爱华网内蒙古工业大学博（硕）士学位论文撰写规范博（硕）士学位论文展示了研究生在科学研究工作中取得的成果，并全面反映对本学科基础理论和专门知识的掌握程度，是申请和授予相应学位的基本依据。同时，学位论文也是研究生培养质量的集中体现，高质量的学位论文不仅在学术上…
获嘉一中6+1高效课堂导学案 《苏幕遮》主备课人 张爱芹 时间：2013.3.26【导】【教学目标】1、了解周邦彦的生平事迹。2、掌握词的内容及表现技巧，品味语言。3、诵读课文, 领悟体会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌欣赏方法。【教学重难点】重点：掌握…
望月之思九（1）班 王六花 我独自坐在一个池塘边，仰望着夜空。一团乌云将月亮遮住了，只露出一块小亮点。月光朦胧，一个个小鱼跳出水面吐气，激起一层层波纹，形成了美妙的音符。看着在云层静静穿行的月，突然勾起了我对亲人的思念。风，渐渐地吹散了遮住月亮的云层…
科 教 研 究ｉ
化 学 与苍 南地 域 资 源 本 课 程 开 发 的研 究 校
（ 南中学 苍
林 德 峰 浙 江 温 州 ３ ５ ０ ） ２ ８ ０ 摘 要 ： 文通过 对校本课 程 开发 的重要 性及 理论 背景的论 述 ， 本 分析 了依 托 区域 特 色资 源进行 化 学校本课 程开 发的重要 性 ， 着重对化 学 校 本 课 程 开 发 过 程 中课 程 内 容 、 遵 循 原 则 ，评 价 体 系 的 确 立 及 开 发 过 程 的 启 示 进 行 了 广泛 而 深 入 的 探 讨 。 关键 词 ： 校本课 程 化 学 开发研 究 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ ５ ０ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ５ｃ一０ ３ － ２ ６
１校 本 课 程 实 施 的 背 景 及 重 要 性
校本课程 （ｃ ｏ ｌ ａｅ Ｃ ｒｉｕｕ 是 Ｓ ｈ ｏ—ｂ ｓｄ ｕ ｒｃ ｌｍ） ２ 世纪 ７ 年 代在 英美 等发达 国家开 始受 到广 Ｏ ０ 泛 重 视 的一 种课 程 形 式 。 它是 由学 校根 据 教 育教 学理 论 ， 合 学 校教 育 教学 的 实 际和 学 结 生发展的需要 ， 自主 开 发 的课 程 ， 与 国家 它 课 程 是 一种 相 辅 相 成 、 为 补 充 的 关 系 。 互 随 着 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 深 入 发 展 ， 国课 程 政 策 发 生 ｌ重 大 转 变 。 前 我 『 当
工 业 、 织 印 染 业 、 产 品 保 鲜 与 加 工 等 纺 海 等， 同时 也 是 毒 品危 害 较 深 的 地 方 。 些 都 这 与 化 学 有 着 密 切的 关系 。 某 种 意 义 上 说 ， 从 普 及 化 学 知 识 和 科 学 素 养 教 育 ， 养 高 素 培 质 的 劳 动 者 ， 实 现 苍 南 社 会 经 济 又 好 又 对 快发展具有十 分重要的意义 。
通 过 对 上 述 教 育 思 想 的 分 析 ， 本 课 校 程 能 为 学 生 提 供 主动 性 与 自主 性 的 充 分 发 展。 同时 校 本 课 程 的 开 发 也 体 现 了 ： １ “ （ ） 以 学 生 为 本 ” 课 程理 念 。２ “ 员参 与 ” 合 的 （ ）全 的 作 精 神 。 ３ 教 育 公 平 的理 念 。 ４ 个性 化 是 （） （） 校 本课 程 开 发 的 价 值 追 求 。
可 见在 苍 南 中 学 开 展 本 课 题 的 研 究其 意 义 是 不 言 而 喻 的 ， 主 要 体 现 在 以 下 几 ４（ 学与苍南地 域资源 这 （ 化 校本课程 内
点。
容 的 开 发
正 处 在 由 原 来 的 中 央 集 权 制 的 课 程 管 理 模 开展 校本 课程 的开 发与 实施研 究 ， 有 ４． 课程 的 内容 确定 １ 式 向 国 家 、 方 和 学 校 三 级 课 程 管 理 模 式 利 于 加 强 我 国 三 级 课 程 管 理 的 理 论 建 设 ， 地 化 学 与 苍 南 地
域 资 源 》 本 课 程 的 开 校 转 变 的 关 键 时 期 ， 力 开 展 校 本 课 程 的 开 有 助 于 探 索 出符 合 我 国 国情 的 农村 中学 校 发 注 重 各 种 知 识 的 综 合 运 用 ， 种 能 力 的 大 各
本课程 的开发与实施途 径、 法和模式 。 方 化 学 作 为 与 工 农 业 生 产 和 生 活 紧 密 联 校 本课 程 开 发 ， 有 深 厚 的 物 质 基 础 ， 以 系 的 基 础 学 科 肩 负 着 更 多 的 责 任 。 农 村 具 可 在 扩 大学 生 知 识 面 ， 展 学 生 视 野 ， 高学 生 中 学 开 展 化 学 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施 研 究 拓 提 化学科学素养 。 可 以 为 广 大 的 农 村 中 学 生 提 供 更 大 的 学 习 学 校 课程 （ 本 课程 ） 校 的开 发 旨在 使 学 校 和 发 展 空 间 。 发 与 实施 研 究 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 学 化 综合运用 ， 各种 课 程 的互 相 沟 通 ， 本 学 习 书
作 为 高 中 科 学 教 育 的 重 要 领 域 之 一 ， 行 进
～
进 行主 动而 有 计 划的 变 革 ， 求并 保 持 学 校 寻 与其 周 围结 构 之 间的 动 态平 衡 ， 教 育 作 为 使 个 整体 保 持长 久 的 活 力 。 本 课 程 开发 是 校
针 对 国家 课 程 开 发 的 局 限 性 而 采 取 的 一 种 与 国家课 程 开发 相 对 应 的课 程开 发 策 略 ， 是 国家 课程 开 发 的重 要 补 充 ， 其最 终 目的是 通 过 不断 优 化 课 程 权 力与 资 源 配 置 来 提 高 教 育的效 益 和 教 育适 应 变革 的 能 力 ， 而达 到 从 弥 补 国家课 程 和 地 方课 程 的 不足 、 足 国家 满 课 程 和 地 方 课 程 无 法 满 足 的 那 部 分 学 生 发 展 需求 的 目的。 这样 ， 国家 课程 、 方课 程 和 地 校 本 课 程 就 共 同 构 成 了一 个 功 能 上各 有 侧 重 、 有 分工 的有 机 课 程 整 体 。 国 家 课 程 各 与 相比， 校本 课 程 在整 个 课程 计 划 中处 于 一 种 辅 助 性 的地 位 。 是 从 学 生 发 展 的 角 度 来 但 看 ， 种 补 充 是 必 不 可 少 的 ， 是 不 可替 代 这 也 的 ， 于 学 校 而 言 ， 本 课 程 不是 可 有可 无 对 校 的 ， 是必须开设的。 更
与实践活动的紧密结合。 因此 ， 它所 涉 及 的 范 围 和 领 域 是 极 其 广 泛 的 ， 们 所 能 够 选 我 择 的 内 容 和 主 题 更 是 无 从 下 手 。 对 这 种 针 情 况 ， 们 共 同 探 讨 研 究 方 向 ， 明确 研 究 我 以 的 意 义 和 前 景 。 们 从 学 生 的 实 际 和 心 理 我 在 农 村 中学 开 展 化 学 校 本 课 程 的 开 发 需要 出发 ， 找 他 们 所 喜 欢 的 感 兴趣 的 ， 寻 作 与 实 施研 究 ， 利 于 构 建 和 谐 社
会 ， 设 社 为 研 究 的 突 破 口 ， 且 要 求 这 一 内容 也 是 有 建 并 会 主 义新 农 村 。 本 课 程 的 开 发 与 实 施 ， 校 能 我 们 熟 悉 和 丰 富 的 。 让 我 们 的 化 学 教 学 更加 贴 进 学 生 的 生 活 、 在 研 究 工 作 中 ， 们 查 证 过 苍 南 县 的 我 更 加 贴 近 农 业 生 产 和 农 村 社 会 发 展 的 实 工 农 业 发 展 情 况 ， 中选 出 与 高 中化 学 内 从 际 ， 广 大 农 村 蕴 藏 着 的 丰 富 的 课 程 资 源 容 相 关 的 知 识 与 企 业 ， 实地 调 查 ， 使 并 了解 原 发 挥 出最 大 的 教 育 价 值 。 本 课 程 的 开 发 理 ， 写 材 料 。 校 编 与实施 ， 就是 要加 强学 校 与 社 会 的联 系 。 面 在 校 本 澡 程 的 研 究和 教 学 过程 中 ， 以学 向社 会 ， 务 社 会 ， 出 课 堂 ， 展 调 查 研 生学 习兴 趣为 依 托 ， 多 渠道 的 信息 来 源 为 服 走 开 以 究 ， 进 学生 在 知 识 与技 能 、 程 与方 法 以 基 础 。 促 过 初步 确 定 了如 表 ｌ 所示 的一 些 内 容 。 及情 感态度与 价值观等 诸方面 的健康 、 和 ４． ２课程 开 发 时所 遵 循 的原则 谐发 展。 研 究 过 程 中 ， 们 始 终 遵 循 以下 原 则 ： 我 开展 校本 课程 的开 发与 实施研 究 ， 有 ４． １ 践 性 ２． 实 利 于 加 强 校 园 课 程 文 化 建 设 。 充 分 重 视 要 《 学 与 苍 南 地 域 资 源 校 本 课 程 以 学 化 学 生 的 学 习 、 活 经验 ， 切 联 系 学 生 的 生 生 的现 实生 活 和社 会 实践 为基 础 开 发 与 利 生 密 活 实 际 以 及 能 源 、 境 等 现 代 社 会 热 点 问 用 课 程 资 源 ， 非 在 学 科 知 识 的 逻 辑 序 列 环 而 题 ， 面 提 高 学 生 的科 学 素 养 。 全 中 构 建 课 程 和 实 施 课 程 。 以 活 动 为 主 要 它 形式 ， 强调 学 生 的 亲 身 经 历 ， 要求 学 生 积 极 ３校 本 课 程 开 发 的 理 论 依 据 参 与 到 各 项 活 动 中 去 ， “ ” “ 察 ” 等 在 做 、考 、
一
２ 托 本 土 资 源 开 发 校 本 课 程 的 重 要 依 近 年 来 教 育 心 理 学 的 发 展 与 教 育 理 念 系 列 的 活 动 中 发 现 和 解 决 问题 、 验 和 体 性 的 改 变 为 校 本 课 程 的 开 发 提 供 了 理 论 基 感 受 生 活 ， 展 实 践 能 力和 创 新 能 力 。 发
苍 南 既 是 一 个 农 业 人 县 、 口人 县 ， 人 也 是 民营 企 业 众 多 的 地 方 ， 印刷 业 、 料 加 如 塑
表 １
类 删 ＩＩ 霖 ＿ ｌ ＿
础。
１
】ｉ／ 产 类 ，Ｊ ｌ ， ．
、
编、
印刷 、 、辅ｆ “ 、制药 Ｉ ， ｌｆ
Ｉ ｛ Ｆ 受《
２ ： 教育 类 ｊ ｊ ｊ一 ｛ 的 ｝ 境 ｆ Ｉ ｊ 、 埙目 × 』 境 ｊ 列 环境 的 影响 、
３ 品危害 类 逝 埘 人类 ｛ 会的危 、苍南 牡会 吸盘 人员状 况 州 盘
加 涅 的 认 知 学 习理 论 认 为 学 习 是 学 习 者 神经 系统中发生 的各种过 程的复 合。 教 师 首 先通 过 用 引起 学 生 兴 趣 的 方 法 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 把 学 生 的 学 习 兴 趣 与 知 并 识 的 应 用 价 值 结 合 起 来 。 过 教 师 不 断 的 通 激 发学生的学 习必趣 ， 渐使学 生转变 为 逐 个 “自主 学 习 的 人 ”， 致 可 以 使 学 生 自 以 己激 发 学 习动 力 。 罗 杰 斯 的 人 本 主 义 心 理 学 教 育 思 想 认 为 ， 育 应该 注 重 发 展 个 人 的 主 动性 、 创 教 独
一
４． ２ 成 性 ２． 生 学 生 参 与 了参 观 活 动 过 程 本 身 ， 就 也 在 过 程 中获 得 逐 步 的 发 展 ， 且学 生 通 过 并 对 过 程 中 的 体 验 进 行 反 思 ， 利 于 觉 醒 他 有 们 的 自我 意 识 和 能 力 。 果 学 生 游 离 于 活 如 动过程 ， 么学生的 创新精神 、 究能 力、 那 探 社 会 责 任 感 ， 及 综 合 实 践 能 力 是 难 以 在 以
４ 全 １ 类 康、１ 药 制 药 类 挈 人 缝 叶 的 约 ｛ 安 流 ｆ 成
活动 中发展起 来的。 因此 ， 学 与苍 南 地 化 域 资 源 价 值 就 在 于 学 生 在 活 动 过 程 中 不 断 地 形 成 良好 的 行 为 意 识 、 感 、 度 和价 情 态 值 观 ， 不断 地 建 构 自我的 整 个 精 神 世 界 ， 并 性 和 责 任 感 ， 育 培 养 出 的 人 应 该 是 个 性 发 展 实 践 能 力 ； 教 学生 参 与 活动 的 过 程 ， 就是 充分发 展的人 。 学 生 自我 生 成 的过 程 ， 校 本 课 程 价 值 动 是
中 国科教创新导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｏ ｎ ｏ
ｉ 口目Ｅ 量 碧
２ ９ Ｏ１－ － ０ Ｎ．； ０ ５
｛ 。 。ｔ。 Ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
科 教 研 究
态 体现 的 过 程 。 必 须 要 求 学 生 在 活 动 过 它 程 中亲 历和 体 验 ， 能 不 断 地 生 成 。 才
的参 与 度 、 程 活 动 的 行 为 表 现 来 对 学 生 课 的认 知 水 平 、 践 能 力 、 实 创新 意 识 和 个 性 品 质等 方 面 的 整体 发 展 进 行 考 查 。 ４． ３自主 性 ２． 它以学生 的 自主活动 为主要方 式 ， 把 表现性 评价 ： 们对学 生的课 程学 习 我 主 实 竞 评 学 习 、 动 的主 动 权 交还 给 学 生 ， 活 鼓励 每 个 评
价 ， 要 通 过 作 业 、 践 活 动 、 赛 、 学 生 积 极 参 与 ， 自实践 ， 亲 大胆 探 索 。 活 比 、 报 等 形 式 。 们 坚 持 多 元 评 价 策 略 ， 在 汇 我 活 动 中， 自主 是 根 本 。 生 不 仅 确立 了 自 己的 评 价 学 生 制 定 的 活 动 计 划 、 动 过 程 的 记 学 主体 意 识 ， 促 进 了 “ 更 自主性 ” 体 现 ， 们 录 、 动 交 流情 况 和 信 息 的 搜 集 、 理 、 的 他 活 处 展 的积 极 性 ， 动 性 行 动 得 到 充 分 调 动 。 主 示能 力。 多 样 性 评 价 ： 本 课 程 的 开 设 是 由 多 校 如 凹版 印刷 对 环 境 的 影 响 》 习 过 程 学 中 ， 领学 生 参 观 全 国最 大 的 制 版 企 业 ， 带 参 观 制版 的 流 程 ， 生 在 对 电镀 液 与腐 蚀 液 学 的分 析 中 ， 到 主要 的 污 染 物 。 后 根 据 个 得 然 人 的 实 际 了 解 上 网查 找 相 关 资 料 ， 对 这 并 些废 液 的 处 理 提 出 了不 同 的 见 解 。 过 一 通 系列 活 动 ， 步 使他 们 学 会 自定 目标 ， 逐 自主 学 习， 自我 反思 ， 自我 探 索 ， 自我 总 结 。
４． ４ 合 性 ２． 综
刻 。 果教 师认 识 有 片 面 ， 往 会 把 它 当作 如 往 兴 趣 活 动 ， 易 造 成 课 程 目标 的 偏 离 。 师 容 教 要 正 确 把 握 校 本 课 程 开 发 、 施 和 评 估 的 实 完整过程 ， 这个过程 中不断反思 、 进 ， 在 改 开 发 的 课 程 才 能 完 善 。 师 对 校 本 课 程 的 教 正 确 认识 和全 面 把 握 是 课 程 有效 实施 的 关 键。 ５３ ． 多方 支持 是推 力 校 本 课 程 的 开 发 离 不 开 各 方 面 的 支 持 ， 要 学校 、 庭 、 区的 协 作 。 次 的 校 需 家 社 本 样 活 动 组 成 的 ， 生 的 差 异性 同 样 也 是 很 本 课 程开 发 得 到 了苍 南 县许 多大 型企 业 的 学 大的 ， 因此 ， 对 性 、 针 多样 性 的 评 价 就 显 得 支持 ， 们 对 于 我们 提 供 了详 尽 的 资料 ， 他 并 尤 为 重 要 。 价 的 工 具 多 样 化 、 式 多 样 对 我 们 介 绍 了 所 有 的 工 艺 流 程 。 评 方 化 、 度 多 样 化 、 价 主体 多 样 化 。 具 体 角 评 在 的 教 学 过程 中 ， 充分 落 实 这 一 评价 方式 ， 参考 文 献 应 在 不 同 的 评价 中让 学 生 得 到 充分 的发 展 动 ［】朱 慕 菊 ． 进新 课 程—— 与 课程 实施 者 １ 走
力。
对 话 （ １ ） ． 京 ： 京 师 范大 学 第 版 【 北 Ｍ１ 北
出 版 社 ， ０ ２， ２ ０ ６．
校 本 课 程 的 开 设 目标 及 内 容 和 形 式 之 间应 有 机结 合 ， 求 最 大 限 度 的 开 发 利 用 以 学 校 的 教 育 资 源 。 此 将
学 生 置 于 真 实 的 因 生 活 情 景 中 ， 动学 生 多 种 器 官 协 同参 与 ， 调 促 进 各 种 素 质 的 和 谐 发 展 。 先 活 动 目标 首 的综 合 ， 仅 有 社会 意 识 、 学 精 神 等 情 感 不 科 目标 ， 有 搜 集 信 息 、 理 问 题 等 能 力 目 也 处 标 ， 有 各 种 知 识 性 目标 ； 次 ， 动 内 容 还 其 活 综 合 ， 绕活 动主题 ， 含社会 、 境 、 围 包 环 自 然 、 业 、 技 等 各种 知 识 ； 次 ， 动 方式 农 科 再 活 也 是 综 合 的 。 据 主 题 需 要 ， 用参 观 、 根 采 调 查、 论， 讨 设计 等 多种 活动 形 式 ， 自主 探 究 ， 积极建构。 ４ ３ 程的评 价 ．课 我们重视 设计合理 的课程评价 指标 ， 建 立 多元 化 的 评价 体 系 ， 们 根 据 课 程 学 我 习的 特 点 ， 对学 生 参 与 课 程 学 习的 态 度 、 方 式 方 法 、 动过 程 、 动 效果 制 定 了规 定评 活 活 价 指 标 ， 展综 合性 评 估 。 开 过 程 性 评 价 ： 们 看 学 生 对 校 本 课 程 我
５校 本 课 程 开 发 的启 示
化 学 与 苍 南 地 域 资源 》 本 课 程 开 发 校 使 学 生 更 好的 了解 苍 南 ， 会 了交 际 ， 会 学 学 了思 考 ， 会 了做 人 ， 性 品 质 和综 合 实 践 学 ． 个 能 力 都 得 到 不 同 程 度 的 发 展 。 本 课 程 是 校 大 天 地 。 学 与 苍 南地 域 资源 》 本 课 程 化 校 实 践 ， 我 们 留 Ｆ许 多有 益 的 经 验和 启示 。 给 ５ １ 。 课程 需求 是基 点 由 于 学 生 生 理 机 能 基 础 ， 会 家 庭 环 社 境 ， 活 阅 历 不 同 ， 学 生 的感 情 、 趣 爱 生 使 兴 好 等 方 面 存 任 着 差 异 。 是 这 些 不 同 的 个 正 性组 成 了“ 体” 所 以在 校 本 课 程实 施 中 ， 全 。 我们要注意研 究学生的爱好和兴趣 差异 ， 根 据 学 生 的不 同 兴 趣 需 求 情 况 ， 定 课 程 制 规划 ， 样 的校 本课程 才具 有生 命力 。 这 社 区、 校 、 学 学生 的课 程 需 求是 校本 课 程 开 发 的基础。 ５ ２ 师认 识是 关键 ．教 校本课程实施能否深入 ， 得突破 ， 取 根 本 上取 决 于 教 师 对 校本 课 程 的 认 识 是 否 深
【 ２ 】顾 明 远 ． 育研 究 方 法（ １版 ） ． 教 第 【 北 Ｍ］ 京 ： 民教 育 出 版社 ， ０ ５ 人 ２０ ． ［ ３ 】何 少 华 ， 华 林 ． 学 课 程论 【 ． 西 ： 毕 化 Ｍ】广 广 西 教 育 出 版 社 ， ９ ６ ｌ９ ． ［］金 红 ． ４ 国外 校 本 课程 开发 的 实 践 及 对 我 国 的 启示 ｆ］赣 南师 范 学院 学报 ， ０ ４ Ｊ． ２０ ，
２．
［】王 斌 华 ． 本 课 程 论 【 ． 海 ：
海 教 ５ 校 Ｍ】 上 上 育 出版 社 ， ０ ４． ２０ 【】李 静 波 ． 发 实 施校 本 课 程 促 进 课程 改 ６ 开 革不 断 深 入【］辽 宁 教 育 ， ０ ４ ７ ． Ｊ． ２ ０ ： ～８ ［】胡献 忠 ． 国校 本 课 程 开 发 的 可 能性 与 ７ 我 现 实性 【 ． 京 师范 大 学 ， ０ ２ ６ Ｄ】南 ２０ ，． 【］俞晓 东 ． 本 课 程 开发 ： ８ 校 案例 与反 思 【 ． Ｊ ］ 教育 探 索 ， ０ ５４ ： ２～２ ２ ０ （ ）２ ４． ［】郑 金 洲 ． 向 “ 本 ”Ｊ ． 育理 论 与 实 ９ 走 校 ［］ 教 践 ， ０ ０ ６ ： １ ４ ２ ０ （ ） ｌ ～１ ．
（ 上接 ３ 页 ） ４
３ ４ 加利 用网络 的辅 导 ．善 随 着 网 络 阅 读 的 日益 普 及 ， 网络 已开 始 影 响 并 将 更 深 刻 地 影 响 学 生 的 学 习 方 式 、 想 方 式和 人 生 价 值 观 。 种 影 响有 正 思 这 面 积 极 的 ， 有 负 面 消 极 的 ； 长 久 隐 性 也 有 的 ， 有 暂 时 显 性 的 ； 即 时 的 ， 有 滞 后 也 有 也 的 ， 们应 该 全 面 深 刻地 认 识 到 这一 点 。 我 调 查 表 明 ， 数 同 学 不 会 完 全 不 带 目的 性 地 多 在 网上 无 所事 事 ， 随意 浏 览 。 生 经常 浏 览 学 的 网站 有大 家 都很 熟 悉 的 “ 浪 ” “ 狐 ” 新 、搜 ， 还 有 中学 语文 资 源 网 ， 中华 散 文 网 、 ｉ 小 兑天 地 、 种 论 坛 、 客 及个 人 宅 间 等 等 ， 不 各 博 有 少 人 常 用 的 搜 索 引 擎 是 “ 度 ” “ 浪 ” 百 、新 ， “ 歌 ” 。 些 信 息 表 明 目前 的 初 中 生 在 谷 等 这 网络 阅读 这 片 新 新 沃 土 上所 走 的道 路 ， 已 经是 越 走 越 宽 ， 走 越 深 。 越 良 好 的 网络 阅 读 环 境 ， 初 中 生 良 好 对 阅读 习惯 的 和 健 康 的 阅读 方 式 的 养 成 有 着 积极作用 ， 良好 的 网络 阅 读 环 境 的 营 造 需 要 包 括 社 会 、 校 和 家 长 等 在 内的 各 方 面 学 力量 的 共 同努 力 。 网络 阅 读 的 社 会 环 境 会
潜 移 默 化 的 影 响 高 中 生 的 网络 阅读 ， 社 对 现 代 语 文 ，０ ５８ ． ２ ０ （） 会来 讲 ， 该 努力 做 到 加 强 网络 管 理 ， 视 【】周 小 兵 ， 世涛 ， 应 重 ３ 张 干红 梅 ． 语 阅读 教 学 汉
理 论 与 方 法 【 】 北 京 ： 京 大 学 出 版 Ｍ ． 北 社 ， ０ ８ ２０ ． ４结 语 【 ４ 】周 广 臣 ． 中小 学 生 阅 读 困 难 及 家庭 教 育 阅读是 一 理解、 种 吸收 、 赏和 评 价 的 鉴 对 策【】教 研 探索 ， ０ ７ ６ ． Ｊ． ２０ （） 过 程 。 少 年 来 ， 多 的 中学 语 文 一 线 教 师 ［】王洪 伟 ． 堂实 现 有
效 教 学 若干 因素 的 多 众 ５ 课 和 语 文 教 育 研 究 者 们 从 课 堂 人 手 ， 出 了 提 研 究… ． 础 教 育 ， ０ ６ １ ） 基 ２ ０ （２ ． 不 少 改进 课 堂 教 学 的 方 案 ， 堂 教 学 氛 围 课 日渐 和 谐 ， 学 生 阅 读 低 效 的 状 况 似 无 大 但 改 观 。 者通 过 实 际 的 调查 问卷 研 究 ， 计 笔 设 相关 的 问题任 三所 中学 发放 问卷三 百 多 份， 从学 生 阅 读 困 难 的 原 因探 根 究 源 ， 调 从 查 的 结 果 总结 得 出 阅 读 困难 的 原 因 所 在 ， 最 后 提 出若 干 项 措 施 ， 期 解 决 初 中 学 生 以 语文阅读困难的现象 。 网络 文 化 建 设 ， 扬 阅 读 经 典 。 弘
参考 文 献
【 苏） １ 】（ 巴班 斯 基 ［ ， 定璋 ， 文［ 】 中 著】 张 高 译 ． 学 教 学 方 法 的选 择 ［ ． 京 ： 育科 学 Ｍ】北 教
出 版 社 ， ０ １ ２０ ．
［】章 雪 莲 ． ２ 中学 语 文 对 话 式 阅读 教学 【］ Ｊ．
３ ６
中国科教创新导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
科 教 研 究 ｉ 化 学 与苍 南地 域 资 源 本 课 程 开 发 的研 究 校（ 南中学 苍林 德 峰 浙 江 温 州 ３ ５ ０ ） ２ ８ ０ 摘 要 ： 文通过 对校本课 程 开发 的重要 性及 理论 背景的论 述 ， 本 分析 了依 托…
北魏的皇族中，有个名叫可悉陵的人，生得高大魁梧，性格勇敢坚毅，又练得一身好武艺，确实是一个不可多得的人才，因而很受皇室器重。 在可悉陵17岁的那一年，北魏皇帝拓跋焘带着他一块儿到山林里去打猎。 陪同皇帝出行的这帮人个个身怀绝技，善使弓箭，勇猛无比，打…
2010年温州市民政局工会组织工作总结 2010年，市民政局工会工作在市总工会、市粮食局党组的领导下和全体会员的支持下，以科学发展观为指导，认真学习贯彻党的十七届五中全会精神和全总十五大精神，紧紧围绕局中心工作，提高干部职工思想政治素质，积极开展丰富…
９ ５ ７ ０ ８ Ａ ２ ０ １ ４４ １ ，０ ０ １ ，广 东 省 职 业 病 防 治 重 点 实 验 室 简 改革 开放３ ０多年 来 ， 随 着 经 济 的 快 速 增 长 和 工 业 化 进 程 ，我 国新 发 职 业 病 病 种 不 断…
爱华网www.aIhUaU.com网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
