力地学会说话，让陆小的每一个活动都闪现人性的关怀，让快乐学习成为陆桥实验小学的一处动人
风景。让陆桥实验的每一处风景都跃动生命的光辉！
2、切实提高教师专业化的水准，提高课堂教学的真正质量
学生心理问题的诱发源，很大一部分根源也来源于我们教师对学生所施加的压力。
新课程标准的实施，对我们的教育教学提出了新的要求，向教师提出了走专业化发展之路。我们教师无论从师德修养还是专业素养都得提升一个层次才行，如果还是“水平不够，时间凑凑”，你的课堂已经提不起学生的任何兴趣，教师需要有广博的各方面知识来储备自己的知识库，以便以应对来自学生的各方面的问题。
因为，新课程强调的是融会贯通的知识体系。教师具备了丰厚的文化底蕴、良好的师德修养，在我们的学生面前角色意识摆正，当好合作者、参与者、引领者、指导者。鼓励、倡导教师走专业化之路。
3、努力与家庭进行沟通，构建三位一体的教育网络
构建学校、家庭、社区“三位一体教育网络，充分挖掘地方教育资源，加强德育基地建设，进一步开辟、巩固、发展校外实践基地，定期开展活动，以发挥教育基地的育人功能。构建校园信息环境，丰富校园网站，让网络成为学生心灵放飞的天地，成为教育活动的基地。家校联动，继续开展好学生家庭普访活动，使用好学生成长记录，以实现学校、家庭、社区的教育联动，研究“亲源性心理心理问题的症结及解决对策——不良家庭影响和不当家庭教育导致学生产生的心理问题”，研究一部分单亲孩子的心理障碍，共同关注，商讨家校一致的教育策略，共同确立成长目标，给予疏导，在学校开办家长学校，举办家教沙龙，主题为“预防亲源性心理心理（厌学心理、冷淡心理、敌对心理，自卑心理）”
举办“为了孩子的成长”主题讲座，以缓解学生与家长之间的一些紧张气氛。共同架起辅助学生心灵成长的桥梁。
思考解决学生心理上的一些负担的有效策略
由于家庭和学校的关注程度不够，目前，在个别学生中，已出现心理障碍或行为任性、管理相当棘手的学生，我们除了发挥学校心语辅导室的功用，在各年级都开设了心理辅导课，并建立了特殊孩子的档案。建立一个学生心理健康教育工作室，通过举办专题讲座、开设心理辅导活动课、开辟心理健康园地及“知心姐姐对你说”专栏，培养学生良好的意志品质，激发学生的积极情感，使他们愉快学习和生活，愉快活动和创造，进一步开发智力与非智力因素。积极开展个别心理疏导和矫治，教师要观察细微，及早发现问题，不让小气候的不健康心理影响周围的学生，诱发新的心理问题。
4、 给予学生活动的空间，用一颗为学生服务的心思考如何让学生参与真正的实践
学校在课程的设置、学生活动空间的设置上要下工夫，综合实践的机会还给学生，带他们走出校园，去关注外面的世界，放飞心灵，不要一切的实践都不忘记学习，一回来，就是一篇作文。
学校要倡导教师在课堂教学中留出十分钟时间完成课堂作业，教师有义务有责任引导、指导学生在完成课外作业后，开展有益的课外活动，如阅读名著、观看健康的影视、参与家务活动和社区活动等，以开阔视野、增长见识，要指导家长科学合理地安排子女的课外时间。
合理安排学生的自主时间。参与小型的集体活动。双休日的安排，学校引导家长和学生参与假日休闲体验活动，不要把孩子关在家里，搞坏了眼睛，禁锢了
心灵，让学生产生厌学心理
6、学校行动上的策略：关注教师的服务意识是否到位
关于学生在校时间的有效利用：我们严格按照省厅文件要求，严格控制作业量。学校认真采取措施，建立符合学校实际的调控机制，有效控制课外作业量。小学一、二年级不布置课外作业，小学其余年级的作业量按中等学业成绩的学生标准设定，高年级的课外作业时间控制在1小时。中年级控制在30分钟以内。保证孩子充足的睡眠时间。要求学生家长一到晚上9点以后，不管子女作业完成与否，应当催其就寝，以保证充足的睡眠时间，并由家长签字，反馈给学校。学校要建立反馈机制，请家长填写孩子作业完成时间。总之，学校要开动脑筋，研究减轻学生课外作业负担的方法，给学生留足睡眠时间，把更多的时间留给学生自主学习，实现自主发展。
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