爱华网
初三学生说：“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视， 没有了小学时的无忧无虑，初一初二时丰富舒适的课外生话， 老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争， 如潮水般不断涌来的作业， 这些不约而同地向我们叫嚣，或许你会感到窒息，受不了，甚至崩溃。”针对这些问题我们各班以《初三生活》为题，对学生进行了问卷调查，结果显示，学生可以分成下面四类型：
一、主动型
表现 1 ： 学习自觉、认真、会学、学习效率较高。
成因分析：
（ 1 ）、有坚定的信念。表现为学习主动性强，做事有条不紊。
（ 2 ）、抗挫能力强。高分学生不因一两次考试的得失而喜忧，不在乎一城一池的得失。
（ 3 ）、有良好的学习习惯。他们很少欠学习债，课堂听讲都不错，在学习上遇到困难时，他们会立刻去解决，多是先自己思考，然后是与同学商量解决对策，如果最后还是解决不了，才去找老师帮忙。
措施：合理安排，劳逸结合，进一步优化学法，提高解题的准确度和速度。
表现 2：踏实认真，但学习效率较低。
成因分析：学的多想的少，没有把书本知识变成自己的东西，与同学老师交流不足，学法欠妥。
措施：孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”这些学生应学思结合，优化学法，多与老师同学交流，善于接纳他人好的建议或意见，在实践中摸索、体会、感悟，找到适合自己的学习方法。
二、享受型
表现： 一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。再听听他们的心声。你说：“咱们这过着什么日子？”“我到觉得挺好，爸妈可以给我很多 money ，我想买啥就买啥。”
成因分析：学生不明白自己的责任，没有责任感和生存意识。
措施：让学生明确学习是自己的职责，所以每一位学生都必须明确自己肩负的责任，为自己今后成长、发展和未来搞好学习。
三、贪玩型
表现：打球的，铃声不响不进教室；玩文曲星的，见缝插针，课间 10 分钟也不放过；上网的，早出晚归；看电视的，家长不赶不走。
成因分析：没有良好的行为习惯，自控能力差 , 缺乏奋斗目标 .
措施： 1 、家长学校配合，培养自控能力及良好的行为习惯。
2 、使其明确自己发展的目标，把玩这方面的“精神、才智”用到学习上。列夫·托尔斯泰说 : “要有生活目标 , 一辈子的目标 , 一段时期的目标 , 一个阶段的目标 , 一年的目标 , 一个月的目标 , 一个星期的目标 , 一天的目标 , 一个小时的目标 , 一分钟的目标。” 学习目标是学生努力的方向 , 正确的学习目标对人有导向、驱动和调空的作用 , 从而产生为实现这一目标去奋斗的力量 . 如果缺乏奋斗目标 , 就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励 , 容易受到各种干扰 .
3 、用同学的想法做法感染影响他们
四、意志薄弱型
表现：他们感觉作业多，压力大，睡不够，受不了。
成因分析：有恐惧心理，没有吃苦的精神和能力
措施 ： 正确对待压力 , 学会将压力转化为动力 .
学习压力常常与我们的内心感受和体验有关 . 明确学习的意义 , 培养学习的兴趣 , 是我们缓解学习压力的有效方法 . 石墨经过高温、高压，可形成金刚石。不用力拍打，球无法弹得更高。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能 , 使我们表现得更积极，初三虽有很多压力，我们不应被压跨，应振作精神，自信地说：“我能行”，把压力转化为前进的动力。
总之，幼苗要长成参天大树，需学校家长学生密切配合，使其端正态度，明确责任，把心用在学习上，变要我学为我要学，才能象学生说的，在这场无硝烟的战争过后，那百花盛开的春天将是我们共同相聚的地方。
