爱华网拼装鲁班锁、百变魔尺、魔方PK、二十四点扑克游戏、五子棋，九连环、看图寻宝……这样的游戏搭配上数学，让孩子们在数学王国里玩得不亦乐乎。这是江岸区数学学科基地校鄱阳街小学每年4月的数学传统实践活动“数学节”的现场。该项活动历时一个月，孩子们在各种各样的游戏中认识数学、亲近数学、挑战数学以及玩好数学。
在武汉市江岸区，像这样有着鲜明学科特色的基地学校正如雨后春笋般蓬勃发展，这正是江岸区推进“两个关注”工程所带来的显著变化。
江岸区教育局局长汪新认为，提高教学质量的关键是教师，其落脚点在课堂。2009年起，江岸区教育局引领新一轮教育改革步伐，围绕“关注每一节课堂的教学效益，关注每一位教师的专业发展”的理念，大力实施“两个关注”工程，聘请了50多位省市名师和专家教授，历时一年半的时间，对全区中小学5000余名一线教师进行了全学科、全覆盖的听课诊断，并且给每位教师开出了一份《课堂诊断报告》，有效促进了全区教师教学水平的提高，也发现了一批中青年教师“好苗子”。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布实施后，江岸区教育局贯彻落实有关精神，为“两个关注”赋予了新的内涵——“关注学科建设，关注队伍建设”，工作重心转向“定向跟踪，分层培养；聚焦学科，整体提升”，通过深化第二轮“两个关注”工程，培养了一批市区骨干教师，打造了具有一定影响力的特色学科，促进了江岸教育教学整体质量的进一步提升，有效推进了江岸教育均衡优质发展。
实施——名师诊断课堂 问道高效精髓
这天，武汉市教科院原副院长、省特级教师柯尊信走进了育才小学李耿老师的课堂。李老师当天的教学内容是“小数的加、减法”，一开课李老师就抛出一个问题：我的身高176厘米，姚明身高226厘米，我和姚明比，谁比较高？同学们异口同声说：当然是姚明了！李老师从讲台里拿出课前准备好的小板凳又问：如果我站在这个24厘米高的小板凳上，是姚明高还是李老师高呢？这时学生的意见不再统一，经过商量，大家决定要么把姚明的身高和李老师的身高相减，再看得到的差是大于还是小于板凳的高度；要么把姚明的身高和板凳的高度相减，再看得到的差是大于还是小于李老师的身高；或者把李老师的身高和板凳的高度相加，看得到的和是大于还是小于姚明的身高……
课下，柯院长高兴地对李老师说：“这节课设计得好，上得也好。用问题情境渗透小数加、减法的计算，数据真实、巧妙，而且指导方法得当，给了学生充分的思考空间、活动空间和话语空间。希望你能继续努力，我会一直关注你哟！”
在接下来三年多的时间里，在专家、教研员的“跟踪关注”下，李老师先后在市、省和全国数学优质课比赛中均荣获一等奖。李老师深知，自己能快速成长主要得益于专家、领导、同仁们的帮助，是“两个关注”活动给了自己成长的平台。
像李耿老师这样在江岸区实施“两个关注”工作过程中“被关注”的小学教师还有近2000名。据该区小学教研室负责人介绍，首轮全区范围内的听课、评课，与以往大不相同，采取“原生态”的方式。专家们到学校听课，事先不打招呼，听的都是“原生态”的课，以便更真实准确地发现问题和解决问题。在每所学校、每个学科听课结束后，专家们将老师在课堂上的问题当即反馈给学校，以便学校客观评估各学科建设的现状。学科专家还针对不同学科进行了综合性诊断，完成《全区教师课堂教学现状诊断报告》，为江岸区促进教师校际交流相关政策的制定，各学科教学指导意见的出台提供了翔实的依据。专家指导制定的《江岸区有效教学课堂评价标准》，为以后所有老师上课“打分”提供了科学的依据。在全面听课诊断完成以后，第二轮还开展了“60+100”的跟踪听课和各级教学展演活动。
“60+100”是名师和专家在全面听课中“相中”的优秀教师。第一梯队的60人，是在教学上有一定特色的教师，对于这批教师，专家和教研员将“一对一”地进行定向培养，确定教师发展方向，深入指导这批教师执教区级以上研究课和展示课，助其形成自己的教学个性，并创造条件逐步打造成为江岸区小学名师。第二梯队100人，是遵循覆盖全区每一所小学的原则，结合第一阶段听课情况，通过个人申请，学校推荐，区教研室、区教育部门审核，挑选出的一批教师，通过学校和教研员的重点跟踪，逐步培养成为各学科内具有引领作用的骨干教师。
人说“千里马常有，伯乐不常有”，而在江岸区，“两个关注”汇集了一批能识“千里马”的“伯乐”：既有吕渭源、杨再隋、叶显发、夏家发等知名教授，也有柯尊信、刘莉、李光杰、罗昆霞等省市名师和教研员。湖北大学吕渭源教授尤其关注教师们的理性思考，“你这节课上得很好，希望你能把今天的语文课进行有效反思，写成教学案例，从理论上进行思考……”这是他在听了沈阳路小学郑晶晶老师的语文课后提出的建议。市教科院李光杰主任很善于鼓励教师，当看到惠济路小学数学老师田莉娟因紧张而不知所措时，他微笑着说：“你就当我是你班上来的一个新学生。”田老师这才放松下来，出色地完成了教学内容。市体育教研员吕卫东老师十分关注课堂上师生角色的定位，在指导新村小学的彭文星老师时说：“体育老师既是演员，更是导演，要设计有效和有趣的练习，把学习的主动权还给孩子！”市综合实践活动教研员徐宜汉指导铭新街小学刘莉娅老师执教“折纸盒”一课时，以对联“叠叠粘粘拼折摆——小纸盒，说说看看猜思研——大学问”点评，使刘老师对自己的教学理念和教学策略有了更清晰的认识。
重复的教学只能成为教书匠，经验加反思才能不断提升自我。通过与专家面对面的沟通，江岸区的老师们对高效课堂的研究与实践不断走向深入。“两个关注”专家组组长特级教师柯尊信，在《江岸区小学课堂教学现状调研报告》中写道，在他们的课堂上，已经“静悄悄地”发生着七大变化：一是教学的目标意识得到增强，更加注重了课堂教学目标的明确性、适度性、层次性和递进性；二是注重充分利用课程资源，备课和校本教研活动的重点都放在了对教材的研读上，做到用好教材资源，同时普遍注意不简单处理课堂上学生生成的问题，而是把它作为教学的资源加以有效利用，做到用好生成资源；三是教与学方式的变革有了新的进展，有意义地接受学习与自主、探究、合作的学习方式逐步成为学生重要的学习方式；四是注意创设和谐、民主的教学氛围，实行启发式，引导学生自主、合作、探究学习的策略不断增多，学生学习的有效性增强，没有了表面上热热闹闹的形式化做法；五是关注学生的学习习惯培养，课堂上教师对于学生发言、倾听、操作、思考、作业等习惯及学习态度均有明确的要求和评价；六是机械重复的练习被有层次的训练取而代之，更加注重训练目标的思维力度、训练内容的开放性和训练方式的多样性；七是电子白板等现代化教学手段的研究与广泛应用，提高了学习的有效性。
深化——学科创建特色 打造教育品牌
“爸爸妈妈，今天的数学家庭作业要请你们帮忙啊！”沈阳路小学一（4）班的刘逐原小朋友一进家门就忙着宣布今天的作业，“爸妈比高矮，我当小裁判！”在父母的配合下，他认真地比较着高矮……像这样的实践趣味性作业，刘逐原小朋友可不是第一次做。前几天，学习了“找规律”，老师布置了“给妈妈设计一条漂亮的项链”，他还在家里精心设计了一条颜色有规律的珍珠项链送给妈妈呢！
沈阳路小学布置这样“数学作业”已经有好多年了，他们坚持“有效性教学出质量，适应性作业见效益”的路子，把作业设计的童趣性、探索性、层次性和开放性作为教师必练的基本功。正因为如此，“适应性作业创新设计”的特色，成了该校被评为江岸区小学数学基地校的“最佳理由”之一。
江岸区小学学科基地校的建设工程，是该区教育局作为加强学科特色创建，深化“两个关注”工作的重要举措。2012年4月，首批十所“江岸区小学数学学科基地校”应运而生（育才小学、育才二小、沈阳路小学、汉铁小学、鄱阳街小学、惠济路小学、光华路小学、蔡家田小学、育才实验小学、一元路小学），举行了隆重的挂牌仪式，确立了“八个一”的工作目标：打造一个品牌学科；培养一批数学骨干；提升一种学生学力；开发一套“趣数”读本；制定一个评价标准；提炼一个数学特色；总结一套经验成果；探索一条基地建设途径。至此，江岸区小学确立了以学科基地学校为引领，区级中心教研组为研究中心，学校学科备课组为基础的学科建设机制，从教师培养、课堂建设、活动开发、监测体系配套等四方面入手，通过组建专家指导团队和学科工作室，创办数学高级研修班，开设学科基地网络研修等途径，以达到江岸小学整体教学水平和教师群体素质的同步提高。
在全区整体部署下，各基地校使出浑身解数，结合自身实际情况与历史优势，深入开展数学学科建设，汇编了《品牌的力量》系列经验集，并以其巨大的辐射示范作用，引领着江岸小学数学教育高位均衡发展，呈现出喜人的局面。
育才小学采用“专家引领，同伴互助”的模式，打造了一支高水准的“工作室”团队，“三好三真三全”的课堂基本得到实现。育才二小用科研为教研注入活水，重树“实、新、活”的数学课堂。沈阳路小学构建“先学后教”的课堂模式，追求轻负高效的“低碳课堂”。汉铁小学倡导“数学好玩，好玩数学”，力求寓教于乐、寓教于“玩”，激发学生数学兴趣，培育数学智慧。鄱阳街小学“双主互动”式、惠济路小学“三自”式、光华路小学“童·话课堂”、蔡家田小学“四情”式、育才实验小学“智慧课堂”、一元路小学“三点”式课堂教学模式也是各具特色，异彩纷呈。
如果说“数学学科基地校”的建设，为各学科特色的创建提供了丰富的经验。“江岸区学科工作室”的引领，则为各学科特色的打造注入了强劲的动力。江岸区学科工作室是由教研室市学科带头人牵头组建，目前，已经从最初的语文、数学、科学三个学科29人，发展为语文、数学、科学、信息技术、综合实践活动五个学科63人。区学科工作室成员不仅是校本教研团队的“主力军”，也是各级教学评展活动的“智囊团”，更是学校学科特色创建的“引路人”。
近两年，武汉市教育部门启动了高效课堂建设工程，这与省教育部门推进的“课内比教学”活动不谋而合。江岸区抢抓机遇，整合资源，凭风借力，在贯彻实施高效课堂建设工程和“课内比教学”活动中，深化“两个关注”工作，依靠核心团队——学科工作室，搭建助推平台——区“三优”评比活动，精心打磨课堂，彰显学科特色，取得了出色的成绩。在2012年武汉市“课内比教学”活动中，江岸区参与选手32名，其中获一等奖12名、二等奖14名……随着一批批具有先进教学理念和创新教学风格的教师成熟起来，各学校学科特色亦日趋鲜明，百花吐蕊。
江岸区小学语文教育一直追求富有实效和文化底蕴的语文课堂，坚持开展充满书香气息的语文活动。“语文重读，体现人文美”、“以读为本，读写并行”是鄱阳街小学多年沉淀而成的语文课堂文化。“单元整组作文教学研究之双向互动迁移转换”是一元路小学语文课堂研究的主攻方向。
科学学科以江岸区惠济路小学科学“高效课堂学生记录”和“科学活动室建设”为特色典型，通过努力营造一种平等、和谐、合作、富有活力的课堂文化，培养学生积极思考、勇于探究、大胆实验、仔细观察、认真记录、积极交流的科学精神。其研究成果在武汉市科学学科现场会上展示。
英语学科师资队伍强，学科品质优。 新村小学的全校英语晨读，让两千多名孩子沉浸在“疯狂英语”之中。育才实验小学开置特色英语校本课程，引进外教授课，汇编趣味作业习题集，着力为培养国际化人才打下基础。育才第二小学开辟“Chat room”、英语文化墙、英语PK台，开展“慧心”英语文化节，促进学生的英语学习。
信息技术学科与时俱进，特色突出。育才二小“普及化、优质化、品牌化”的战略使信息技术成为了“强势”学科，“在做中学”的教学理念，“教育云”工程的建设和机器人社团活动令同行称道。黄陂路小学信息技术学科组在多年的课堂实践中总结的“情境—任务—探索—交流—发展”的课堂教学模式，被评为了市高效课堂优秀教学模式。蔡家田小学以“着眼未来，联系生活，提升素质”为主题，着力培养了一批具有较高信息技术素养的教师队伍，使信息技术与学科整合的研究不断深入，学校走在了教育现代化的前沿。
综合实践活动学科坚持结合各校实际，实施“小专题、常态化”策略，依托综合实践活动课程资源包的研究，关注学生的兴趣点、找准主题突破点、建立生活联系点、抓住指导的关节点，充分发挥主题的载体作用，不断丰富主题活动的内涵与外延，取得了较好的成效。目前，江岸区已经有铭新街小学等15所小学被列为全国综合实践活动课题实验校。
发展——联盟促进均衡 迸发教研强音
“我们的地球上，有无数的河流，它们是大自然的杰作”，上午9时，育才二小“云教室”里，晏昭老师点开Google地图，世界各地的河流，逐一呈现在同学们面前，同学们在惊叹声中，完成了一场奇妙的环球旅行。
“晏老师执教的这节语文课，引导学生发现不同河流的特点，培养了学生的探究能力。”区小学教研室特级教师潘鸿愔点评说。在晏昭老师带领下，轻松完成《奇异的河流》这一课学习任务的，不仅有育才二小二年级（10）班的同学，还有江岸区小学第四教育发展联盟（花桥小学、解放小学、惠济路小学、蔡家田小学、三眼桥小学、石桥小学）的100多位语文老师。他们在各自学校内，通过云平台同步收看完《奇异的河流》一课后，在网络上还进行了热烈的教学研讨。蔡家田小学老师江萍说：“直接打开地图，在线搜索，能极大地拓展学生的学习空间，丰富的交流互动，让课堂充满生机，下次我也用这个课件试试。”
这是江岸区以“小学教育发展联盟”为载体开展的特色教研活动。为满足更多市民“上好学校”的需求，江岸区教育部门在打造新优质校的同时，让老牌优质学校和发展中学校结成校际教育发展联盟。目前，全区40所小学已结成以育才二分校、育才实验小学、新村小学、育才第二小学、育才小学、鄱阳街小学、沈阳路小学为盟主校的七大教育发展联盟。江岸区教育部门规定，联盟内的学校之间，在教师交流、教学管理、教研培训、考核评价等方面推行深度合作办学，提高教育资源配置与共享效率。联盟内的教师在一起进行集体备课，参加培训学习，同享校际教育资源。
作为“两个关注”工作的延伸，江岸区小学教研室把特色专题研究与教育发展联盟教研相结合，通过开展一系列富有实效的联盟教研活动，借强扶弱，缩小学校之间、学科之间的差异，有效促进教育均衡发展。
江岸区小学教研室首先对全区各小学教学教研工作展开问卷调研，广泛征集各校教师在教学研究中的迫切需求，将同类问题、同类需求形成小专题，然后充分利用教育发展联盟的优势，将这些小专题“放”进教育联盟的教研活动之中，从而尝试解决诸如全区集体性专题教研与不同片际、不同学校个性化问题教研之间的矛盾，尝试解决优质学校优质教研资源相对富余与偏远薄弱学校教研资源缺乏的矛盾，努力构建区域内联盟校之间多向互动、充分交流的教研新格局。
以语文学科的教育发展联盟专题教研为例。在小学语文教研员张琦老师的组织下，第七教育发展联盟开展了四年级下册教材的重组设计实践研究活动。大家通过集中研读教材，发现了八篇习作在范文的选择、记叙的类别、安排的序列等编排上的不足，于是提出以语文课程标准为依托，在明确年段教学目标的基础上，对中段习作教材进行重组，构建了新的主题，探索了新的训练路径。从习作目标、读写结合和习作过程等角度，落实起步阶段习作教学的目标要求，并将具体的思考和实施建议在全区范围内进行了研讨交流。这一活动引发了很多老师的参与热情，大家发觉“重组后的习作教学，利于操作，有了一个系统性的安排，老师乐于教，学生乐于学”。
第六和第七联盟还开展了“阅读教与学方式的变革”、“规范学业质量监测质量分析”和“构建以学为主的课堂”等专题研究。在教研员潘鸿愔、胡满红老师的带领下，通过课例评议，教师们进一步明确了修订“课标”的教学目标，不断探索科学、高效的教学方式；通过同课异构，深入对话，老师们学会了从实际实现的目标与预想的目标对比看课堂教学的有效性，从学生的反映看课堂教学策略的适应性，从学生参与的广度、参与的深度看教学策略的有效性；通过联考联析，共同进行学生学业质量评价标准和学情分析，各校教师进一步明确了质量分析的规范，尤其是增强了“学好课标，研究教材，了解学生，因材施教”的意识。
其他学科的教育发展联盟专题教研也各具特色。数学学科结合第四、五教育发展联盟实际，围绕“提高常规课堂教学有效性”主题，分别开展了经验分享和课堂教学研讨活动。英语学科一、二片教育联盟针对中高段的学生在语篇学习上两极分化十分严重的状况，共同研究出了一套语篇教学的模式和分层作业的设计指南。科学学科联盟教研活动以“如何提高科学课堂有效性”为主题，以堤角小学苏胜利老师执教“导体与绝缘体”为例，从实验材料的层次性入手进行研讨。品德学科联盟教研活动就“主体探究性教学模式”的推进，组织第二、四、六片教育联盟开展课例研究，解放小学肖钰老师执教的市研究课“科技还给我们带来了什么”、育才二小二分校昌薇老师执教的区研究课“走进唐人街”等课例，都扎扎实实经历了互动、反思、重构等系列磨课研讨的过程。信息技术学科依托教育联盟，分片在网络论坛上开展信息技术课堂教学问题大讨论，让教师在交流中明理解惑，在思辨中改进教学。
“两个关注”以来，各学科共组织区级展示研讨活动1298次，教师研究课、展示课达1053节次。这些大大小小的活动，将一位位青涩的新秀们逐渐打造成为江岸教育的中坚力量。
“这是一段刻骨铭心的苦修行，这是一段脱胎换骨的蜕变行，这是一段幸福满分的享受行。”江岸区花桥小学的陈曦老师这样总结他参与“两个关注”活动的感受。他是“两个关注”的受益者，年纪轻轻已是江岸区学科带头人，多次在省、市展示公开课。正是“两个关注”带来的挑战与机遇让他一次次蜕变，一次次成长。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”再优秀的教育环境如果故步自封也会干涸，再拔尖的人才如果不加以历练也只会是“井底之蛙”。优秀教师只有在大熔炉中锻造，才能吐故纳新，含英咀华，成为名师。因此，江岸教育借助“两个关注”工程积极向内用力，向外借力，寻求各种平台学名师、催名师、推名师。近三年来，“两个关注”锻造的老师在全国赛课中19人次获奖，省级赛课21人次获奖，市级赛课234人次获奖，全区共有1034篇论文、案例在全国、省、市级获奖，其他科研成果及指导学生在市级以上获奖共有1376项。一批富有鲜明教学个性和先进教学理念的年轻教师脱颖而出。江岸教育教学教研成果及经验也得到了上级教育主管部门和专家们的高度评价。近两年，武汉市高效课堂巡礼活动之“走进学校”——走进江岸区三眼桥小学，江岸区“两个关注”工作暨市高效课堂巡礼活动之“走进江岸音乐学科”、“走进江岸美术学科”展示活动等多场现场会，均赢得了各级教育同仁的好评和媒体的高度关注。
高效课堂是教学的至高境界，均衡优质发展是教育的理想和追求，办人们满意的教育是教育工作者义不容辞的神圣职责。作为武汉市的教育大区，江岸教育始终是一张不可或缺的优质名片，多年来一直保持健康、持续、均衡、优质的发展态势。这一切是源于江岸教育人对教育理想的不懈追求以及他们锐意改革、科学务实的工作作风。我们祝愿江岸教育不断开创教育科学发展新局面，为国家和社会发展做出更大的贡献！（范学英 王小威 吴 珂）
