爱华网如何培养提高学生学习语文的兴趣
语文是一门综合艺术，既贴近生活，服务于生活，却又高于生活，语文充满激情，充满活力。
著名教育家魏书生老师曾经说过，语文挺好学的，也就是高高兴兴写一篇文章，高高兴兴说一段话，高高兴兴读点课外书。
但是在教育教学中，我们却发现学生学习语文的积极性并不高。“语文，语文，枯燥无味。”是一些学生的口头禅。而重理轻文现象，在中学更是比较普通，被教育界公认的“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”的“五句真言”却很难得到落实，学生书写不规范，错别字较多，不愿读课文，更怕写作文。一句话，学生对语文学习不感兴趣。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种有力地内在动力。
那么，如何培养提高学生学习语文的兴趣呢？
首先，语文课要有语文味，讲究语文本色。
学习语文的目的不仅仅是为了能读懂几篇美文，会写几篇文章，更不是为了应付考试，语文课要充分体现语文特色，要有语文味。“说普通话，写规范字”是语文教学的基础。语文教学的核心是多读，巧写，善积累；少讲，少考，少做题。让学生从死记硬背中解放出来，真正把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主动性和创造性。自主、合作、探究，在教学中紧紧围绕听说读写四种能力，追求语言优美流 1
畅、连贯得体，还语文本色。
再者，要培养学生良好的学习习惯，激起学生主动求知的欲望。 “每天要坚持写日记，每周要多阅读，要写一千字以上的读书笔记，每周还要写一篇不少于六百字的大作文，老师全批全改。”愿望是美好的，语文离不开读写，只要多读多写，语文水平就会提高，多读多写是语文成功的必由之路，但结果怎样呢？作业是硬性的，学生必须完成。作业交上来了，草草了事，更多的是为了完任务，日积月累，读写成了学生的学习负担，严重挫伤了学生学习语文的积极性，更无兴趣可言，学生不愿读书，怕作文也就实属必然了。在学习习惯的培养上，更要讲究因势导、因材施教，而绝不能搞硬性规定，搞一刀切。我曾经做过这样的实验：初中语文七年级下册第二单元是以“爱”为主题的，爱是永恒的主题，以往惯例是先让学生阅读与“爱”相关的文章，写笔记，写心得，通过阅读感受爱的伟大。但这次我却没有这么做。讲到朱自清的《背影》时，我引用了《奉献》中的歌词“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你，我的爹娘。”讲到李森祥的《台阶》时，我引用了《父亲》中的歌词“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”讲到杨绛的《老王》时，我引用了《朋友》中的歌词“朋友啊朋友，你可曾想起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我。”我还引用了《爱的奉献》中的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。”浓缩的是精华，歌能传情，经典老歌更是如此。好唱好跳更是学生的天性，上课时一句经典的老歌不仅引起了学生感情上的共鸣，体会到了 2
爱的伟大，更激起了学生的表现欲望，这时我因势利导，让学生收集与“爱”相关的名言，与“爱”相关的积极乐观健康向上的经典老歌，写笔记，写心得，学唱经典老歌。学生学习积极性非常高。一单元结束了，学生的读书笔记远远超过了一千字。学生又说又唱，学习主动性提高了，课堂气氛活跃了，对“爱”也有了更高层次的理解和感悟。在“爱就在我们身边”的单元话题作文中，经典老歌出现频率非常高，选材新颖，热情洋溢，没有了拼凑，没有了抄袭，写出了自己的真情实感，作文水平有了质的飞跃，学生学习主动性提高了，学习语文的兴趣自然而然就提高了。
第三，语文教学是门艺术，要培养提高学生学习的兴趣，更要注意张扬学生的个性。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读的主体是学生，而不是老师，应让学生主动在积极的思维活动和情感认知中加深理解和体验，要重视学生的独特感悟和体验。《课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”语文教学中，学生是真正的主角，让学生独立发挥个性，培养他们的创新与发散思维。学生个性张扬了，作文也就不会再出现那么多的类同，学生个性突出了，作文自然就会多体现自己独特的发现、见解和感悟，这样我们还会为学生不会作文而发愁吗？
第四，语文教师是导演，要用爱心来激发学生学习语文的激情。 一名优秀的导演总是极力诱导、激发演员的激情，让他全身心投 3
入到角色中去，达到忘我的境界。课堂是学习的舞台，教师是导演，而学生是演员。在讲朱自清的《背影》时，我特意精选父亲攀爬月台给“我”买橘子的精彩片段，让学生反复阅读，当堂成诵，然后放手给学生，让他们自己去感受父亲的伟大，让他们交流心得体会，绝大多数学生都能体会到父亲的艰辛，体会到父亲的良苦用心，体会到无言的父爱，体会到大男孩的流泪是真情的流露。此时的课堂气氛和谐融洽，伟大的父爱激起了学生的共鸣。我抛开课文，把学生引到现实生活中来，让他们通过精彩的、感人的瞬间来感受父（母）爱的伟大，许多学生想到了《拐弯处的回头》，想到了《烛光里的妈妈》，想到了自己的父母平凡中的伟大，更深刻地感悟到了父母的良苦用心，有位女生讲到妈妈风雨中背她去医院的情景时泪流满面，一堂生动的《背影》唤起了学生的激情，更唤起了学生对爱的关注。
学生具有很强的可塑性，学生的潜能是巨大的，就看我们如何去引导，但我们决不是让学生自读自得，在启发、点拨、归纳的基础上，更多的是要创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，为学生提供腾飞的跳板，让学生自食其力。
当前，把课堂还给学生，提高学生学习的主动性，是教育改革的最终目标。“教是为了不教”。要让学生从“要我学”中解放出来，真正做到“我要学”这任重而道远，尚需我们教育界人士共同地、不懈地努力！
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