爱华网小编的话
两会闭幕，关于学校教育改革的声音此起彼伏，小编沉浸其中十余日，吸收消化，反思拓展。这是理解中国基础教育未来走向的最好时机，于我如此，于学校校长、广大老师也是如此。
在此将所收集的信息归纳、筛选、梳理，以助中小学校长更好地理解教育政策，把握学校改革趋势。整理是根据小编自己的侧重点判断，如果有所遗漏，敬请谅解；如果对您有用，请动动大拇指点个赞，并转发给更多人吧！
改革热词
一、“新常态”——基础教育改革展开多向度探索，“回归教育本质”
教育发展阶段新常态，是指教育要回归教育的本质，关注生命，为学生的终身发展奠基，并尽快完成从知识本位的传统教育向能力本位的现代教育转型，从同质化教育向个性化教育转型，从手工教育向现代智能教育转型，进一步适应后工业社会的挑战。
新常态下的教育应改变传统的强迫、灌输、高压的育人模式，改变传统教育的评价方式和以分数为“教育GDP（国内生产总值）”目标的考核方式，把培养精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民作为终极目标，为每个孩子的发展提供适合的教育，促进每个孩子的健康成长。
新常态下的教育，不应再有超大规模学校，不应再有“高考集中营”，校园会成为孩子们真正的学园、花园、家园、乐园，学校要保持一份豁达与宁静，坚守良知和使命，以家国的情怀和担当，尽全力让学校成为美好事物汇聚的地方，并为孩子们的成长提供适合的教育。
伴随着城镇化进程，我国教育资源配置空间布局正逐步从农村教育为主转向以城镇教育为主。这意味着我国教育文明形态必然从传统农业文明阶段教育向现代工业文明阶段和后工业文明阶段教育转型。随着在线教育、翻转课堂、微课程等以网络信息技术应用为支撑的新教育模式在中小学教育中的大量运用，以及大数据、云计算、互联网、物联网技术在教育评价与管理中的运用，智能教育成为教育发展阶段的新常态。
二、“供给侧”——从提高教育供给的质量、结构入手，满足学生个性发展需求和社会对人才培养的要求
“十三五”时期，我国教育将进入“提高质量”的新阶段。教育供给侧改革，是指提高教育供给端的质量、效率和创新性，丰富教育供给结构，为受教育者提供更丰富、多元的教育资源、教育环境和教育服务模式，并逐步打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价，使我国的教育能更贴近学生的个性需求，满足未来社会对人才培养的需求。
教育领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其既能满足学生个性发展的需要，又能适应未来社会发展对人才的需求；另一方面是丰富教育供给结构，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。
教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，最终体现在培养对象的质量
三、“互联网+”——学生终身学习能力的必要抓手，普通学校实现自我超越的最好机遇
“互联网+教育”是指互联网技术与教育的融合，其本质就是在师生分离的情况下，借助互联网和信息技术，有效实施教学和学习活动的新型教育形式。
据《2015中国教育科技蓝皮书》统计，截至2015年11月，2015年在线教育的总融资同比增长61.4%。“互联网+”在中国迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。
“互联网+教育”让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识，让教育内容持续更新、教育样式不断变化、教育评价日益多元。
在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。
四、绿色、开放、法治——教育发展新理念新机制
绿色教育是指一种教育发展理念与机制，一方面指绿色教育生态环境的建设，提倡教育要追求教育质量的“绿色”，不能“唯分数论”，要注重人的全面发展和综合素质的提高，另一方面是指注重生态教育，努力建设资源节约型、环境友好型校园，推动形成绿色发展方式和生活方式。
开放教育就是用开放发展理念引领教育开放与国际化，拓展教育改革发展的巨大空间的一种教育发展理念，它一方面是指奉行互利共赢的教育开放战略，坚持对外开放，“请进来”和“走出去”并举；另一方面是指坚持对民间开放，利用社会力量兴办教育，“简政放权”给第三方教育机构，推动教育高水平、高品质的发展。
教育法治是通过对教育关系、教育行为和教育发展的协调、规范和引导，以保障教育秩序，达成教育目的的一个实践过程，是指加强教育法治建设，推进学校教育治理现代化，使学校在法律、章程的规范下运行，法规章程在教育的实践中发挥着越来越重要的作用。
五、基层创新——鼓励自下而上的体制机制、课程结构探索，是基础教育领域最大的变化
近年来，中国基础教育生态出现可喜变化，只要是本着有利于学生发展的机制体制探索，都被充分激励。这些基层探索往往带着全局发展的典型问题，因而也具有推广研究价值。
基层创新有两个典型标志：一个是民办教育的发展。虽然民办教育促进法尚在修订，但是温州、广东等地已经不再拘泥于过去的条条框框，一些制度性障碍和壁垒被破除。只要是满足老百姓多样化教育的需求，民办学校跟公办学校的待遇差别越来越小。
另一个是中小学课程改革。教育规划纲要里对课改的要求是去掉大一统，删繁就简。只要坚持党的教育方针，课标不降、内容不减，可以自己编教材，这在5年前是不可想象的。学校的这些改革，各地方和教育部越来越支持，这一变化堪称不易。
两会好声音
一、教师工资制度应该如何改？
全国人大代表刘希娅：
建议大幅度提升教师社会地位和福利待遇
刘希娅认为，如今教师职业吸引力有所降低，应大幅度提高教师待遇和社会地位，切实保障编制外教师、合同制教师、代课教师及偏远贫困地区教师的福利待遇，将教师合法权益纳入法律保障。
刘希娅说，我国现行教师工资主要由基本工资和绩效工资两部分构成。其中，绩效工资占总额的50%至60%，根据各省市的经济水平和物价水平确定，造成全国教师工资收入水平两级分化。尽管《教师法》规定了教师享有的各项福利，但实际上很多教师享受不到，尤其是编制外教师、合同制教师、代课教师以及偏远贫困地区教师群体，福利待遇更低，合法权益更没有保障。
对于教师的社会地位和相关待遇，应在哪些方面给予保障？刘希娅从三个方面给出了相应建议。她表示，可提高教师的基本工资，增加基本工资的占比，缩小因为绩效工资占比大而造成的地域差异，提高教师津补贴，如班主任津贴、教龄津贴等。同时，将经费保障责任重心上移，由省级财政负主要责任，县级财政负次要责任，从而吸引优秀人才进入教师队伍，提高教师队伍素质和教育质量。
对于教师中的特殊群体，刘希娅表示，目前编制外教师、合同制教师、代课教师普遍存在，因此应大幅度提升这几类教师和偏远贫困地区教师的工资待遇，同时将民办教育的教师工资纳入财政保障。
此外，刘希娅还建议，将教师合法权益纳入法律保障，由教育主管部门出台相应文件，明确教师的教育教学权利不受干扰，对于学生侮辱教师的行为，其监护人要承担相应责任。
全国人大代表、中国工程院院士周绪红：
应推进改革绩效工资政策，大幅度提升教师工资绩效部分的比例
国家要充分重视中小学教育的师资队伍建设，进一步加大对中小学教育师资队伍建设的资金扶持，以吸引更多优秀人才参与中小学教育事业。逐步提高中小学教师的薪酬待遇。应推进改革绩效工资政策，大幅度提升教师工资绩效部分的比例，激发教职员工的积极性与创造力，增强中小学教育事业对优秀人才的吸引力。
全国政协委员、成都市武侯区副区长杨建德：
建立适合中小学特点的教师工资制度，扩大学校办学自主权
建议打破平均主义发工资，建立适合中小学特点的教师工资制度，扩大学校办学自主权，实行教师工资总额动态包干，学校自主管理分配，充分调动教师的积极性。可由县级政府相关部门依据学校类型和师生比、班师比等要素，核定学校教职员工的规模，按照教师平均工资水平应当高于当地公务员平均实际收入水平的原则，确定工资总量。工资总额实行动态包干，增人不增工资总额，减人不减工资总额，超支抵扣，结余自用。在包干总额范围内，学校具有相应的人事管理、分配自主权。
全国人大代表李光宇：
建议免除教师个人所得税
为提高教师待遇，彰显国家和社会对教师的尊重与重视，建议在全国范围内对教师(包括学前教育、义务教育、高中及职业高中、高等教育等阶段公办学校和民办学校教师)免征个人所得税。
二、怎么给教师编制松绑？
全国政协委员宋永忠：
支持流入地区政府和教育部门招聘高质量的基础教育师资作为“流动编制”教师
建议实施“流动编制”教师聘用改革：在现有公办学校编制约束政策不变前提下，支持流入地区政府和教育部门招聘高质量的基础教育师资作为“流动编制”教师，与公办教师享受同工同酬和福利保障，同时具有充分“流动性”：当公办学校教师缺编时，优先安排“流动编制”教师进编；当教师数量过剩时，这一部分教师则进入“地方师资储备库”，接受不同类型学校和不同岗位的调配统筹，满足师资需求。此外，还可在坚持“以全日制公办学校为主”前提下，鼓励和支持民办机构和社会力量参与，为外来农民工子女提供教育服务。
全国人大代表、怀安市教育局局长张元贵：
希望教师的编制能够在一定的范围动态调节，统筹使用
基础教育阶段，总体的主旋律就是公平、普惠、均衡、优质，希望教师的编制能够在一定的范围内，能够动态地调节，统筹地使用。各个地方按照老师的数量，编制按照需要来进行整合。
三、推进校长职级制，实现校长职业化
苏州市景范中学校长顾苏云：
从大管家到专业化
从前的校长就是“大管家”，大事小事杂事样样要管，大量行政工作挤压了本该投在教育上的时间和精力，但实行职级制，考核与工作内容真正匹配，对校长的“专业化”提出更高要求，也给了校长“专业”的机会。
全国人大代表、内蒙古集宁一中校长李一飞：
建议把评价权交给社会教育教学专业机构
培养教育家型校长，必须深化校长队伍改革，实现校长的职业化。校长的选拔要去行政化，实行职级制。落实中小学校长去行政化，关键要实行管办评分离，建议把评价权交给社会教育教学专业机构。“校长去行政化”不仅仅是一去了之，还需要政府、教育主管部门和学校共同协作，制定完善的配套措施。
四、关于学制和考试的建议
全国政协委员莫言：
建议中小学学制改10年，取消小升初和中考
全国政协委员莫言带来的提案是关于中小学学制的。莫言说自己没上过中学，认为目前的小学、初中、高中“633学制”时间太长，小升初和中考又让学生共有一年半时间复习应考而不是学习新知识。他建议取消小升初和中考，10年一贯制直通车，每年两次期末考试。他还建议为每个孩子这10年都实行免费教育。
全国政协委员何水法：
建议取消中考
“建议将现行的9年义务教育制度延长为12年义务教育，将普通高中和职业高中纳入义务教育范围，推行高中阶段(含普通高中、职业高中)的全免费教育。”全国政协委员、文化部中国艺术研究院研究生院博导何水法提出了上述建议。
何水法认为，中学阶段正是孩子身心发展的重要时期，生理上正处于青春期最为活跃的时期，心理上是世界观、人生观形成的最为重要的时期。然而，我国严峻的中考压力将教育指向了唯分数的升学考试。中考对‘副科’(历史、音乐、美术等科目为主)的轻视，也让本应属于孩子的副科教育时间被占用，这不利于提升孩子的综合素质。何水法建议，取消中考，将教育完全导向素质教育。实行普通高中就近入学，逐步缩小区域、城乡、校际差距，统筹城乡义务教育资源均衡配置。同时，实行公办学校校长教师交流轮岗，杜绝设立重点学校、重点班，让孩子真正享有平等的教育机会。
全国政协委员葛剑雄：
不赞同把高考当教育改革突破口
全国政协委员、复旦大学教授葛剑雄在谈高考改革时表示，我始终不赞同把高考改革作为教育改革的突破口，把全部精力放在高考改革上，这说明我们的观念还没有扭过来。教育应该做好合理分流，在高考前分流，高考后也更应该愉快地分流，这个做好了，高考才能真正发挥作用。“现在的高考改革是怎么改的？外语可以考两次。初衷是好的，但是在高考巨大的压力下，没有人会只考一次，都想拿最高的一次分数，所以这等于增加了学生的负担。综合素质评价也不是不好，问题是在社会诚信缺失的情况下怎么评？评价指标怎么量化？根本实现不了。比如品德、服务社区等，都很难去量化比较。”
五、教育投入如何适度增长？
全国人大代表李桢：
在财政紧缩的状况下，国家应该保持对教育投入的适度增长
新常态下，中央和地方财政收入可能进入增长放缓和紧缩状态。教育是最大的民生。作为一名长期在教育界工作的人大代表，我希望，在财政紧缩的状况下，国家还能继续保持对教育投入的适度增长。
教育质量的提升，不仅是教育系统内部的追求，更是多系统综合发力的结果。教育的深度内涵发展，特别需要发改委、财政、人社等相关部门强有力的支撑。中央政府的转移支付不足、地方政府财力紧缩、事业编制严控、人社部门核编核岗困难等，都成了教育改革无法有序、有质量推进的瓶颈。教育工作者和管理者大多来自教育系统内部，对其他系统的工作机制了解不多，如何能给出有利于教育发展的可操作路径与措施，对我们优化每一项教育改革的外部环境，至关重要。
我期待，教育部门在推进各级各类教育改革的同时，应该重视以下三方面的问题。一是加大与相关部委和部门的沟通，尽快建立各类教育保障机制，建立国家财政生均公用经费拨款指导标准和选聘、使用、评职等人事管理的自主权，以促进改革的有效实施。二是调整财政性教育支出的结构比例，以适应经济结构的转型升级，服务创新型国家建设。三是保障义务教育均衡发展的同时提高质量，加强优质义务教育资源的建设力度，加大义务教育经费使用的过程审计和监管，提高经费使用效益，使均衡发展真正落到实处。
六、民办教育分类管理怎么办？
民进中央：
《关于完善民办教育分类管理税收政策的提案》
目前，全国人大常委会正在修订《民办教育促进法》，如何实行分类管理，是《民办教育促进法》修订的关键问题。在《关于完善民办教育分类管理税收政策的提案》中，民进中央认为税收政策作为民办教育分类管理的有力杠杆，既是政府对民办教育进行宏观调控和公益引导的重要政策工具，也是推进修法以及法律顺利实施的有力保障。
“但由于现行法律法规中没有明确界定，致使长期以来财税对民办教育的扶持政策难以落地。”民进中央负责人介绍，这种现象主要表现在：法人属性模糊，无法享受事业单位税收优惠政策;税收优惠政策难以落实，无法享受和公办教育同等待遇;如何适用国家有关学校税收优惠政策，界限始终不清晰;视同企业缴税，有违公益属性。
在这件提案中，民进中央建议在这次修订《民办教育促进法》中，出台和完善民办教育实行分类管理相关的税收配套政策：一是确立民办学校分类管理的法律依据;二是有的放矢制定扶持政策，最大限度保障民办教育公益性;三是强化民办教育捐资、融资税收激励，助力非营利性民办学校发展;四是明确营利性学校的征税范围，合理确定各类税负比例。
七、学前教育亟待加强
全国人大代表沈健：
国家应尽快出台《学前教育法》，推动学前教育课程改革
当前，学前教育“小学化”问题已成为社会争议的焦点。全国人大代表、江苏省教育厅厅长沈健表示，要推进学前教育课程改革，开展幼儿园课程游戏化建设，防止和纠正学前教育“小学化”倾向。沈健建议，从国家层面制定出台《学前教育法》，推动学前教育优质普惠发展。
民进中央：
《关于进一步扩大学前教育资源的提案》
民进中央指出，目前全国仍有1/4的适龄儿童无法接受学前教育。同时，未经注册的无证幼儿园(以下简称无证园)大量存在并迅速发展。农村学前教育资源不足问题明显大于城市。学前教育普及率城乡差异显著，农村学前三年毛入园率明显低于城市。
“仅靠政府建设公办园不能解决学前教育资源不足问题，而部门和单位办园由于体制原因，数量少、负担重、积极性不高。”民进中央负责人介绍，在这件提案中，民进中央将建议保障和促进社会力量办园，建议根据实际情况，将无证园进行类别认定，通过分类认证、分类管理，逐步将所有幼儿园都纳入统一监管体系之中。
八、关于教师权益的声音
全国政协委员、沧州市政协副主席何香久：
实现“三个同酬”——城乡教师同酬、中小学教师同酬、教师与公务员同酬
做好编制的重新核定工作，合理核定教师编制，制定出台农村中小学教师定编办法；建议根据国家有关政策，结合农村教育实际，出台农村学校教师补充办法，促进农村教师队伍结构的逐步改善。完善农村中小学教师工资保障机制，制定出台中小学教师工资标准，尽快缩小和消除不同地域之间教师工资待遇的差别，实现“三个同酬”：城乡教师同酬、中小学教师同酬、教师与公务员同酬。
全国人大代表王家娟：
要尊重和关怀女教师
我看到有媒体报道，某些学校女教师怀孕需要签字审批，甚至个别民办学校出现辞退怀孕女教师的现象。所以我在这里呼吁，学校要尊重女教师的生育权，多些人性化的关怀，“家规”不能大于国法，采取强硬的方式剥夺女教师的正当权益是违法的。从政府层面来说，要加强教师流动，协调学校之间的调剂补充，互帮互助，给学校提供一些财政支持。
全国人大代表周洪宇：
建议教师纳入公务员系统
教育改革的关键点是教师队伍的建设。目前，我国中小学教师工资待遇偏低，中小学教师职业缺乏吸引力，优秀人才不愿当教师。中国可以建立独立的教育公务员制度，将取得教师资格证书并获得教师职位的公办教师的身份确认为教育公务员。
附：教育部部长袁贵仁回应教育热点
3月10日，十二届全国人大四次会议新闻中心举行记者会，邀请教育部部长袁贵仁就“教育改革和发展”的相关问题回答中外记者的提问。在长达1个半小时的面对面交流中，袁贵仁到底跟媒体聊了些什么？
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“十三五”义务教育是否会进一步延长？义务教育仍为九年，但支持地方延长免费教育年限。
有记者问道：“未来5年，我国义务教育是否会进一步延长？”袁贵仁先用了一句“事非经过不知难”，然后向现场的近200名中外记者进一步解释：“大家都知道，中国是一个发展中的人口大国，取得这样的发展水平来之不易，中国的教育已经站在新的发展历史起点上。近来，有些省份提出延长免费教育的年限，这是不是意味着中国要延长义务教育的年限呢？其实，在研究‘十三五’规划纲要时，我们组织专家进行了反复论证测算，也征求了各界意见。经过中央决策，‘十三五’期间，中国义务教育仍坚持为九年。”
对于最近有些地方根据自己的实际，宣布对高中全部实行免费，甚至对学前一年也实行免费，袁贵仁表态：“作为教育主管部门，我们表示非常支持也非常赞同。”
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教育部如何应对留守儿童教育问题？为留守儿童织好关爱保护网
交流中，有记者问，全社会都很关心几千万名留守儿童的教育问题，教育部有何应对？袁贵仁说，留守儿童是我国城镇化过程中出现的一个新群体，因为农民工进城，他们的子女就学就是两个渠道：一是随同父母进城，我们把他们称作随迁子女；一是留在家乡，就叫作留守儿童。
目前我国2.4亿名左右农民工身后，大约有6000万名留守儿童，其中义务教育阶段高达2400多万名。“这是个很大的群体，他们因远离父母，亲情缺失，监护不周，出现了一些新问题，甚至出现了一些被伤害的令人痛心的事件。”袁贵仁说。
“教育部门能做点什么？”袁贵仁说，一是要求寄宿制学校优先安排留守儿童，营养餐的供给优先满足寄宿儿童的需要，上下学的交通安全优先满足留守儿童的需要；二是加强对留守儿童的心理健康教育，更主要的是，要创造条件，使他们能够通过电话、视频经常和远在他乡的父母沟通交流，缩短心理上的距离，拉近感情的沟通；三是学校应保持和家长的沟通、联系、合作，要全面了解每个留守儿童的家庭背景。
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怎么看农村教育中的问题？加强农村教育，关键是建好教师队伍
发布会上，一位香港女记者问道：“您有近10年的基层教学从业经验，现在在教育部部长这个位置上，您怎么看当下内地农村教育中存在的问题？”
袁贵仁回答：“中国农村教育是我们的‘短板’，现在我们要加强农村教育，关键是要把农村教师队伍建好。建好的根本是农村的教师能下得去、留得住、教得好，这个涉及农村教师的补充、农村教师的待遇和农村教师的水平等诸多问题。为此，去年国务院印发了乡村教师支持计划，对乡村教师队伍建设作了全面部署。当前，我们正在积极推动落实这个计划提出的包括统一城乡教师编制标准、提高待遇、职称评聘、培训等在内的8项重点任务。目前，按照国务院的统一要求，全国31个省（区、市）都已经做了实施方案，正在开始推进。”
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怎么看中西教育差别：中国教育有自己的特色模式
在回答BBC拍摄的关于中英教育纪录片的有关问题时，袁贵仁说，因为在2009年和2013年，中国上海学生参加OECD组织的PISA测试，两次均获世界第一名，这件事情引起了世界许多国家对中国基础教育的关注和对中国教育的兴趣，特别是中国怎么组织教学使他们取得这样的成绩，也由此引发了关于中外教育模式对比的讨论。BBC这个片子拍得如何暂且不论，但是它确实引发了人们的深思。
袁贵仁说，中国有悠久的、优秀的教育传统，我们形成了自己的特色和模式。基本上应当说，中国的教育比较注重基本知识的传授，比较注重基本技能的训练，比较注重行为规范的养成。再加上中国教师和学生的辛勤、刻苦、勤奋，我们在很多方面取得了优秀的成绩，培养出了一些优秀的人才。
但是，我们确有自己的不足。比如学生特别是中小学生课业负担过重、创新精神不强、实践能力不足。改革开放以后，中国推进素质教育，主要的目标就是要提高学生的创新精神和实践能力。袁贵仁说，西方有些国家有些做法和经验值得我们学习，正所谓“尺有所短，寸有所长”。我们应当立足中国大地，弘扬我们的优秀文化传统，同时我们应当虚心学习借鉴各国有益的、成功的教育做法和经验。把中国的教育办得更好，对世界教育作出中国的贡献。
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?如何加强学生正确价值观培育？中国有重视德育的优良传统
在回答华尔街日报有关“西方价值观的教材”问题时，袁贵仁说：“马克思不是中国人，我们把马克思主义作为指导思想，体现了中国共产党的开放精神。我们党把科学的理论和中国的实际相结合，确定为我们的指导思想，一旦确定了，就坚定不移。我们说的马克思主义，是和中国国情相结合的不断创新的马克思主义；我们所说的价值观，就是马克思主义倡导的，是与中国传统文化有机结合的价值观。你说的问题，是我们通常讲的学校的德育问题。”
袁贵仁说，中国有着重视德育包括你刚才说的价值观这样的优良传统，“教书育人，育人为本，德智体美，以德为先”，这是中国学校和教师教育活动的宗旨和根本。我们始终把德育放在首位，如何加强德育，就是包括你刚才讲的思想政治、思想道德教育，主要是三个方面。
在内容上，我们强调坚持、坚定理想信念，加强核心价值观教育，加强优秀传统文化教育，加强中国革命传统教育。这是我们一贯的方针，使我们的学生成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，这是我们的办学宗旨和方向。
在方法上，我们强调融入和贯通。融入就是把我们的指导思想、原则、宗旨融入到各类课程之中，贯通就是要把它贯通到大中小幼教育教学活动之中。我们还特别强调实践、体验，要着力抓好志愿者服务、抓好劳动教育，使他们从理论和实践的结合上来接受我们的价值观，来接受我们的优秀传统文化和革命传统文化。
在功能上，我们特别强调思想政治教育、思想品德教育，要强调学校教育、家庭教育、社会教育共同推进，因此我们认为，家风、校风、政风、行风，包括中国共产党作为执政党的党风，对青少年学生的影响至关重要。我们认为，教师的为人师表、家长的以身作则、国家公务人员和社会名人榜样示范，十分重要。
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怎么看高考统一命题？“全国一张卷”将由实践提供答案
“现在两会代表、委员们呼吁的全国高考一张卷，您认为这个可以有吗？如果可以有，距离我们有多远？”一位记者就目前大家关心的“全国一张卷”问题发问部长。
针对这个问题，袁贵仁先是介绍了分省命题的历史：“从2004年开始，也就是在10多年前，先后在16个省份进行分省命题试点。分省命题各省份的质量不一，而且成本比较高。到今年，原来16个命题的省份，其中11个省份自动申请退出，还剩5个省份，就是北京、上海、天津、江苏、浙江。也就是说，明年将会有6个命题中心，1个是国家的，就是从原来的‘1+16’变成了‘1+5’。”
那么，将来全国会不会过渡到一个命题中心，使用一份试卷？袁贵仁回答：“我认为这个将来要由实践来提供答案。也可能将来26个省份选择国家命题中心的，也可能选择另外一个省的命题中心的。所以我想这个事情我现在说还为时过早，因为我们刚刚从16个省份减到5个省份，所以最终我们想看这几家命题的情况和群众的反映，还要经过深入的调查、研究、比较，最后拿出一个更加适合我们促进公平、科学选材的考试命题办法。”
内容来源：由“新校长传媒”综合整理自“教育部官方网站”、“重庆教育”、《中国教育报》、“中国教育新闻网”
