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摘 要 在各科的教学过程中，高效与否一直都是教师们所关注的课题，那么如何才能高效呢？不同的老师会给出不同的答案。在文中就从语文学科出发，就如何构建高效语文课堂进行探讨，以期可以让学生进行有效学习，让学生获得更好的发展。
关键词 学习 语文课堂 高效
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0079-02
开展有效学习是提升教师专业水平的重要方式，有助于优化教师的教育观念，改善教育教学能力，钻研教学艺术，总结教学经验，形成自己独特的教学风格。在积极倡导开展校本培训的今天，大力开展有效学习等活动，研究并改进教学中存在的问题尤其重要。今天，我们如何着眼文本，立足课堂开展有效学习，成为新课程下所有教师思考的新问题。如何把有效学习的重心都明确地指向教师的教，这样的以生为主体，以教为主导的学习，究竟符不符合我们实际课堂教学的需要呢？课堂到底应该是教师的“讲堂”还是学生的“学堂”？课堂教学的关注点到底应该是教师教法的预设还是学生课堂的生成呢？
一、课堂情境
下面分别是一年级老师执教北师大版《插秧》一文的片段：
师：“同学们，请认真读一读课文，然后根据课文内容告诉老师，春天到了，农民伯伯在哪儿辛勤地插着秧苗？”
生：“在水田里。”
师（神情凝重）：“嗯？课文中是怎么说的呀？大声读出来！”
生（随文一起回答）：“插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
师：“农民伯伯怎么会把秧苗插在绿树上、青山上、白云上、蓝天上呢？”
生：（疑惑不解）
师（继续说道）：“大家请看课文的插图，因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云、蓝天的影子映照在水田里，所以诗人形象地说农民伯伯把秧苗插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上，大家明白了吗？”
生：“哦……”
师：“好！下面大家继续跟着老师一起往下面学习……”
二、问题解析
著名教育学家陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”课堂不仅是教师的讲堂，更是学生的学堂。这一位教师在执教的时候，太过注重教师的教，注重教师课前的预设，而忽略了学生的学，忽视了课堂中学生随机生成的因素，因此，课堂气氛沉闷，学生是被牵着鼻子走，处于一种被动学习的状态，学习效率较低。
三、教学反思
1.预设要永远服务服从于生成的需要。语文教学有确定的一面，也有不确定的一面，逻辑思维的确定性和连续性并不能掩盖形象思维的偶然与断裂。其实，只要教师正视这一点，断裂之处也可以再生出思�S与想象的花朵。因此，当课堂教学中学生表现出不同的学习想法以及主动学习的意愿的时候，教师就应该调整课前预设，促使课堂生成，服务学生学习需要。这样的课堂教学才能让学生碰撞出思维的火花。
2.关注生成，反思预设。传统的学习较多关注教师的预设，关注教师预设的教学目标、教学重难点、教学内容与过程等，课堂教学的核心价值取向于教师的素养和教学功底。至于课堂教学的主体――学生，则被有意无意的忽略了，即便有，在教学中的比重也比较低。所以，通过本次有效学习指导，我们应该学会从学生的生成检验教师的预设。课堂上，学生在教师的引导下，自主学习、合作探究，在主动参与的过程中逐步生成自己的知识结构、认知结构。这个生成的过程才是课堂教学更应该关注的。教学预设仅仅是教师预期的远景，而学生在教师指导下的生成才是教师教学的落脚点和切入点。课堂生成的质量越高，教师的预设才能称之为高质量的预设，因为课堂生成能综合反映出课堂教学中教师、学生、环境等因素的综合效应，它能从学生这面镜子中折射出教师的预设是否科学合理。当我们把教学的重心转移到课堂生成时，教师就会更多地关注学生，就会引导学生去自主学习探究、自主质疑解惑、自主反馈评价，就会激发学生的学习兴趣，让学生由被动式厌学向主动式好学、乐学转变，这样的课堂才会真实、和谐，充满激情；这样的学习才会务实、高效，充满活力。
3.预设和生成是辩证的统一。我们的课堂教学形态应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在生成中开放。没有预设的生成是盲目的，而没有生成的预设又是低效的。预设是基础，也是前提，体现出课堂教学的计划性以及学校课程的规范性；而生成则是展现在课堂上的一种动态资源，是师生、生生、生本互动的一种立体展现，体现出知识的结构性及动态美。预设体现出教师对教材、学情的高度驾驭能力，而生成更能展现出学生思维的活跃及情感投入的程度，以及知识的结构性、情景性及独特性。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（09）：232-233.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：198.
（责任编辑 全 玲）
